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摘 要：小学音乐教师应将素质教育理念与创新教学元素有机融合起来，为全体学生提供最优质的教学服务，并且挖掘他们的内在潜能，鼓励他们朝着正确方向突破自我后，成为不可多得的栋梁之才。可以通过教学方式的创新、教材内容的补充、教学步骤的简化，调动学生学习音乐的积极性；可以展开针对性的教学指导，给他们完善认知体系、丰富情感世界创造可能。潜移默化中形成了良好的互动关系，学生思维创新能力实现综合发展令人期待。
关键词：小学音乐；课堂教学；思维创新；有效策略；研究
引言：
传统教学模式单一固化，由教师负责主导一切形式的课堂活动，仅关注到学生学习能力的培养，却忽视了他们思维创新意识的启发。新课改背景下，重新确立教学目标，然后整合课程资源，用个性化的授课手段增强学生自主创新、独立思考、主动学习的热情，这显得至关重要，应该引起教师们的特别关注。小學生爱上了学习，发现了音乐课程的魅力所在，思维充分活跃以后，就有机会走向更大的成功了。下面，笔者特意阐述了几点不同看法。
一、实现情境的合理创设
小学音乐教师必须认清这一现实，那就是：创设出良好的教学情境，对于学生浓厚兴趣的培养来说会起到促进的作用；一边展开情境创设，一边鼓励学生创新，远比直接灌输的效果好得多。又因为课堂是学生学习的主要场所，教师实施教学方案的重要阵地，从情境出发，切实、有效地帮助他们形成思维创新性，后续实践工作有序推进起来，更多困难问题的解决也将变得异常顺利。教学情境设置得越巧妙，学生主动参与、主动学习的热情越高涨[1]。比如，在学习《感受音乐》这一课时，教师可让学生快乐地扮演角色。创设情境：“我们演唱得真好听，有一个小木偶也想来参加我们的合唱队，他来了！”播放舒缓的长笛协奏曲《阿莱城的姑娘》作为背景音乐，教师戴了一顶圆锥形的彩色小高帽，鼻子上粘了一个粉色的小圆球，化装成了小木偶。让学生表演我是一个提线木偶，主人把我挂在了墙上，学生根据老师的解说一起表演：双脚踮起，双手高举不动。主人把我放下来了；头，放下一下子头垂下来；左手，半放大臂先下，作投降状，右手，半放；左肩，放下；颈线放下90度弯腰，两手垂下；最后全放下，这时师生一起扑倒在地板上，引得满场笑声、掌声。让学生得以在眼、耳、脑合一的情况下，融入情境，进而切实感受到音乐。让学生的学习兴趣被最大化地激发出来，同时全身心投入音乐欣赏，进而实现思维创新的提升。
二、充分展现趣味性教学
为了更好地提高学生的思维能力、激发学生学习音乐的兴趣，教师就可以从小学音乐教学的趣味性着手，即从根本上把握学生的学习主动性。为此，在实际教学中，教师就要从选题、表现形式等多个方面出发[2]。就选题方面来讲，要尽量选一些小学生喜欢和能够接受的教学内容。就表现形式而言，教师就要切实遵循“童真童趣”的原则，不受理论知识的束缚，让枯燥的乐理学习趣味化、多样化。比如，学习《小毛驴》这首富有趣味性、词曲都非常优美的儿歌时，教师事先准备好教学资料和音频课件，在课堂上，先将歌曲给学生循环播放两遍，让学生对这首儿歌的旋律和节奏有一个初步的了解。之后，教师再用语言引导学生进行情境想象，“自己就是那个在集市上骑着小毛驴的人”，提高教学趣味性。此外，在学完歌曲之后，教师还可以指导学生对歌词进行改编，并让学生将自己编好的歌词代入到《小毛驴》这首歌的旋律中去。这样做，不仅可以有效激发学生学习兴趣，让学生可以更好地去思维创新，同时还能加深学生对歌曲的理解，可谓是一举多得。音乐是一门设计范围较广的学科，它充满趣味和魅力。在教学中凸显出音乐课堂的趣味性，一直是小学音乐教师工作的重难点。而对小学生来讲，其对知识的掌握能力以及思维意识都还不成熟。为此，教师就要针对这一阶段学生的特点，有针对性地寻找和探索新的教学方法，像是适时引入游戏教学法、启发法等，以此来提高教学的趣味性，提升学生的综合素养。也只有这样，小学音乐课程才会迎来美好的明天。
三、多媒体技术有效运用
小学生各种感觉器官较成年人敏感许多。根据这一现象，教师在音乐教学过程中可以通过对多媒体技术的利用，从而激发学生的创新性思维。多媒体作为一种新兴教育工具，具有将视觉、听觉一体化的传播功能，在教学中弥补了传统教学的不足[3]。因此，在小学音乐教学过程中，音乐教师可以利用多媒体技术播放课本的歌曲，让学生在聆听歌曲之余同时欣赏歌曲附上的画面，从而切实感受到该歌曲的意境。此外，人尽皆知的是，音乐是人类感情的最好表达，不同的音乐渲染出的音乐氛围亦是有所不同。为了让小学生了解音乐的不同诠释，音乐教师可以借助多媒体技术为学生播放不同的画面，让小学生真真正正体会到什么是“惊悚的音乐”“欢快的音乐”“悲伤的旋律”等。再者，不同的地域有着不同的流行音乐，不同的个人也会有着不同的音乐爱好。为此，教师为培养小学生不同的音乐爱好，还可通过多媒体技术让小学生欣赏不同地域的音乐文化，从而培养他们独特的音乐爱好。
结束语：
总之，创新性音乐教学与实践活动的开展，有利于学生创新思维的养成与发展，是一种较为成功的教学模式。在寓教于乐的过程中，学生学习的积极性、掌握知识的能力以及思维创新的养成都得到更好的锻炼，这是老旧教学模式所达不到的效果。因此充分发挥小学音乐教学中的趣味性与多样性对激发学生的思维创新有着深远影响，还对学生日后良好学习习惯的养成起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]林平.小学音乐教学中学生思维创新的培养[J].学周刊，2017（15）：89-89.
[2]吴文漪.小学生音乐创新能力和创新思维的培育研究[J].中国科教创新导刊，2018（03）：31-32.
[3]向文.小学音乐课堂教学中如何启发学生思维的创新力[J].音乐通讯，2018（7）：66-67.
关键词：小学音乐；课堂教学；思维创新；有效策略；研究
引言：
传统教学模式单一固化，由教师负责主导一切形式的课堂活动，仅关注到学生学习能力的培养，却忽视了他们思维创新意识的启发。新课改背景下，重新确立教学目标，然后整合课程资源，用个性化的授课手段增强学生自主创新、独立思考、主动学习的热情，这显得至关重要，应该引起教师们的特别关注。小學生爱上了学习，发现了音乐课程的魅力所在，思维充分活跃以后，就有机会走向更大的成功了。下面，笔者特意阐述了几点不同看法。
一、实现情境的合理创设
小学音乐教师必须认清这一现实，那就是：创设出良好的教学情境，对于学生浓厚兴趣的培养来说会起到促进的作用；一边展开情境创设，一边鼓励学生创新，远比直接灌输的效果好得多。又因为课堂是学生学习的主要场所，教师实施教学方案的重要阵地，从情境出发，切实、有效地帮助他们形成思维创新性，后续实践工作有序推进起来，更多困难问题的解决也将变得异常顺利。教学情境设置得越巧妙，学生主动参与、主动学习的热情越高涨[1]。比如，在学习《感受音乐》这一课时，教师可让学生快乐地扮演角色。创设情境：“我们演唱得真好听，有一个小木偶也想来参加我们的合唱队，他来了！”播放舒缓的长笛协奏曲《阿莱城的姑娘》作为背景音乐，教师戴了一顶圆锥形的彩色小高帽，鼻子上粘了一个粉色的小圆球，化装成了小木偶。让学生表演我是一个提线木偶，主人把我挂在了墙上，学生根据老师的解说一起表演：双脚踮起，双手高举不动。主人把我放下来了；头，放下一下子头垂下来；左手，半放大臂先下，作投降状，右手，半放；左肩，放下；颈线放下90度弯腰，两手垂下；最后全放下，这时师生一起扑倒在地板上，引得满场笑声、掌声。让学生得以在眼、耳、脑合一的情况下，融入情境，进而切实感受到音乐。让学生的学习兴趣被最大化地激发出来，同时全身心投入音乐欣赏，进而实现思维创新的提升。
二、充分展现趣味性教学
为了更好地提高学生的思维能力、激发学生学习音乐的兴趣，教师就可以从小学音乐教学的趣味性着手，即从根本上把握学生的学习主动性。为此，在实际教学中，教师就要从选题、表现形式等多个方面出发[2]。就选题方面来讲，要尽量选一些小学生喜欢和能够接受的教学内容。就表现形式而言，教师就要切实遵循“童真童趣”的原则，不受理论知识的束缚，让枯燥的乐理学习趣味化、多样化。比如，学习《小毛驴》这首富有趣味性、词曲都非常优美的儿歌时，教师事先准备好教学资料和音频课件，在课堂上，先将歌曲给学生循环播放两遍，让学生对这首儿歌的旋律和节奏有一个初步的了解。之后，教师再用语言引导学生进行情境想象，“自己就是那个在集市上骑着小毛驴的人”，提高教学趣味性。此外，在学完歌曲之后，教师还可以指导学生对歌词进行改编，并让学生将自己编好的歌词代入到《小毛驴》这首歌的旋律中去。这样做，不仅可以有效激发学生学习兴趣，让学生可以更好地去思维创新，同时还能加深学生对歌曲的理解，可谓是一举多得。音乐是一门设计范围较广的学科，它充满趣味和魅力。在教学中凸显出音乐课堂的趣味性，一直是小学音乐教师工作的重难点。而对小学生来讲，其对知识的掌握能力以及思维意识都还不成熟。为此，教师就要针对这一阶段学生的特点，有针对性地寻找和探索新的教学方法，像是适时引入游戏教学法、启发法等，以此来提高教学的趣味性，提升学生的综合素养。也只有这样，小学音乐课程才会迎来美好的明天。
三、多媒体技术有效运用
小学生各种感觉器官较成年人敏感许多。根据这一现象，教师在音乐教学过程中可以通过对多媒体技术的利用，从而激发学生的创新性思维。多媒体作为一种新兴教育工具，具有将视觉、听觉一体化的传播功能，在教学中弥补了传统教学的不足[3]。因此，在小学音乐教学过程中，音乐教师可以利用多媒体技术播放课本的歌曲，让学生在聆听歌曲之余同时欣赏歌曲附上的画面，从而切实感受到该歌曲的意境。此外，人尽皆知的是，音乐是人类感情的最好表达，不同的音乐渲染出的音乐氛围亦是有所不同。为了让小学生了解音乐的不同诠释，音乐教师可以借助多媒体技术为学生播放不同的画面，让小学生真真正正体会到什么是“惊悚的音乐”“欢快的音乐”“悲伤的旋律”等。再者，不同的地域有着不同的流行音乐，不同的个人也会有着不同的音乐爱好。为此，教师为培养小学生不同的音乐爱好，还可通过多媒体技术让小学生欣赏不同地域的音乐文化，从而培养他们独特的音乐爱好。
结束语：
总之，创新性音乐教学与实践活动的开展，有利于学生创新思维的养成与发展，是一种较为成功的教学模式。在寓教于乐的过程中，学生学习的积极性、掌握知识的能力以及思维创新的养成都得到更好的锻炼，这是老旧教学模式所达不到的效果。因此充分发挥小学音乐教学中的趣味性与多样性对激发学生的思维创新有着深远影响，还对学生日后良好学习习惯的养成起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]林平.小学音乐教学中学生思维创新的培养[J].学周刊，2017（15）：89-89.
[2]吴文漪.小学生音乐创新能力和创新思维的培育研究[J].中国科教创新导刊，2018（03）：31-32.
[3]向文.小学音乐课堂教学中如何启发学生思维的创新力[J].音乐通讯，2018（7）：66-67.