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【摘要】素质教育的开展也越来越重视核心素养的培养，如何在教学中培养学生的核心素养是当前各科教师都需要注意的问题。阅读和写作作为英语教学中两个重要的部分，教师可以从这两部分入手，进一步培养学生的核心素养，提升学生的综合能力。本文主要从英语核心素养的内涵入手，分析了几点在英语教学中培养学生核心素养的策略。
【关键词】英语;阅读;写作;核心素养
【作者简介】高金双，江苏省连云港市东海县石榴高级中学。
英语阅读和写作不仅是教学的重点，也是难点问题。在高考中阅读和写作所占的分值比较高，教师在这两个部分内容的教学中所投入的精力也是比较多的。为此，教师就可以从这两方面入手来培养学生的核心素养，在提升学生阅读和写作水平的同时，进一步提升学生的综合能力。
一、英语核心素养的内涵
在传统教学中更侧重于学生的知识和成绩，而核心素养的提升更加注重学生的综合素质和能力，核心素养不仅涉及知识方面，还包括学生各方面的能力以及情感价值观。对不同的学科来说，核心素养的内容也有所不同。英语核心素养，主要包括语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质四个方面。英语作为一门语言类学科，掌握基本的语言知识，并能够用英语进行表达交流，这是核心素养的最基本要求。其次，在学习过程中，学生还需要掌握基本的英语学习方法，从而有效保证英语学习的质量。很多学生英语水平不高的原因在于没有掌握正确的英语学习方法。学习能力是保证学习质量的关键，正确的学习技巧和方法能够有效帮助学生更好地理解英语知识，进而提升英语学习的效果。语言不仅是知识的学习，更重要的是文化渗透，不同的语言有着不同的文化背景，因此，在英语教学中提升学生的文化意识是很有必要的。最后，是思维品质，由于文化的差异、思考问题的角度有所不同，教师要善于通过英语教学来引导学生进行思考，不断拓宽学生的思维，进而强化学生的思维品质。从当前英语教学现状来看，对于学生英语核心素养的培养还不够，尤其是思维品质和文化意识的渗透还比较少，教师更加侧重于对学生进行知识的传授。阅读和写作作为英语教学的重难点部分，教师要善于从这两方面入手，注重培养学生的核心素养，从而有效提升学生的综合素质和能力。
二、高中英语教学核心素养培养的具体措施
1. 充分利用英语阅读，培养学生的语言能力。受应试教育的影响，在英语学习中写的能力远远要比说的能力要强，很多学生都无法用英语进行流利地表达交流。而阅读是提升学生语言表达能力的一个重要途径，经常阅读有助于培养学生的语感，可以有效提升学生的语言能力。阅读的方式有所不同，达到的效果也有所不同。例如，朗读和跟读尤其锻炼学生的语感和语言表达能力，学生只有多读，才更容易张口说。在日常教学中，教师要多鼓励学生朗读，同时还要让学生根据音频来进行跟读。很多学生的英语发音不够准确，这也是学生不敢开口说英语的原因，应多进行跟读，可以帮助学生纠正发音，进而为学生开口说英语打下一个坚实的基础。例如，在译林牛津版高中英语“School life”的“Reading”部分，教师就可以先为学生播放课文录音，让学生跟读课文，可以跟读完两遍之后，在给出学生15分钟的时间，让学生朗读课文。这节内容主要写学校生活，和学生日常密切相关，通过朗读能够让学生了解如何用英语去描绘自己的校园生活，当与他人谈到自己的校园生活时就可以用英语流利地表达出来。而快速、略读和精读，能够帮助学生更好地掌握阅读材料的大意和内容。语言能力不仅局限于学生的语言表达能力，主要是指文字的驾驭能力，通过对文章的阅读，可以快速理解文章所要表达的情感和内容。教师要注意对学生精读、略读能力的指导，让学生能够从阅读材料提取所需要的信息，进而有效提升学生的语言能力。
2. 强化阅读理解和写作，提升学生的学习能力。写作是一个语言内化的过程，其不仅考验学生英语语法知识的掌握情况，而且还考查学生的逻辑思维。阅读是学生写作的基础，为了进一步提升学生的学习能力，在教学过程中，教师要注重对学生阅读理解和写作训练。在阅读中，教师不要只关注词汇和句子结构的讲解，还要让学生充分了解阅读材料的篇章结构以及文化背景知识，从而进一步提升学生的综合素质。同时，教师还要引导学生掌握阅读理解和写作的正确方法，进而提升学生的学习能力。在英语阅读中，学生总是习惯将英语单词翻译成汉语，然后再用汉语连接成完整的句子，这种方式对于英语阅读理解能力的提升是不利的，英语往往会有多个汉语解释，在不同的语境下汉语解释的意思也会有所不同，甚至在具体的语境下，英语单词所要表达的意思并不是我们常见的。为此，在阅讀理解上，教师要引导学生掌握方法，通过上下文来理解整篇文章的阅读，而不要对文章进行逐字逐句的翻译。在写作中也是如此，受母语负迁移的影响，在写作过程中学生总是习惯用汉语写完之后，再用英语进行翻译，而不是直接用英语思维来进行写作，教师应认识到学生的问题所在，并且不断地对学生进行引导，让学生学会用英语的逻辑思维来看待问题、分析问题，这样才能更加有利于学生英语学习能力的提升。
3. 有效利用阅读材料，培养学生的跨文化意识。语言也就意味着文化的输出，脱离了文化的语言教学很难取得良好的效果。因此，在英语教学中培养学生的跨文化意识是非常有必要的，为了有效提升学生的跨文化意识，教师就需要充分利用阅读材料，在进行英语知识讲解时，除了让学生掌握英语知识以外，还需要让学生充分了解文化背景，增加学生的文化储备，进而使学生更好地理解文章内容。例如，在译林牛津版高中英语“Sports events”的“Reading”中，这节内容主要介绍了有关奥运会的故事。除了文章内容之外，教师还可以为学生普及一些有关奥运会的知识。奥运会作为一个国际赛事，每一个国家都可以参与，奥运会也将会在不同的国家轮流开展，各国申办奥运会的情况也有所不同，国家体育水平的发展情况也有所不同。在学生学习英语知识的同时，教师还要注重为学生渗透跨文化意识，让学生更多地了解西方文化。英语教材中所涉及的西方文化内容非常多，教师要善于利用这些文化，培养学生的跨文化意识，从而有效提升学生的核心素养。
4. 利用阅读和写作，提升学生的思维品质。 阅读和写作都是学生进行思维拓展的有效途径。从阅读方面来说，教师要善于利用阅读来引导学生进行思考，西方人思考问题的角度和我们有一定的差别，这一点也会在文章内容上体现出来，在阅读中可以引导学生站在西方人的思考问题，进而拓宽学生的思维能力。例如，在译林牛津版高中英语“Tales of the unexplained”的“Reading”中，在这篇课文中讲述了一个消失不见的小男孩儿，男孩的失踪之所以引起了巨大的关注，主要是人们怀疑小男孩儿的失踪和外星人造访地球有关。外星人一直都是一个比较受争议的话题，在这篇文章的教学中，教师也可以让学生就外星人的问题展开讨论，目前没有任何论证可以证明外星人存在，但是仍有很多人相信外星人的存在。尽管让学生讨论这个问题也无法得出有效的结论，但是却可以有效提升学生的创新能力和想象力，进而提升学生的思维能力。从写作方面来说，英语写作思路和汉语写作思路有所不同，在英语写作中，教师要注重引导学生用英语思维去思考，从而有效提升学生的思维品质。
核心素养的培养如今已经成为教学中的重点问题，为了更好地提升学生的核心素养，教师可以着重从阅读和写作两方面入手，在传授学生英语知识的同时，有意识地培养学生的语言表达能力、学习能力、文化意识以及思维品质，从而进一步提升其核心素养的水平。
参考文献：
[1]马璐.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式[J].新课程（教师版），000（003）：187.
[2]朱晓敏.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析[J].考试周刊，2018（1）：129-129.
[3]沈小燕.以读促写，发展思维——基于核心素养的高中英语写作教学策略[J].名师在线，2018，73（36）：73-74.
[4]李丽辉.核心素养导向的高中英语课堂读写教学研究——读写结合，以读促写[J].考试周刊，2018（13）.
【关键词】英语;阅读;写作;核心素养
【作者简介】高金双，江苏省连云港市东海县石榴高级中学。
英语阅读和写作不仅是教学的重点，也是难点问题。在高考中阅读和写作所占的分值比较高，教师在这两个部分内容的教学中所投入的精力也是比较多的。为此，教师就可以从这两方面入手来培养学生的核心素养，在提升学生阅读和写作水平的同时，进一步提升学生的综合能力。
一、英语核心素养的内涵
在传统教学中更侧重于学生的知识和成绩，而核心素养的提升更加注重学生的综合素质和能力，核心素养不仅涉及知识方面，还包括学生各方面的能力以及情感价值观。对不同的学科来说，核心素养的内容也有所不同。英语核心素养，主要包括语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质四个方面。英语作为一门语言类学科，掌握基本的语言知识，并能够用英语进行表达交流，这是核心素养的最基本要求。其次，在学习过程中，学生还需要掌握基本的英语学习方法，从而有效保证英语学习的质量。很多学生英语水平不高的原因在于没有掌握正确的英语学习方法。学习能力是保证学习质量的关键，正确的学习技巧和方法能够有效帮助学生更好地理解英语知识，进而提升英语学习的效果。语言不仅是知识的学习，更重要的是文化渗透，不同的语言有着不同的文化背景，因此，在英语教学中提升学生的文化意识是很有必要的。最后，是思维品质，由于文化的差异、思考问题的角度有所不同，教师要善于通过英语教学来引导学生进行思考，不断拓宽学生的思维，进而强化学生的思维品质。从当前英语教学现状来看，对于学生英语核心素养的培养还不够，尤其是思维品质和文化意识的渗透还比较少，教师更加侧重于对学生进行知识的传授。阅读和写作作为英语教学的重难点部分，教师要善于从这两方面入手，注重培养学生的核心素养，从而有效提升学生的综合素质和能力。
二、高中英语教学核心素养培养的具体措施
1. 充分利用英语阅读，培养学生的语言能力。受应试教育的影响，在英语学习中写的能力远远要比说的能力要强，很多学生都无法用英语进行流利地表达交流。而阅读是提升学生语言表达能力的一个重要途径，经常阅读有助于培养学生的语感，可以有效提升学生的语言能力。阅读的方式有所不同，达到的效果也有所不同。例如，朗读和跟读尤其锻炼学生的语感和语言表达能力，学生只有多读，才更容易张口说。在日常教学中，教师要多鼓励学生朗读，同时还要让学生根据音频来进行跟读。很多学生的英语发音不够准确，这也是学生不敢开口说英语的原因，应多进行跟读，可以帮助学生纠正发音，进而为学生开口说英语打下一个坚实的基础。例如，在译林牛津版高中英语“School life”的“Reading”部分，教师就可以先为学生播放课文录音，让学生跟读课文，可以跟读完两遍之后，在给出学生15分钟的时间，让学生朗读课文。这节内容主要写学校生活，和学生日常密切相关，通过朗读能够让学生了解如何用英语去描绘自己的校园生活，当与他人谈到自己的校园生活时就可以用英语流利地表达出来。而快速、略读和精读，能够帮助学生更好地掌握阅读材料的大意和内容。语言能力不仅局限于学生的语言表达能力，主要是指文字的驾驭能力，通过对文章的阅读，可以快速理解文章所要表达的情感和内容。教师要注意对学生精读、略读能力的指导，让学生能够从阅读材料提取所需要的信息，进而有效提升学生的语言能力。
2. 强化阅读理解和写作，提升学生的学习能力。写作是一个语言内化的过程，其不仅考验学生英语语法知识的掌握情况，而且还考查学生的逻辑思维。阅读是学生写作的基础，为了进一步提升学生的学习能力，在教学过程中，教师要注重对学生阅读理解和写作训练。在阅读中，教师不要只关注词汇和句子结构的讲解，还要让学生充分了解阅读材料的篇章结构以及文化背景知识，从而进一步提升学生的综合素质。同时，教师还要引导学生掌握阅读理解和写作的正确方法，进而提升学生的学习能力。在英语阅读中，学生总是习惯将英语单词翻译成汉语，然后再用汉语连接成完整的句子，这种方式对于英语阅读理解能力的提升是不利的，英语往往会有多个汉语解释，在不同的语境下汉语解释的意思也会有所不同，甚至在具体的语境下，英语单词所要表达的意思并不是我们常见的。为此，在阅讀理解上，教师要引导学生掌握方法，通过上下文来理解整篇文章的阅读，而不要对文章进行逐字逐句的翻译。在写作中也是如此，受母语负迁移的影响，在写作过程中学生总是习惯用汉语写完之后，再用英语进行翻译，而不是直接用英语思维来进行写作，教师应认识到学生的问题所在，并且不断地对学生进行引导，让学生学会用英语的逻辑思维来看待问题、分析问题，这样才能更加有利于学生英语学习能力的提升。
3. 有效利用阅读材料，培养学生的跨文化意识。语言也就意味着文化的输出，脱离了文化的语言教学很难取得良好的效果。因此，在英语教学中培养学生的跨文化意识是非常有必要的，为了有效提升学生的跨文化意识，教师就需要充分利用阅读材料，在进行英语知识讲解时，除了让学生掌握英语知识以外，还需要让学生充分了解文化背景，增加学生的文化储备，进而使学生更好地理解文章内容。例如，在译林牛津版高中英语“Sports events”的“Reading”中，这节内容主要介绍了有关奥运会的故事。除了文章内容之外，教师还可以为学生普及一些有关奥运会的知识。奥运会作为一个国际赛事，每一个国家都可以参与，奥运会也将会在不同的国家轮流开展，各国申办奥运会的情况也有所不同，国家体育水平的发展情况也有所不同。在学生学习英语知识的同时，教师还要注重为学生渗透跨文化意识，让学生更多地了解西方文化。英语教材中所涉及的西方文化内容非常多，教师要善于利用这些文化，培养学生的跨文化意识，从而有效提升学生的核心素养。
4. 利用阅读和写作，提升学生的思维品质。 阅读和写作都是学生进行思维拓展的有效途径。从阅读方面来说，教师要善于利用阅读来引导学生进行思考，西方人思考问题的角度和我们有一定的差别，这一点也会在文章内容上体现出来，在阅读中可以引导学生站在西方人的思考问题，进而拓宽学生的思维能力。例如，在译林牛津版高中英语“Tales of the unexplained”的“Reading”中，在这篇课文中讲述了一个消失不见的小男孩儿，男孩的失踪之所以引起了巨大的关注，主要是人们怀疑小男孩儿的失踪和外星人造访地球有关。外星人一直都是一个比较受争议的话题，在这篇文章的教学中，教师也可以让学生就外星人的问题展开讨论，目前没有任何论证可以证明外星人存在，但是仍有很多人相信外星人的存在。尽管让学生讨论这个问题也无法得出有效的结论，但是却可以有效提升学生的创新能力和想象力，进而提升学生的思维能力。从写作方面来说，英语写作思路和汉语写作思路有所不同，在英语写作中，教师要注重引导学生用英语思维去思考，从而有效提升学生的思维品质。
核心素养的培养如今已经成为教学中的重点问题，为了更好地提升学生的核心素养，教师可以着重从阅读和写作两方面入手，在传授学生英语知识的同时，有意识地培养学生的语言表达能力、学习能力、文化意识以及思维品质，从而进一步提升其核心素养的水平。
参考文献：
[1]马璐.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式[J].新课程（教师版），000（003）：187.
[2]朱晓敏.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析[J].考试周刊，2018（1）：129-129.
[3]沈小燕.以读促写，发展思维——基于核心素养的高中英语写作教学策略[J].名师在线，2018，73（36）：73-74.
[4]李丽辉.核心素养导向的高中英语课堂读写教学研究——读写结合，以读促写[J].考试周刊，2018（13）.