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【摘要】在大学英语教学工作中，英语阅读作为一项十分重要的环节，始终受到教师和学生的高度重视，它不仅需要学生具备一定的英语水平，同时对于学生的分析能力和理解能力都提出了相应的要求，关联理论是近年来英语教育工作中重点讨论的教学方式，关联理论在英语阅读教学中的应用，使学生在英语阅读的过程中能够充分的了解文章所要表达的内涵，有效的提升了学生的阅读能力。本文将就关联理论在大学英语阅读教学中的应用展开研究。
【关键词】关联理论；大学英语；英语阅读；阅读教学
前言
英语教学在我国的高校教育工作中始终占据着十分重要的地位，随着我国经济全球化的发展，人们已经越来越意识到提升英语应用性对于人才培养的重要意义，但就目前的情况来看，高校学生的英语阅读能力始终得不到一个较为明显的提升，究其根本还是阅读的方式不科学，导致阅读质量低。因此关联理论在英语阅读中的应用是十分必要的，它能够极大地提升学生英文阅读的效率和质量。
一、关联理论的基本概念和意义
所谓的关联理论，是指对于语言交际和对文章的认知理解的一种语用学理论。这一理论认为最佳关联是语言交际的发展方向，是对文章主题和思想的明示、推理的过程。
明示和推理这两个方面在交际过程中是十分重要的，明示是针对信息发出者来说的，在阅读理解中也就是作者通过文字信息来表达意图的一种交际方式，而推理则是从信息接受者的角度来说的，也就是阅读者根据说作者在文章中所表达的思想情感，来进行作者所要表达的意图的推理。而推理的关键就是寻找文章中的关联。
阅读作为一种书面交际活动，是作者和读者之间的沟通和交流，阅读理解与口语交际同样需要遵循交际活动的原则和规律。因此在进行英语阅读理解的过程，就需要读者能够最大程度的对文章的关联性进行推理，通过推理来理解作者文章中所要表达的情感和意图。阅读的过程中，读者通过对文字信息的分析，结合语境以及文章整体的情感和思路，運用已有的知识以及其他相关学科的知识进行辅助，进行关联性的逻辑推断，从而了解作者更深层此的思想表达。
二、关联理论在大学英语阅读教学中的应用
关联理论是通过揭示信息接收者理解和推理文章作者字里行间所表达的真实思想情感的心理认知过程。在英语阅读中的应用主要是通过对文章表面信息的理解来进一步推断出作者想要表达的更深层的内涵。因此，作者写作的过程还是学生理解的过程都是以关联理论作为基础的。
因此我们可以说，阅读理解就是读者通过对文章的阅读，然后依据自己的语言基础和已有的知识积累进一步对文章所要表达的深层次的思想和内涵进行分析和推理的过程，具有一定的主观性和主动性。要想更好的发挥这种主观性和主动性就需要好关联理论的帮助。英语阅读与普通的文章阅读不同，由于具有一定的文化差异，因此学生在进行英语阅读的过程中不仅是要对文章中的词汇进行字面意义上的理解，同时要理解其在整篇文章中的确切意思，以及一些隐喻、谚语、反语等修辞格，不能对其进行直接翻译和理解。
1.明确语言交际的本质。大学英语阅读理解能够为教师教学与学生应试提供最有效的语言输入，让学生在一定程度上得到语言能力，传统的阅读理解就是利用语法对文字进行翻译，这样过于死板且容易出现错误，被动的教学模式制约了学生的阅读潜力，所以经过多年的研究与发展，关联理论走入了学生的生活。阅读理解由于在考试中占据着十分大的比例，因此在英语教学中得到了极大的关注和重视，当就目前来看，我国的各大高校在进行英语阅读理解教学时，更多的是关于阅读技巧的教学和训练，其主要是针对答题解题的技巧，使学生在进行阅读理解的时候形成了一种既定的模式，当学生拿到一篇文章时，首先是找出文章的中心句，然后进一步概括文章的中心思想，然后依据问题在文章中寻找信号词，这就使得学生仅仅是对同种模式的文章的答题技巧的掌握，而并没有真正的理解文章所表达的思想内涵，这导致许多学生在脱离了教师的指导，或是所阅读的文章的模式发生变化的时候就难以应用技巧进行理解了。因此，在进行文章的阅读之前使学生能够明确关联理论的概念，并认识到关联理论对其阅读所产生的促进作用是十分必要的，让学生在阅读理解的过程中能够更加自主的去对作者的写作意图进行理解。同时要明确作者所写的文章是为了表达一种思想或是情感，并不仅仅是为了为学生的阅读提高难度。而作为读者，要通过深入的理解和分析来推断出作者的写作意图。要始终明确，阅读理解中的试题是为了检测学生是否真正的理解文章的思想内涵和写作意图，因此并不是说题目一定要有很大的难度才合适，而是应该以促进学生对文章的理解为目的。
2.引导学生建立语篇关联。关联理论属于交际理论的一种，交际理论经过时代的进步与发展历经多个阶段，索绪尔的符号学理论，奥斯丁的言语行为理论，随后发展到格莱斯的合作原则，再到最后的斯珀伯与威尔逊的关联理论，他们针对关联理论的著作有《关联性，交际与认知》。著作自从发行以来，各个学界的学者，尤其是语言界开始对关联理论进行了系统的认识。目前我国高校在讲解英语阅读理解时，主要是先让学生自行进行文章的阅读，对文章有一个初步的理解，然后分段落理解文章的内容，概括段落的主要内容和中心思想，并进行进一步的分析，最后在之前对文章理解的基础上结合全文进行学习。在进行各段落的学习时，通常要对段落进行逐句的翻译，并理解主要所表达的内容。在完成对各段落的翻译和理解工作后，结合文章整体的主题和写作背景，对作者所要表达的情感和意图进行最终的分析和理解。整个教学过程，是对学生词汇、语法，分析能力和理解能力的全面考察，但是要注意这种教学方式存在着一定的缺陷，容易使作者的整体思想被割裂，没有突出文章的关联性。因此就需要教师适当的对教学方式进行改进，在对各个段落进行分析的时候，不仅要注重词汇、句子的翻译和理解，更要结合上下文分析作者每一句话以及每个词所表达的深刻内涵，让学生明确文章中的每一个词都是有其存在的意义的，都是对文章主题的明确，以便更好的引导学生寻找文章中的关联，并运用关联来进一步的理解文章。
为了凸显关联理论在大学英语阅读中的实际应用，某大学教师对此进行了以下实验：选择两个基础差不多的班级进行实验，其中一个班级采用传统的方式进行英语阅读教学，另一个班级采用的是关联理论方法进行相关知识教学，由于该学校属于理工类学院，学生的英语水平普遍比较低，甚至更差一些。实验的时间设置为十个星期，经过十个星期实验，教师发现对于有了一定英语阅读基础的学生来说，关联理论能够对他们的英语阅读甚至是其他方面的英语学习有积极的促进作用，尤其是培养学生在特定的语境下语言的推理能力。相反，对于英语基础较差的学生来说，在进行英语阅读学习的时候，使用关联理论作用不怎么明显，因为他们应该选择更加容易阅读的材料来提高自己的词汇积累与语言沟通能力，而不是在基础没有打好的时候，就开始进行系统化的学习。最后，教师针对实验的结果进行分析，决定根据学生的具体情况进行分析，学习基础较好的学生可以进行关联理论的方法教学，英语学习基础较差的学习先进性夯实基础训练，等到基础达到一定水平以后再开始进行关联理论的学习。
总结：总而言之，关联理论是基于语言交际而提出的，同样也适用于对书面交际的理解，在大学英语阅读教学中应用关联理论，能够进一步促使学生透过文字的表面含义寻找关联，并运用关联来理解作者文章中更深层次的思想内涵和情感表达，明确作者的写作意图，更好的对文章进行理解，极大的提升了高校学生英语阅读理解的能力，因此在高校英语阅读教学中应当获得更加广泛的应用和推广。
参考文献：
[1]孙兰兰.关联理论在高中英语阅读教学中的应用[D].渤海大学，2014.
[2]张群.语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用[D].中国海洋大学，2013.
[3]黄小燕.关联理论视角下的高中英语阅读教学的实证研究[D].广州大学，2013.
[4]李长华.关联理论在大学英语阅读教学中的应用研究[D].东北林业大学，2008.
[5]宁静.关联理论与大学英语阅读教学[D].广西师范大学，2006.
【关键词】关联理论；大学英语；英语阅读；阅读教学
前言
英语教学在我国的高校教育工作中始终占据着十分重要的地位，随着我国经济全球化的发展，人们已经越来越意识到提升英语应用性对于人才培养的重要意义，但就目前的情况来看，高校学生的英语阅读能力始终得不到一个较为明显的提升，究其根本还是阅读的方式不科学，导致阅读质量低。因此关联理论在英语阅读中的应用是十分必要的，它能够极大地提升学生英文阅读的效率和质量。
一、关联理论的基本概念和意义
所谓的关联理论，是指对于语言交际和对文章的认知理解的一种语用学理论。这一理论认为最佳关联是语言交际的发展方向，是对文章主题和思想的明示、推理的过程。
明示和推理这两个方面在交际过程中是十分重要的，明示是针对信息发出者来说的，在阅读理解中也就是作者通过文字信息来表达意图的一种交际方式，而推理则是从信息接受者的角度来说的，也就是阅读者根据说作者在文章中所表达的思想情感，来进行作者所要表达的意图的推理。而推理的关键就是寻找文章中的关联。
阅读作为一种书面交际活动，是作者和读者之间的沟通和交流，阅读理解与口语交际同样需要遵循交际活动的原则和规律。因此在进行英语阅读理解的过程，就需要读者能够最大程度的对文章的关联性进行推理，通过推理来理解作者文章中所要表达的情感和意图。阅读的过程中，读者通过对文字信息的分析，结合语境以及文章整体的情感和思路，運用已有的知识以及其他相关学科的知识进行辅助，进行关联性的逻辑推断，从而了解作者更深层此的思想表达。
二、关联理论在大学英语阅读教学中的应用
关联理论是通过揭示信息接收者理解和推理文章作者字里行间所表达的真实思想情感的心理认知过程。在英语阅读中的应用主要是通过对文章表面信息的理解来进一步推断出作者想要表达的更深层的内涵。因此，作者写作的过程还是学生理解的过程都是以关联理论作为基础的。
因此我们可以说，阅读理解就是读者通过对文章的阅读，然后依据自己的语言基础和已有的知识积累进一步对文章所要表达的深层次的思想和内涵进行分析和推理的过程，具有一定的主观性和主动性。要想更好的发挥这种主观性和主动性就需要好关联理论的帮助。英语阅读与普通的文章阅读不同，由于具有一定的文化差异，因此学生在进行英语阅读的过程中不仅是要对文章中的词汇进行字面意义上的理解，同时要理解其在整篇文章中的确切意思，以及一些隐喻、谚语、反语等修辞格，不能对其进行直接翻译和理解。
1.明确语言交际的本质。大学英语阅读理解能够为教师教学与学生应试提供最有效的语言输入，让学生在一定程度上得到语言能力，传统的阅读理解就是利用语法对文字进行翻译，这样过于死板且容易出现错误，被动的教学模式制约了学生的阅读潜力，所以经过多年的研究与发展，关联理论走入了学生的生活。阅读理解由于在考试中占据着十分大的比例，因此在英语教学中得到了极大的关注和重视，当就目前来看，我国的各大高校在进行英语阅读理解教学时，更多的是关于阅读技巧的教学和训练，其主要是针对答题解题的技巧，使学生在进行阅读理解的时候形成了一种既定的模式，当学生拿到一篇文章时，首先是找出文章的中心句，然后进一步概括文章的中心思想，然后依据问题在文章中寻找信号词，这就使得学生仅仅是对同种模式的文章的答题技巧的掌握，而并没有真正的理解文章所表达的思想内涵，这导致许多学生在脱离了教师的指导，或是所阅读的文章的模式发生变化的时候就难以应用技巧进行理解了。因此，在进行文章的阅读之前使学生能够明确关联理论的概念，并认识到关联理论对其阅读所产生的促进作用是十分必要的，让学生在阅读理解的过程中能够更加自主的去对作者的写作意图进行理解。同时要明确作者所写的文章是为了表达一种思想或是情感，并不仅仅是为了为学生的阅读提高难度。而作为读者，要通过深入的理解和分析来推断出作者的写作意图。要始终明确，阅读理解中的试题是为了检测学生是否真正的理解文章的思想内涵和写作意图，因此并不是说题目一定要有很大的难度才合适，而是应该以促进学生对文章的理解为目的。
2.引导学生建立语篇关联。关联理论属于交际理论的一种，交际理论经过时代的进步与发展历经多个阶段，索绪尔的符号学理论，奥斯丁的言语行为理论，随后发展到格莱斯的合作原则，再到最后的斯珀伯与威尔逊的关联理论，他们针对关联理论的著作有《关联性，交际与认知》。著作自从发行以来，各个学界的学者，尤其是语言界开始对关联理论进行了系统的认识。目前我国高校在讲解英语阅读理解时，主要是先让学生自行进行文章的阅读，对文章有一个初步的理解，然后分段落理解文章的内容，概括段落的主要内容和中心思想，并进行进一步的分析，最后在之前对文章理解的基础上结合全文进行学习。在进行各段落的学习时，通常要对段落进行逐句的翻译，并理解主要所表达的内容。在完成对各段落的翻译和理解工作后，结合文章整体的主题和写作背景，对作者所要表达的情感和意图进行最终的分析和理解。整个教学过程，是对学生词汇、语法，分析能力和理解能力的全面考察，但是要注意这种教学方式存在着一定的缺陷，容易使作者的整体思想被割裂，没有突出文章的关联性。因此就需要教师适当的对教学方式进行改进，在对各个段落进行分析的时候，不仅要注重词汇、句子的翻译和理解，更要结合上下文分析作者每一句话以及每个词所表达的深刻内涵，让学生明确文章中的每一个词都是有其存在的意义的，都是对文章主题的明确，以便更好的引导学生寻找文章中的关联，并运用关联来进一步的理解文章。
为了凸显关联理论在大学英语阅读中的实际应用，某大学教师对此进行了以下实验：选择两个基础差不多的班级进行实验，其中一个班级采用传统的方式进行英语阅读教学，另一个班级采用的是关联理论方法进行相关知识教学，由于该学校属于理工类学院，学生的英语水平普遍比较低，甚至更差一些。实验的时间设置为十个星期，经过十个星期实验，教师发现对于有了一定英语阅读基础的学生来说，关联理论能够对他们的英语阅读甚至是其他方面的英语学习有积极的促进作用，尤其是培养学生在特定的语境下语言的推理能力。相反，对于英语基础较差的学生来说，在进行英语阅读学习的时候，使用关联理论作用不怎么明显，因为他们应该选择更加容易阅读的材料来提高自己的词汇积累与语言沟通能力，而不是在基础没有打好的时候，就开始进行系统化的学习。最后，教师针对实验的结果进行分析，决定根据学生的具体情况进行分析，学习基础较好的学生可以进行关联理论的方法教学，英语学习基础较差的学习先进性夯实基础训练，等到基础达到一定水平以后再开始进行关联理论的学习。
总结：总而言之，关联理论是基于语言交际而提出的，同样也适用于对书面交际的理解，在大学英语阅读教学中应用关联理论，能够进一步促使学生透过文字的表面含义寻找关联，并运用关联来理解作者文章中更深层次的思想内涵和情感表达，明确作者的写作意图，更好的对文章进行理解，极大的提升了高校学生英语阅读理解的能力，因此在高校英语阅读教学中应当获得更加广泛的应用和推广。
参考文献：
[1]孙兰兰.关联理论在高中英语阅读教学中的应用[D].渤海大学，2014.
[2]张群.语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用[D].中国海洋大学，2013.
[3]黄小燕.关联理论视角下的高中英语阅读教学的实证研究[D].广州大学，2013.
[4]李长华.关联理论在大学英语阅读教学中的应用研究[D].东北林业大学，2008.
[5]宁静.关联理论与大学英语阅读教学[D].广西师范大学，2006.