“学生的成功源于学生的自信，学生自信的形成往往源于教师的鼓励”。这句话是我工作多年来总结出来的。自信心是一切成功的开始，也是小学美术活动的重要目标之一，而教师欣赏、鼓励的语言则是实现这一目标的主要手段。以往，教师常以一个统一的标准来评价所有学生。这种不恰当的学习评价方式是造成“学习困难学生”的反复失败的重要原因。使他们“破罐子破摔”，有的学生甚至向相反方向发展。如何在美术课堂上鼓励学生呢？通过我的实践，认为应该从以下几个方面入手。
　　一、充分运用教师语言的艺术，抚慰孩子孤独的心灵
　　教师的期望来源于正确的教育思想，教师要相信“学习困难学生”是有潜能的，他们的潜能是可以发展的。如果教师总是认为学生笨，教不会，带者这种消极的态度去从事教育，就会有意无意地把“这类学生好不了”的想法强加于学生，使整个教育一开始就失败了。积极的期望和要求，能对学生起到导向和激励作用，鼓励孩子坚持完成作品，体验成功的快乐。如有一次，有一位一年级的小朋友把一个大苹果涂成了咖啡色，而且涂色方法也不对，旁边的小朋友说她涂得象“鬼”，他想把画纸揉掉，我忙鼓励他说：“大树妈妈最喜欢穿什么颜色的衣服？”孩子们说：“绿色的”。我忙提示说：“那她的身体呢？”孩子们说：“是棕色的。”我又问：“那棕色像不像他刚才涂得咖啡色呢？”孩子们看看说：“像。”我就示范把大苹果画成树根的模样，叫他继续涂色，这时的他很仔细、认真地涂色了。
　　二、锻炼学生的美术表现能力，树立学生的信心
　　相比其他的学科，美术学科更注重实践性和操作性。实践必然会有成功与失败，尝试失败的教学方法，就是事先不必给学生过多指导和框框加以限制，让学生在多次尝试与失败中自我进步。当学生在实践中出现错误时，或出现抵触情绪、不想画时，老师不应该责怪、批评学生，而应该意识到这是一个教育的契机，及时地给学生以鼓励和引导，帮助学生完成心中想要表现的作品，使学生在失败中学到许多东西。而对于基础较好的学生，教师可以鼓励他们大胆的尝试更新颖、独特的绘画方式，以培养他们的创新思维。比如在四年级《染纸》一课的教学过程中，学生很容易把染纸和纸画混淆在一起，因此，学生的作业中有染花纸，也有纸画，出现这样的情况，老师只有通过展示一些个性鲜明的图例，帮助学生了解和区分纸的这两种不同的表现手法，而不能完全否认学生的作业，要帮助受挫的学生树立自信。例如画《鸟的纹样》一课，有的学生能够大胆的设计鸟的羽毛上的花纹和色彩。而有的学生则不敢画，画出的鸟真称得上“小”鸟。没有足够的面积怎么能装饰漂亮的花纹呢？因此教师要帮助学生找到问题的根源。鼓励他大胆的画出外形，还给他几张鸟的图片作为参考临摹用，学生高兴的重新画了起来。学习是艰苦的劳动，任何人的学习都会碰到困难，绘画也不例外。因而，教师在教学中应以“兴趣”引导学生进入学习的大门，再升华到“以苦为乐”的精神境界，要有意识地培养学生积极的苦乐观。在学生的绘画技能、手工训练出现疲惫的时候，教师要加以鼓励，讲讲历代名画家的求学故事、成长经历，激发他们的成功欲望，进而强化学习兴趣的持久度。随着时代的进步，美术课堂教学设计的目标已不再局限于区分门类和传授绘画技法上，而是能够利用所学的知识和技能进行变化和组合、创造出无数个新造型、新形象、新形式。
　　三、自由想象，轻松学习
　　学生在自由绘画的过程中，教室应逐渐引导学生进入联想绘画，结合已经学过的简单文字以及拼音字母，看它们像什么，最大限度地挖掘潜藏在儿童心灵深处无意识积累的模糊印象。通过绘画活动加工创造，巩固强化，逐渐过渡到用简单的几何形体和色块去表现复杂的事物，发展抽象概括和艺术表现的创造才能。教师应鼓励学生大胆地使用自己喜欢的色彩作画，启发学生对色彩、大自然和生活的思想情感。教师应尊重他们自主，自动的行为，这种行为对将来的创造性思维天窗的开启具有十分重要的作用。随着少年儿童对绘画知识的逐步理解，鼓励他们做记忆画，再由记忆画逐渐导入“想象画”。如在第四册教材中《动物朋友》一课，教师课前编好一首儿歌，一进课堂就朗诵给小朋友们听：“妈妈带我上公园，各种动物真好看：大灰象喷水玩，小猴子荡秋千，熊猫戴上黑眼镜，孔雀展开大花扇……”听着听看，小朋友们不由自主地想起了自己在动物园里看到的那些动物。教师话音未落，大家都抢着说开了：“我也去过动物园，有很多很多动物，我最喜欢猴子，它们非常玩皮。”“我最喜欢长颈鹿！”“我最喜欢青蛙！”这样，小朋友们自觉地随着记忆进入了想象世界。
　　学生只有亲历、亲为、亲感之后才会获得对事物的全面了解，也只有这样才会促使学生产生一种成为一个发现者、探究者的心理需求。我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。
　　美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”可见，一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的作品、想法被老师肯定，其心情更是高兴无比，不管这些学生的天分与潜质如何，只要能予以他们适当的肯定，利用表扬鼓励或婉言的引导的语言，孩子一定会创造出一片属于自己的天地。我们做教师的不妨经常对学生说一说：“加油”、“你很棒”、“相信自己，你能做到的。”
　　【作者单位：连云港市建宁小学 江苏】