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【摘要】在大学教育中人文关怀一般呈现为教师和学生之间的双向沟通互动的过程，课堂中的人文关怀也影响到了大学生在走向工作岗位后的发展方向。英语作为大学期间的一门必修的公共课程，英语课堂中的人文教育实施情况也自然成为高校教育中的重要组成部分。本文通过对高职院校英语课堂教学情况进行研究，提出在人文关怀理念引导下大学英语课堂的实施路径探索。
【关键词】人文关怀;英语课堂;高职院校
【作者简介】尹虹（1987.12-），女，汉族，湖南衡阳人，湖南有色金属职业技术学院，研究生，助教，研究方向：高职英语教育教学。
【基金项目】本文系2019年度湖南省社会科学成果评审委员会一般课题：“中国制造2025”视域下“90后”高职学生职业素养养成机制创新研究，课题编号：XSP19YBC187。
引言
在传统的教学理念中都是以“科技理念”和“工具主义”为教育主导思想，但随着高职教育越来越对接社会、对接市场，人文教育的理念逐渐替代了科技理念。在高职英语教学中人文精神更应该得到重视，语境、语义和英语背后所涵盖的历史文化背景、作者的人生观、价值观、世界观、心理特征等都是应该是教师讲授的议题。但是从实施的角度上看，真正做到将人文关怀融入英语教学的高职院校较少，且实践的过程中还有很多亟待提升之处。
一、高职英语教学中人文关怀精神不足
1.英语教学价值取向有所偏差。英语作为从小学到大学的必修考试课程一直都受到学生的关注，但是在十多年的英语学习中一直强调的都是基础知识的掌握和得分技巧，到了大学阶段也仅仅增加了英语的社会功能，这种带有强烈功利色彩的教育几乎完全淹没了本应在大学期间学生关注的人文精神。应试教育的缺点在大学期间显露无疑，学生在大学期间对英语的关注点也仅仅停留在期末考试和应付英语等级考试上，而学生个体的兴趣、个性、意志等都沦落成为了基础知识的附庸产品，教师和学生之间几乎毫无情感的交流，人文性在英语教育中几乎毫无体现。
2.教师的课堂互动漠视学生情绪动态。学生的情绪状态是精神生活的重要组成部分，人文关怀的核心议题便是教师对学生的关注，强调学生的精神生活。有些有着丰富教学经验的高职英语教师总结教学经验时曾经指出：情感因素是高职英语学习中存在差异的主要原因，学生个人的态度、动机、自信心、焦虑的影响英语学习效果的主要诱因，忽视学生的情感教育，教学效果就会受到较大的影响。
3.高职英语教材缺少人文关怀。高职英语的教学改革虽然从未停止过，教学内容和教学方式也在不断精进和完善中，但是从教材的体系上看，目前大部分的高职英语教材还是存在着内容与学生发展缺乏联系、教学功利心重、轻视人文关怀等问题。英语教材中缺乏学生的期望和兴趣等特点，导致学生学习英语的情绪不是很高。
二、高职英语教学中人文关怀情境的创设
1.在人文关怀下设立高职英语教学目标。培养学生英语综合应用能力是高职英语教学的教学目标，在这个应用能力中听说能力尤其重要，这决定了学生在社会上学习、工作、交往是否能够用英语进行有效的沟通。高职英语教学中除了知识目标外，在德育目标中也应该强调人文精神的关怀，培养学生成为具有优良品质的社会公民，英语教学更应该展示给学生怎样去思考和学习的方法。
2.高职英语教师人文素养的提升。从高校英语教师的角度出发应充分认识到自身人文精神的重要性，在教學的过程中不仅要传授学生英语的基础知识，还要与人文教育相融合。具体来说，英语教材中有知识点之间的相互交叉，设计的范围比较广，这就要求英语教师在教学的同时涉猎相对较广的知识范畴，使学生在潜移默化中形成正确的人生观和价值观。
3.改变高职英语课程设置。教师和学生都应该在新时代中转变思维，摆脱传统观念的束缚。教师在教学的过程中也应激发学生自身感受语言中的人文精神。具体来说，在基本的教学环节结束后根据学生的实际学习能力出发来调节不同学生的学习进度和内容，一些基础能力较好的学生鼓励他们多用英文阅读自己喜欢的领域。
4.激发学生兴趣，展示学生个性。英语新课程改革的核心也随着时代的变化逐渐转向人的发展，彰显学生个性专长，为学生走向社会奠定基础。英语课堂教学中，教师要在培养学生独立个性的同时，对个性展示要为其创造好的平台，使学生追求个性之美。具体来说，在英文的写作环节，教师积极鼓励学生从第一角度写作自己的情感，写出自己特色的文章，这样可以练习学生想象的空间，创新思维得到一定的提升。
5.用英语文化启发生活中的美好，感受人文关怀。语教育本身就是一种人文教育，它背后的英语文化也有着浓郁的人文情怀。英语课程中有非常多具体的形象，教师在教学的过程中可以激发学生的思维，让学生在体会英伦文化的过程中感受人文情愫。高职学生的个性一般都比较鲜明，思维活动比较新奇，针对这样的情况，英语教师也可以因势利导的调动学生的各种感官系统，充分体会英文学习中的乐趣。
三、结语
综上所述，教师在教学的过程中应充分重视对学生的人文关怀，学生的兴趣、态度、情感、信念等要素都会决定了英语教学效果。高职英语教学课堂中的人文关怀的核心理念便是以学生为核心，教师起着引导和辅助的作用，把教学环境和课程设置调整成更加适应学生发展的模式会促进学生对英语学习产生较大的兴趣，最终获得流利的交流能力，将英语变成自己社交的工具。所以，教师需要以学生的实际情况出发，遵循学生成长发展规律，切实完善并促进学生全面发展，从而适应社会需求。
参考文献：
[1]杨永林，刘进.“技术精巧”与“人文关怀”视角下的大学英语教学[J].现代教育技术，2012，22（7）：40-43.
【关键词】人文关怀;英语课堂;高职院校
【作者简介】尹虹（1987.12-），女，汉族，湖南衡阳人，湖南有色金属职业技术学院，研究生，助教，研究方向：高职英语教育教学。
【基金项目】本文系2019年度湖南省社会科学成果评审委员会一般课题：“中国制造2025”视域下“90后”高职学生职业素养养成机制创新研究，课题编号：XSP19YBC187。
引言
在传统的教学理念中都是以“科技理念”和“工具主义”为教育主导思想，但随着高职教育越来越对接社会、对接市场，人文教育的理念逐渐替代了科技理念。在高职英语教学中人文精神更应该得到重视，语境、语义和英语背后所涵盖的历史文化背景、作者的人生观、价值观、世界观、心理特征等都是应该是教师讲授的议题。但是从实施的角度上看，真正做到将人文关怀融入英语教学的高职院校较少，且实践的过程中还有很多亟待提升之处。
一、高职英语教学中人文关怀精神不足
1.英语教学价值取向有所偏差。英语作为从小学到大学的必修考试课程一直都受到学生的关注，但是在十多年的英语学习中一直强调的都是基础知识的掌握和得分技巧，到了大学阶段也仅仅增加了英语的社会功能，这种带有强烈功利色彩的教育几乎完全淹没了本应在大学期间学生关注的人文精神。应试教育的缺点在大学期间显露无疑，学生在大学期间对英语的关注点也仅仅停留在期末考试和应付英语等级考试上，而学生个体的兴趣、个性、意志等都沦落成为了基础知识的附庸产品，教师和学生之间几乎毫无情感的交流，人文性在英语教育中几乎毫无体现。
2.教师的课堂互动漠视学生情绪动态。学生的情绪状态是精神生活的重要组成部分，人文关怀的核心议题便是教师对学生的关注，强调学生的精神生活。有些有着丰富教学经验的高职英语教师总结教学经验时曾经指出：情感因素是高职英语学习中存在差异的主要原因，学生个人的态度、动机、自信心、焦虑的影响英语学习效果的主要诱因，忽视学生的情感教育，教学效果就会受到较大的影响。
3.高职英语教材缺少人文关怀。高职英语的教学改革虽然从未停止过，教学内容和教学方式也在不断精进和完善中，但是从教材的体系上看，目前大部分的高职英语教材还是存在着内容与学生发展缺乏联系、教学功利心重、轻视人文关怀等问题。英语教材中缺乏学生的期望和兴趣等特点，导致学生学习英语的情绪不是很高。
二、高职英语教学中人文关怀情境的创设
1.在人文关怀下设立高职英语教学目标。培养学生英语综合应用能力是高职英语教学的教学目标，在这个应用能力中听说能力尤其重要，这决定了学生在社会上学习、工作、交往是否能够用英语进行有效的沟通。高职英语教学中除了知识目标外，在德育目标中也应该强调人文精神的关怀，培养学生成为具有优良品质的社会公民，英语教学更应该展示给学生怎样去思考和学习的方法。
2.高职英语教师人文素养的提升。从高校英语教师的角度出发应充分认识到自身人文精神的重要性，在教學的过程中不仅要传授学生英语的基础知识，还要与人文教育相融合。具体来说，英语教材中有知识点之间的相互交叉，设计的范围比较广，这就要求英语教师在教学的同时涉猎相对较广的知识范畴，使学生在潜移默化中形成正确的人生观和价值观。
3.改变高职英语课程设置。教师和学生都应该在新时代中转变思维，摆脱传统观念的束缚。教师在教学的过程中也应激发学生自身感受语言中的人文精神。具体来说，在基本的教学环节结束后根据学生的实际学习能力出发来调节不同学生的学习进度和内容，一些基础能力较好的学生鼓励他们多用英文阅读自己喜欢的领域。
4.激发学生兴趣，展示学生个性。英语新课程改革的核心也随着时代的变化逐渐转向人的发展，彰显学生个性专长，为学生走向社会奠定基础。英语课堂教学中，教师要在培养学生独立个性的同时，对个性展示要为其创造好的平台，使学生追求个性之美。具体来说，在英文的写作环节，教师积极鼓励学生从第一角度写作自己的情感，写出自己特色的文章，这样可以练习学生想象的空间，创新思维得到一定的提升。
5.用英语文化启发生活中的美好，感受人文关怀。语教育本身就是一种人文教育，它背后的英语文化也有着浓郁的人文情怀。英语课程中有非常多具体的形象，教师在教学的过程中可以激发学生的思维，让学生在体会英伦文化的过程中感受人文情愫。高职学生的个性一般都比较鲜明，思维活动比较新奇，针对这样的情况，英语教师也可以因势利导的调动学生的各种感官系统，充分体会英文学习中的乐趣。
三、结语
综上所述，教师在教学的过程中应充分重视对学生的人文关怀，学生的兴趣、态度、情感、信念等要素都会决定了英语教学效果。高职英语教学课堂中的人文关怀的核心理念便是以学生为核心，教师起着引导和辅助的作用，把教学环境和课程设置调整成更加适应学生发展的模式会促进学生对英语学习产生较大的兴趣，最终获得流利的交流能力，将英语变成自己社交的工具。所以，教师需要以学生的实际情况出发，遵循学生成长发展规律，切实完善并促进学生全面发展，从而适应社会需求。
参考文献：
[1]杨永林，刘进.“技术精巧”与“人文关怀”视角下的大学英语教学[J].现代教育技术，2012，22（7）：40-43.