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摘要：本文从我国职业教育校企合作体制机制的实际出发，借鉴国外职业教育校企合作的有益做法，对职业教育校企合作体制机制进行研究。为了适应土木工程生产建设一线对学生知识、能力、素质的新要求，以提高实践教学质量和培养学生实践能力，本文对土木工程类专业实践教学体系进行创新与改革，整合教学内容、改革实践教学方法，提出了校企合作培养应用型人才的新模式。
关键词：职业教育；校企合作；工学交替；企业顶岗挂职；职业能力
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0228-02
当前，高职院校的人才培养应以能力为本位，突出以应用能力为主的人才培养特色，但近年来高职院校持续的大规模扩招，实践教学条件严重滞后，造成学生在实际动手能力培养方面存在较大欠缺，仅靠学校自身难以满足当前社会对高素质、高技能人才的大量需求。而企业现成的厂房、设备及大量有实践经验的管理人员、工程师及技术人员，为学生的实践动手能力培养提供了可能，提供了直接面对工作岗位的实际锻炼，如果学校和企业合作，发挥各自优势，就能使培养的学生既有扎实的理论功底，又有较强的职业素质和职业技能，学生毕业后就可以直接走上工作岗位，既可以缓解当前日益增加的就业压力，又能及时为社会提供大量急需的高素质技能型人才。因此说“校企合作，工学结合”教育模式满足了当前高职教育发展的客观要求，校企合作是我国高职教育改革和发展的重要途径，是培养新时代高技能应用型人才的必由之路。
一、校企合作在职业教育中的作用和意义
1.校企合作模式的实施降低了学校的办学成本。当前的科学技术水平和生产设备发展得快，淘汰也很快，学校不可能有很多的资金来保证校内实习实训基地始终是先进设备，这就会使学生无法掌握先进的技术和使用的新设备。而企业为了生产的需要设备更新较快，学生到企业进行实训，既能接触到新设备，又能学习到新技术。另一方面是学生在企业进行实践，能够感受到工作环境特有的氛围，接触到各企业的核心设备和技术，使他们真正了解了行业、企业的基本情况，有利于提高学生的职业能力和综合素质，同时降低了学校的办学成本。
2.校企合作加强了“双师”结构教学团队的建设。学校聘请企业里面具有高级职称的技术人员来担任兼职教师，他们可以把一些先进技术和工作经验传授给学生，使学生掌握到书本上学不到的知识，同时与校内专职教师进行交流，能帮助校内专职教师增强实践技能。学生在企业实习时遇到问题，也会和学校的专业教师进行交流、师生互动，提高了专业教师解决实际问题的能力。
3.校企合作充分利用了校内及校外实训基地。校内、外实训基地的有机结合，弥补了学校实习、实训基地建设的不足，拓宽了学校的教学空间和学生的学习空间。
4.校企合作拓宽了学生的就业渠道。学生通过工学交替到企业进行实践可以了解更多的行业、企业信息，明确自己的就业方向，这样学生就会有针对性地进行专业技能培训。同时，学生在企业实习这段时间企业也会对学生进行考核，对表现优秀的学生企业会在学生毕业后优先录用，这也增加了学生的就业机会。
二、土木类专业校企合作办学的运行模式
1.人才培养模式改革与创新。为服务区域经济和社会经济的发展，培养高素质技能型人才，土木类专业结合自身专业特点，把工学交替作为高职教育教学模式改革的重要切入点，积极推进课程设置、教学内容和教学方法改革，很好地构建实施工学交替的教学体系。学生通过大学前两年的在校学习，初步掌握了本专业的理论知识、实践操作基本技能及职业基本素质；从第三学年开始运行校企合作项目。根据合作企业所承担的工程项目的具体条件，把学生分散到校外实习实训基地进行为期一年的实践锻炼。一般每个工地安排3～5名学生。学生在企业现场工程师的指导下，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，了解企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接；然后是进行顶岗挂职的实习实训，学生以“准员工”身份承担实际工作任务，在干中学，在干中练。学生在顶岗实践锻炼过程中，为企业提供了技术服务，一般都可获得相应的劳动报酬。这样既可激发学生的工作积极性和责任感，又有利于解决企业专业技术人员短缺的问题，达到互利双赢的效果。
2.实践教学基地建设。稳定的校外实训基地建设基于校企双方的互惠互利、合作双赢。学校可通过为企业培训职工、进行技術开发等服务，使企业在校企合作中受益，从而主动和学校建立合作关系，满足企业用人需求。根据毕业生提前一年被企业预定、提前半年上岗的特点，利用用人单位的建设工地和企业一起安排顶岗实习。由企业提供实习场地、指导教师、食宿条件、实习薪金等，学校安排带队教师，双方共同管理，共同考核。
三、土木工程类专业校企合作办学取得的初步成效
1.成立校企合作专家指导委员会，加强校企合作办学的管理与指导。我们根据专业、课程特点，聘请企业或行业的顾问、专家及部分有丰富实践经验的专业技术人员与学校教师共同组建了“校企合作办学指导委员会”，共同商讨、明确培养目标，确定实践教学方案和教学内容，提供市场人才需求信息，参与教学计划的制订和调整，全面指导协调校企合作培养人才的各项工作。由土木与建筑工程学院主管教学的副院长具体分管校企合作工作，并配备一名专（兼）职校企合作联络员，负责校企合作工作的开展。
2.遴选优秀企业作为校外实训基地，确保实习实训效果。“2 1”人才培养模式的重要支持条件就是校外实训基地的建设。按照本专业人才培养目标、规格要求以及毕业生就业方向，择优遴选适合本专业实训的合作企业作为校外实训基地，以保证学生能得到系统的、良好的工程实训，能顺利完成毕业设计。近年来我们利用多年来与交通行业、建筑行业等企事业单位合作的资源优势，建立了二十多个稳定的校外实习实训基地。我们同辽宁省路桥总公司、中交集团、中建集团、中铁集团等大型国有路桥建设企业签署了校企合作办学协议，建立起稳定的协作关系。企业为学生提供了良好的工程环境，学生通过顶岗挂职为企业提供技术服务，同时企业还有优先选聘人才的机会。由于是校、企双方的强强合作，学科专业获得了强有力的支撑，培养的学生更能适应企业的要求，毕业后，企业可以优先选择优秀人才留用。
实践表明，高职院校与企业合作开展应用型人才培养，特别是“定单式”培养机制的实施，有利于做到教学过程的三个协调，即：专业设置与企业需求相协调；技能训练与岗位要求相协调；培养目标与用人标准相协调。这三个协调奠定了高等院校实现高级技术应用型人才培养目标的重要基础。
参考文献：
[1]谢弗勒.教育的语言[M].台北：桂冠图书股份有限公司，1994：11-18.
[2]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002：103.
[3]欧阳河.关于职业教育基本问题的若干认识[J].当代教育论坛，2006，（3）：112.
[4]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海教育出版社，2005：242.
[5]黄尧.职业教育学——原理与应用[M].北京：高等教育出版社，2009：52.
关键词：职业教育；校企合作；工学交替；企业顶岗挂职；职业能力
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0228-02
当前，高职院校的人才培养应以能力为本位，突出以应用能力为主的人才培养特色，但近年来高职院校持续的大规模扩招，实践教学条件严重滞后，造成学生在实际动手能力培养方面存在较大欠缺，仅靠学校自身难以满足当前社会对高素质、高技能人才的大量需求。而企业现成的厂房、设备及大量有实践经验的管理人员、工程师及技术人员，为学生的实践动手能力培养提供了可能，提供了直接面对工作岗位的实际锻炼，如果学校和企业合作，发挥各自优势，就能使培养的学生既有扎实的理论功底，又有较强的职业素质和职业技能，学生毕业后就可以直接走上工作岗位，既可以缓解当前日益增加的就业压力，又能及时为社会提供大量急需的高素质技能型人才。因此说“校企合作，工学结合”教育模式满足了当前高职教育发展的客观要求，校企合作是我国高职教育改革和发展的重要途径，是培养新时代高技能应用型人才的必由之路。
一、校企合作在职业教育中的作用和意义
1.校企合作模式的实施降低了学校的办学成本。当前的科学技术水平和生产设备发展得快，淘汰也很快，学校不可能有很多的资金来保证校内实习实训基地始终是先进设备，这就会使学生无法掌握先进的技术和使用的新设备。而企业为了生产的需要设备更新较快，学生到企业进行实训，既能接触到新设备，又能学习到新技术。另一方面是学生在企业进行实践，能够感受到工作环境特有的氛围，接触到各企业的核心设备和技术，使他们真正了解了行业、企业的基本情况，有利于提高学生的职业能力和综合素质，同时降低了学校的办学成本。
2.校企合作加强了“双师”结构教学团队的建设。学校聘请企业里面具有高级职称的技术人员来担任兼职教师，他们可以把一些先进技术和工作经验传授给学生，使学生掌握到书本上学不到的知识，同时与校内专职教师进行交流，能帮助校内专职教师增强实践技能。学生在企业实习时遇到问题，也会和学校的专业教师进行交流、师生互动，提高了专业教师解决实际问题的能力。
3.校企合作充分利用了校内及校外实训基地。校内、外实训基地的有机结合，弥补了学校实习、实训基地建设的不足，拓宽了学校的教学空间和学生的学习空间。
4.校企合作拓宽了学生的就业渠道。学生通过工学交替到企业进行实践可以了解更多的行业、企业信息，明确自己的就业方向，这样学生就会有针对性地进行专业技能培训。同时，学生在企业实习这段时间企业也会对学生进行考核，对表现优秀的学生企业会在学生毕业后优先录用，这也增加了学生的就业机会。
二、土木类专业校企合作办学的运行模式
1.人才培养模式改革与创新。为服务区域经济和社会经济的发展，培养高素质技能型人才，土木类专业结合自身专业特点，把工学交替作为高职教育教学模式改革的重要切入点，积极推进课程设置、教学内容和教学方法改革，很好地构建实施工学交替的教学体系。学生通过大学前两年的在校学习，初步掌握了本专业的理论知识、实践操作基本技能及职业基本素质；从第三学年开始运行校企合作项目。根据合作企业所承担的工程项目的具体条件，把学生分散到校外实习实训基地进行为期一年的实践锻炼。一般每个工地安排3～5名学生。学生在企业现场工程师的指导下，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，了解企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接；然后是进行顶岗挂职的实习实训，学生以“准员工”身份承担实际工作任务，在干中学，在干中练。学生在顶岗实践锻炼过程中，为企业提供了技术服务，一般都可获得相应的劳动报酬。这样既可激发学生的工作积极性和责任感，又有利于解决企业专业技术人员短缺的问题，达到互利双赢的效果。
2.实践教学基地建设。稳定的校外实训基地建设基于校企双方的互惠互利、合作双赢。学校可通过为企业培训职工、进行技術开发等服务，使企业在校企合作中受益，从而主动和学校建立合作关系，满足企业用人需求。根据毕业生提前一年被企业预定、提前半年上岗的特点，利用用人单位的建设工地和企业一起安排顶岗实习。由企业提供实习场地、指导教师、食宿条件、实习薪金等，学校安排带队教师，双方共同管理，共同考核。
三、土木工程类专业校企合作办学取得的初步成效
1.成立校企合作专家指导委员会，加强校企合作办学的管理与指导。我们根据专业、课程特点，聘请企业或行业的顾问、专家及部分有丰富实践经验的专业技术人员与学校教师共同组建了“校企合作办学指导委员会”，共同商讨、明确培养目标，确定实践教学方案和教学内容，提供市场人才需求信息，参与教学计划的制订和调整，全面指导协调校企合作培养人才的各项工作。由土木与建筑工程学院主管教学的副院长具体分管校企合作工作，并配备一名专（兼）职校企合作联络员，负责校企合作工作的开展。
2.遴选优秀企业作为校外实训基地，确保实习实训效果。“2 1”人才培养模式的重要支持条件就是校外实训基地的建设。按照本专业人才培养目标、规格要求以及毕业生就业方向，择优遴选适合本专业实训的合作企业作为校外实训基地，以保证学生能得到系统的、良好的工程实训，能顺利完成毕业设计。近年来我们利用多年来与交通行业、建筑行业等企事业单位合作的资源优势，建立了二十多个稳定的校外实习实训基地。我们同辽宁省路桥总公司、中交集团、中建集团、中铁集团等大型国有路桥建设企业签署了校企合作办学协议，建立起稳定的协作关系。企业为学生提供了良好的工程环境，学生通过顶岗挂职为企业提供技术服务，同时企业还有优先选聘人才的机会。由于是校、企双方的强强合作，学科专业获得了强有力的支撑，培养的学生更能适应企业的要求，毕业后，企业可以优先选择优秀人才留用。
实践表明，高职院校与企业合作开展应用型人才培养，特别是“定单式”培养机制的实施，有利于做到教学过程的三个协调，即：专业设置与企业需求相协调；技能训练与岗位要求相协调；培养目标与用人标准相协调。这三个协调奠定了高等院校实现高级技术应用型人才培养目标的重要基础。
参考文献：
[1]谢弗勒.教育的语言[M].台北：桂冠图书股份有限公司，1994：11-18.
[2]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002：103.
[3]欧阳河.关于职业教育基本问题的若干认识[J].当代教育论坛，2006，（3）：112.
[4]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海教育出版社，2005：242.
[5]黄尧.职业教育学——原理与应用[M].北京：高等教育出版社，2009：52.