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摘 要：如今，老师们开始越来越重视小学低年级学生们的朗读能力培养，尤其是针对小学数学的应用题教学时应该注重培养学生们的朗读能力。因为良好的朗读能力能够十分有效的帮助学生理解题意，有利于展开更清晰的解题思路，也进一步加强了低年级学生们数学科目的学习效率。本文将对于朗读在小学低年级数学应用题教学中的现状及作用进行相关的讨论与分析。
关键词：朗读;小学数学;应用题教学;作用
随着社会的进步和教育事业的不断发展，学校老师和家长都对于小学低年级的数学應用题朗读能力展开了培养。小学阶段虽然要学习的科目并不多，但基础知识的掌握与良好的学习习惯的养成却是十分重要的。作为老师，我认为朗读在小学数学应用题教学中的应用还是十分重要的，能够有效的帮助学生对题意的理解，这样才能更有效的提高学习效率。
1 小学低年级数学应用题朗读能力的现状问题
1.1 词汇量有限，理解能力弱
通过观察我们会发现，低年级学生对于数学应用题的朗读能力是较弱的。我们可以发现每次在考完试，老师将批改后的卷子再发回学生手中时，有一部分学生就会感叹说是自己的马虎才把题做错了，不然一定可以考的更高。其实这些马虎，有很大一部分的原因就是对题目的意思并没有完全理解，学生自身的词汇量有限，导致阅读题目的理解能力弱，所以才会看错导致最后把题目也算错。而且数学思维是很活跃的，对于一些题目和知识点，的确需要学生有好的数学阅读能力才能读懂。例如在学习认识时间这堂课上，这节课就是教会大家能够读懂钟表所表示的时间和分针、秒针的时间计算。课本里有这样一个例子，“从4时开始数，时针走过数字4，分针从12起走了多少个小格，就是4时多少分。”这就需要学生们能够很好的理解这句话的含义，如果理解不对，那么最后读出来的时间自然就错了。还有一些题目会讲"比...多，比...少"这样的题目对于低年级的学生来说可能会不好理清，所以无法理解题目的意思。因为他们刚开始进入学校学习，很多方面的能力还有所欠佳。而且对于朗读能力，学生们通常是保持一种语文思维，认为语文才是理解与阅读。数学就是单纯的思考问题和算数，其实数学也是需要具备一定的朗读能力，并且这也是很重要的一项能力。
1.2 过度依赖老师讲解
低年级学生对数学应用题的朗读能力较弱还有一个原因就是现在学生过度依赖老师对题目意思的讲解。由于低年级的学生们理解能力较弱，所以老师通常都会辅助学生进行答题，在课堂上练习题目时总会先带领大家朗读一遍题目，并且讲解题意，这样虽然有助于学生理解意思，但同时也无法锻炼他们自己理解题目的能力。久而久之，学生就会过度依赖老师的讲解，而不是自己主动动脑思考，在看见题目时就先认为不管看不看得懂，反正老师会讲解。这样的想法一定是错误的，学生们应该及时的认识到问题，锻炼自己的阅读能力。过于依赖老师的话，只能使自己的阅读能力越来越弱化，并不能得到锻炼和加强。尤其是计算的题目，要自己能够读懂要求和题目的设定，例如我们在学习表内除法（二）这节课的时候，课后有一个习题是：二年级电脑小组共有24人，如果现在有6台电脑，你打算怎么安排？如果3人合用一台电脑，需要几台？在一开始接触除法应用时，对于这样的课后题目，老师可以进行一个思路的讲解，让他们学会怎样捋清数学思维和题目意思。这道题就应该告诉学生们，当遇到这样分东西的题目，就是要看物品的总数和人数，根据题意将电脑的数量和人数进行划分，24个人用6台电脑就要思考把电脑进行平均分配，就是24÷6=4。后面的一小问同理，要学会举一反三。在同学们刚接触除法的学习与应用时，面对这样的题目，大家都要仔细的看清题意并且捋清自己的思路才能开始下笔。
2 朗读在小学数学应用题教学中的作用
2.1 有利于加强学生课前的预习能力
对于小学数学应用题的朗读能力培养能够有利于加强学生们的课前预习。预习的学习形式其实一早老师就有所要求，但由于预习的内容都是没有讲过的知识，学生们可能理解起来并不容易，所以时间长了便丢弃了这样的学习习惯，成为了一种形式化的学习。预习并不是指单纯的在课下翻翻课本，应付对待，而是应该进行知识的预读，去尽自己最大的能力去理解，并且从中发现自己的疑问，在第二天上课时向老师提出疑问请求解答。不过，老师可以先在课堂上教学生们应该怎样有效的进行课前预习。比如在长度单位这单元中，应该告诉学生课下从书本中了解长度单位有哪些，并且认识厘米、米以及线段，测量的知识可以在课堂上进行讲解。认识完基本概念后可以试着去读课后的一些预习题目看看自己是否能看懂，如果看不懂要记住哪里有问题，第二天问老师应该怎么做。这主要是教会他们应该怎么样在课前就进行课本的预习和知识点内容的朗读，这样也能够很好的培养学生的学习习惯，也会加强自己对待数学应用题的题意理解与朗读能力的提高。
2.2 有利于培养学生对数学应用题的独立阅读能力
我在前面有讲到如今小学低年级学生数学应用题朗读能力的现状，其中很大的一个问题就是过度依赖老师讲解题目，自己没有独立阅读和分析的能力。面对这样的情况，老师可以采取提问的方式。因为低年级学生的好胜心其实是略强的，这就像他们在做一个集体的游戏，谁都想成为最后取得游戏胜利的那个人。进行课堂提问的方式，大家就能够保持一个紧张和重视的状态投入到学习中，而且有助于培养学生独立思考的能力。这样的形式会让学生有一定的紧张和压力，但这种紧张和压力并不是不好的呈现，这样更能够督促他们积极的朗读题目和知识进行自主思考进而解决问题。同时，当提问到的同学可以进行正确的作答老师要及时的给予鼓励和奖励，加大学生的学习积极性和信心，促进他们对数学应用题的朗读能力和解题思路的进一步培养。
3 结束语
总之，作为老师，对于朗读在小学数学应用题教学中的作用一定要重视起来，并且通过各种方式和策略来培养他们这项能力的提高。使他们能够打好数学基础，不再让数学成为大多数学生的薄弱科目。
参考文献
[1] 郑桂春.小学低年级学生数学阅读能力培养策略探究[J].名师论道.2019（09）：16.
[2] 唐利平.低年级小学生数学阅读能力的培养[J].教学研究.2018（01）：31.
关键词：朗读;小学数学;应用题教学;作用
随着社会的进步和教育事业的不断发展，学校老师和家长都对于小学低年级的数学應用题朗读能力展开了培养。小学阶段虽然要学习的科目并不多，但基础知识的掌握与良好的学习习惯的养成却是十分重要的。作为老师，我认为朗读在小学数学应用题教学中的应用还是十分重要的，能够有效的帮助学生对题意的理解，这样才能更有效的提高学习效率。
1 小学低年级数学应用题朗读能力的现状问题
1.1 词汇量有限，理解能力弱
通过观察我们会发现，低年级学生对于数学应用题的朗读能力是较弱的。我们可以发现每次在考完试，老师将批改后的卷子再发回学生手中时，有一部分学生就会感叹说是自己的马虎才把题做错了，不然一定可以考的更高。其实这些马虎，有很大一部分的原因就是对题目的意思并没有完全理解，学生自身的词汇量有限，导致阅读题目的理解能力弱，所以才会看错导致最后把题目也算错。而且数学思维是很活跃的，对于一些题目和知识点，的确需要学生有好的数学阅读能力才能读懂。例如在学习认识时间这堂课上，这节课就是教会大家能够读懂钟表所表示的时间和分针、秒针的时间计算。课本里有这样一个例子，“从4时开始数，时针走过数字4，分针从12起走了多少个小格，就是4时多少分。”这就需要学生们能够很好的理解这句话的含义，如果理解不对，那么最后读出来的时间自然就错了。还有一些题目会讲"比...多，比...少"这样的题目对于低年级的学生来说可能会不好理清，所以无法理解题目的意思。因为他们刚开始进入学校学习，很多方面的能力还有所欠佳。而且对于朗读能力，学生们通常是保持一种语文思维，认为语文才是理解与阅读。数学就是单纯的思考问题和算数，其实数学也是需要具备一定的朗读能力，并且这也是很重要的一项能力。
1.2 过度依赖老师讲解
低年级学生对数学应用题的朗读能力较弱还有一个原因就是现在学生过度依赖老师对题目意思的讲解。由于低年级的学生们理解能力较弱，所以老师通常都会辅助学生进行答题，在课堂上练习题目时总会先带领大家朗读一遍题目，并且讲解题意，这样虽然有助于学生理解意思，但同时也无法锻炼他们自己理解题目的能力。久而久之，学生就会过度依赖老师的讲解，而不是自己主动动脑思考，在看见题目时就先认为不管看不看得懂，反正老师会讲解。这样的想法一定是错误的，学生们应该及时的认识到问题，锻炼自己的阅读能力。过于依赖老师的话，只能使自己的阅读能力越来越弱化，并不能得到锻炼和加强。尤其是计算的题目，要自己能够读懂要求和题目的设定，例如我们在学习表内除法（二）这节课的时候，课后有一个习题是：二年级电脑小组共有24人，如果现在有6台电脑，你打算怎么安排？如果3人合用一台电脑，需要几台？在一开始接触除法应用时，对于这样的课后题目，老师可以进行一个思路的讲解，让他们学会怎样捋清数学思维和题目意思。这道题就应该告诉学生们，当遇到这样分东西的题目，就是要看物品的总数和人数，根据题意将电脑的数量和人数进行划分，24个人用6台电脑就要思考把电脑进行平均分配，就是24÷6=4。后面的一小问同理，要学会举一反三。在同学们刚接触除法的学习与应用时，面对这样的题目，大家都要仔细的看清题意并且捋清自己的思路才能开始下笔。
2 朗读在小学数学应用题教学中的作用
2.1 有利于加强学生课前的预习能力
对于小学数学应用题的朗读能力培养能够有利于加强学生们的课前预习。预习的学习形式其实一早老师就有所要求，但由于预习的内容都是没有讲过的知识，学生们可能理解起来并不容易，所以时间长了便丢弃了这样的学习习惯，成为了一种形式化的学习。预习并不是指单纯的在课下翻翻课本，应付对待，而是应该进行知识的预读，去尽自己最大的能力去理解，并且从中发现自己的疑问，在第二天上课时向老师提出疑问请求解答。不过，老师可以先在课堂上教学生们应该怎样有效的进行课前预习。比如在长度单位这单元中，应该告诉学生课下从书本中了解长度单位有哪些，并且认识厘米、米以及线段，测量的知识可以在课堂上进行讲解。认识完基本概念后可以试着去读课后的一些预习题目看看自己是否能看懂，如果看不懂要记住哪里有问题，第二天问老师应该怎么做。这主要是教会他们应该怎么样在课前就进行课本的预习和知识点内容的朗读，这样也能够很好的培养学生的学习习惯，也会加强自己对待数学应用题的题意理解与朗读能力的提高。
2.2 有利于培养学生对数学应用题的独立阅读能力
我在前面有讲到如今小学低年级学生数学应用题朗读能力的现状，其中很大的一个问题就是过度依赖老师讲解题目，自己没有独立阅读和分析的能力。面对这样的情况，老师可以采取提问的方式。因为低年级学生的好胜心其实是略强的，这就像他们在做一个集体的游戏，谁都想成为最后取得游戏胜利的那个人。进行课堂提问的方式，大家就能够保持一个紧张和重视的状态投入到学习中，而且有助于培养学生独立思考的能力。这样的形式会让学生有一定的紧张和压力，但这种紧张和压力并不是不好的呈现，这样更能够督促他们积极的朗读题目和知识进行自主思考进而解决问题。同时，当提问到的同学可以进行正确的作答老师要及时的给予鼓励和奖励，加大学生的学习积极性和信心，促进他们对数学应用题的朗读能力和解题思路的进一步培养。
3 结束语
总之，作为老师，对于朗读在小学数学应用题教学中的作用一定要重视起来，并且通过各种方式和策略来培养他们这项能力的提高。使他们能够打好数学基础，不再让数学成为大多数学生的薄弱科目。
参考文献
[1] 郑桂春.小学低年级学生数学阅读能力培养策略探究[J].名师论道.2019（09）：16.
[2] 唐利平.低年级小学生数学阅读能力的培养[J].教学研究.2018（01）：31.