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【摘 要】本文从英语词汇教学现状入手，逐步从借助多媒体——呈现词汇;创设生活情境——教授词汇;游戏竞赛活动——巩固词汇等几个方面来阐述，希望通过运用这些策略，让学生们的英语词汇学习更加顺畅，并让他们的英语综合运用能力在潜移默化中得到提升。
【关键词】词汇;多媒体;情境;游戏竞赛
英语词汇是英语教学的基础，是掌握英语知识的前提。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，记忆单词是具有规律性的。多数学生会在反复记忆中还有遗忘，那么，我们该如何做才能让学生们记忆单词的效果更佳呢？笔者尝试着把词汇教学融入语篇，借助语境活化词汇的含义，让学生在语篇中、在语境中发现问题，有利于他们对词汇的记忆和运用。这样也能有效激发学生们英语表达的主动性和热情，提升他们的英语综合运用能力。
一、借助多媒体——呈现词汇
小学生年龄小，他们对于直观的、有趣的、新奇的事物感兴趣，在教词汇时，我们要考虑到学生的需求，用一定的物质载体呈现词汇，能够更好的刺激和引导学生进行思考，这样也会让他们印象深刻，便于他们积累大量的感性知识。比如：运用挂图、实物、简笔画等辅助手段呈现词汇，可以让学生们在最原始、最直观的形象指导下更好的记忆单词。同样，我们也可以采用现代化教学设备——多媒体，在整体语境和语篇教学的背景下，为学生们提供更为丰富的语言表达信息，帮助学生更好的记忆、理解词汇。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》六年级上册Unit4 Then and now 的词汇：mobile phone和telephone， radio和TV， newspaper和e-book时，我们可以借助多媒体来展示形象生动的图片。教学片断：T： （大屏幕呈现古老的电话图片）I use this to make calls. I can use it in the office. I can use it at home. It’s a telephone. Ss： A telephone. T： Can I use a telephone on the bus or on the train？ Ss： No， you can’t. T： （拿出自己的手机）I can make a call with this on the bus， in a car or on the train. I can carry it with me and make a call anywhere. It’s a mobile phone. Ss： A mobile phone…接下来可以继续用相同的方法呈现radio和TV， newspaper和e-book。如此在语境中，在多媒体辅助下呈现出来的单词，学生们很容易记住。他们不仅知道了单词，还知道了单词的内在含义，以及在何时可以运用并如何解释这些单词的引申意思。这样的词汇学习方式是特别有效的，因此，我们要多加运用。
二、创设生活情境——教授词汇
义务教育《英语课程标准（2011年版）》指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习者的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。可见，在情境中学习英语是有必要的，也是最佳的学习方式之一。英语词汇与现实生活有着密切的关系，是人们在一定的生活劳动基础上的实践运用产物。我们可以通过还原情境，让学生们在摸索中识记词汇，相信效果会更佳。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》六年级上册Unit5 Signs中的目标词汇：Danger！ 和Wet floor！时，教师可以利用视频影像呈现设有Danger！标识的一段公路和设有湿滑地面标识的商场。教学片断：T： Here’s a sign. Can we drive fast when we see this sign？ Ss： No. T： Right. This sign means there’s danger. Danger！ We should be careful. Ss： Danger. T： Where do we usually find this sign？ Ss： On the road/on the highway/on the hill/ by the river. T： Now here’s a sign on the floor. What can you see on the sign？ S1： There’s some water on the floor. S2： A man slips. T： Right. This sign means the floor is wet. Wet floor. Ss： Wet floor.这个情境是学生们生活中会遇到的，在用英文阐述时，可以勾起他们的回忆，让他们在回忆中学习词汇，他们有身临其境之感，在理解记忆时，也会倍感轻松。
三、游戏竞赛活动——巩固词汇
游戏竞赛一直以来都是孩子们最喜欢的，如果说在学习单词时，也把游戏融入其中，相信孩子们一定会特别的开心。
案例：在操练词汇can和could时，我带着孩子们做了一个“卡片翻翻乐的游戏”。在课前我准备了两组卡片，一组是时间短语卡片，上面写着…years ago;另一组是动词短语卡片，可以是图片，也可以用英文呈现，如：play the piano， play basketball， sing等等。学生随机抽取两张卡片，然后根据自己的实际情况，用can和could造句。教学片断：S1： Ten years ago， I couldn’t play basketball. Now I can play. S2： Three years ago， I could sing and dance. S3： Five years ago， I couldn’t play the piano. Now I can’t play the piano either. I can play the guitar….如此的游戏，不仅能够让孩子们熟练掌握词汇的用法，还能丰富他们的语言知识，让他们学会运用词汇造句，对于他们的英语学习有着很大的促进作用。
总之，在小学英语词汇教学中，我们要围绕语境活化词汇教学，将词汇融入语篇中、融入对话中，这样才可以让学生结合不同的语言来表达出自己正确的意图。通过上述词汇教学的方法，有利于学生发现更多的学习乐趣，提高他们英语综合运用能力。
【参考文献】
[1]义务教育《英语课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社
[2]义务教育教科书小学《英语》.译林出版社
（作者单位：江苏省淮安市外国语实验小学）
【关键词】词汇;多媒体;情境;游戏竞赛
英语词汇是英语教学的基础，是掌握英语知识的前提。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，记忆单词是具有规律性的。多数学生会在反复记忆中还有遗忘，那么，我们该如何做才能让学生们记忆单词的效果更佳呢？笔者尝试着把词汇教学融入语篇，借助语境活化词汇的含义，让学生在语篇中、在语境中发现问题，有利于他们对词汇的记忆和运用。这样也能有效激发学生们英语表达的主动性和热情，提升他们的英语综合运用能力。
一、借助多媒体——呈现词汇
小学生年龄小，他们对于直观的、有趣的、新奇的事物感兴趣，在教词汇时，我们要考虑到学生的需求，用一定的物质载体呈现词汇，能够更好的刺激和引导学生进行思考，这样也会让他们印象深刻，便于他们积累大量的感性知识。比如：运用挂图、实物、简笔画等辅助手段呈现词汇，可以让学生们在最原始、最直观的形象指导下更好的记忆单词。同样，我们也可以采用现代化教学设备——多媒体，在整体语境和语篇教学的背景下，为学生们提供更为丰富的语言表达信息，帮助学生更好的记忆、理解词汇。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》六年级上册Unit4 Then and now 的词汇：mobile phone和telephone， radio和TV， newspaper和e-book时，我们可以借助多媒体来展示形象生动的图片。教学片断：T： （大屏幕呈现古老的电话图片）I use this to make calls. I can use it in the office. I can use it at home. It’s a telephone. Ss： A telephone. T： Can I use a telephone on the bus or on the train？ Ss： No， you can’t. T： （拿出自己的手机）I can make a call with this on the bus， in a car or on the train. I can carry it with me and make a call anywhere. It’s a mobile phone. Ss： A mobile phone…接下来可以继续用相同的方法呈现radio和TV， newspaper和e-book。如此在语境中，在多媒体辅助下呈现出来的单词，学生们很容易记住。他们不仅知道了单词，还知道了单词的内在含义，以及在何时可以运用并如何解释这些单词的引申意思。这样的词汇学习方式是特别有效的，因此，我们要多加运用。
二、创设生活情境——教授词汇
义务教育《英语课程标准（2011年版）》指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习者的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。可见，在情境中学习英语是有必要的，也是最佳的学习方式之一。英语词汇与现实生活有着密切的关系，是人们在一定的生活劳动基础上的实践运用产物。我们可以通过还原情境，让学生们在摸索中识记词汇，相信效果会更佳。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》六年级上册Unit5 Signs中的目标词汇：Danger！ 和Wet floor！时，教师可以利用视频影像呈现设有Danger！标识的一段公路和设有湿滑地面标识的商场。教学片断：T： Here’s a sign. Can we drive fast when we see this sign？ Ss： No. T： Right. This sign means there’s danger. Danger！ We should be careful. Ss： Danger. T： Where do we usually find this sign？ Ss： On the road/on the highway/on the hill/ by the river. T： Now here’s a sign on the floor. What can you see on the sign？ S1： There’s some water on the floor. S2： A man slips. T： Right. This sign means the floor is wet. Wet floor. Ss： Wet floor.这个情境是学生们生活中会遇到的，在用英文阐述时，可以勾起他们的回忆，让他们在回忆中学习词汇，他们有身临其境之感，在理解记忆时，也会倍感轻松。
三、游戏竞赛活动——巩固词汇
游戏竞赛一直以来都是孩子们最喜欢的，如果说在学习单词时，也把游戏融入其中，相信孩子们一定会特别的开心。
案例：在操练词汇can和could时，我带着孩子们做了一个“卡片翻翻乐的游戏”。在课前我准备了两组卡片，一组是时间短语卡片，上面写着…years ago;另一组是动词短语卡片，可以是图片，也可以用英文呈现，如：play the piano， play basketball， sing等等。学生随机抽取两张卡片，然后根据自己的实际情况，用can和could造句。教学片断：S1： Ten years ago， I couldn’t play basketball. Now I can play. S2： Three years ago， I could sing and dance. S3： Five years ago， I couldn’t play the piano. Now I can’t play the piano either. I can play the guitar….如此的游戏，不仅能够让孩子们熟练掌握词汇的用法，还能丰富他们的语言知识，让他们学会运用词汇造句，对于他们的英语学习有着很大的促进作用。
总之，在小学英语词汇教学中，我们要围绕语境活化词汇教学，将词汇融入语篇中、融入对话中，这样才可以让学生结合不同的语言来表达出自己正确的意图。通过上述词汇教学的方法，有利于学生发现更多的学习乐趣，提高他们英语综合运用能力。
【参考文献】
[1]义务教育《英语课程标准（2011年版）》.北京师范大学出版社
[2]义务教育教科书小学《英语》.译林出版社
（作者单位：江苏省淮安市外国语实验小学）