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语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下不断生成的语境和语流中，语文学习应该是在这样活生生的动态语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命活力的课堂，呼唤充满崇高人性的对话。让语文课堂灵动起来，让学生轻松、快乐、自信地学习，这是我一直追寻的充满生命活力的课堂。缪老师执教的《春联》，令我感受颇深，为之喝彩，为之感叹之余，又给了我深刻的启迪。
苏教版语文第七册《春联》是一篇语言清新的小品文，这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，能使学生领略到祖国语言的无穷奥妙。缪老师在这节课上通过创造阅读期待氛围和丰富灵活的阅读情境，鼓励个性化阅读、多元解读，培养创新性思维和语感，充分体现了以人为本的思想，以及自主、合作、探究的学习方式，学生学习热情高涨，个性张扬，思维活跃，读、思、议、练贯穿课堂，全面提高了学生的语文素养，让语文课堂焕发生命的活力。
一、以人为本，凸显主体
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。”这节课真正体现了人文思想。缪老师通过多媒体为学生创设了一个“真实”的春节气氛，创造了一个自主学习的情境，让学生在这一情境中自主学习、自主感受。在学习新课中的读春联、谈感受及整理春联、填春联等诸多环节中进行了大量的语言实践活动，如：“你喜欢哪副春联？读了这几幅春联，好像看到、听到了、想到了什么？读懂了什么？”“你为什么要这样读？想把这些春联送给哪些人？”这一系列语言实践活动突出了学生的主体性，学生无拘无束，自由发挥想象，发表看法，尽情畅谈个人体验，有机调动了学生的知识储备，激活了思维，课堂气氛活跃。对于大环节的细节处理完全按照学生的反馈情况随机调控，“用自己喜欢的方式想怎么读就怎么读”，以学定教，顺学而异，一切从学生的实际出发，真正让学生成为学习的主人。
二、巧妙设计，彰显本色
简单的语文教学不是平淡如水，味同嚼蜡，而是常常要灵气勃发，灵光闪现。缪老师潜心钻研教材之后，在教学设计上独具匠心，让学生在愉悦、轻松的学习过程中完成了本课的教学任务。上课伊始，缪老师有目的地选择了一个和本课有关的游戏“欢乐对对碰”，激发了学生的学习兴趣与欲望，同时为学习新课作了铺垫。接着缪老师利用多媒体呈现了一幅新春喜庆的画面，并以一曲热闹欢快的《喜洋洋》创设了一个情境，引导学生走进课文。在精读课文中，缪老师充分突出了个性化阅读及对文本的多元解读。缪老师先引导学生各自与文本对话，感知文本：“这春联多在哪，美在哪？”让学生边读边画出第一段的春联，学生朗读后，对文本有了初步感悟。其次，重点设计了“用心品读”这一环节，让学生说出最喜欢哪副春联，谈谈自己的感受，并把自己的感受通过大声朗读表达出来。这一环节的设计，突出了教学重点也突出了师生之间、师生与文本间情与情的交融，心与心的撞击，这一过程是通过有效的朗读贯穿始终，如教学“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”，眼前会出现怎样的景色？让学生通过朗读，抓住重点词“芳草绿” “杏花红”感受春的气息，同时指出学生朗读“十里杏花”的感觉不够“仿佛只有一里”，相机进行朗读指导，学生的朗读在缪老师的层层引领中递进，在反复朗读中提升。缪老师还利用多媒体在美妙的音乐中创设了美读的情境，通过师生配合读，师生对读等形式的反复诵读，让学生发现美，欣赏美，感受和领悟声律美。在有高有低，有轻有重，有快有慢的和谐动听的朗读中，学生不但体悟了春联所蕴含的声律美，对重点词“抑扬顿挫”的理解自然也就水到渠成了。对春联“对仗”这一特点，缪老师引发学生对“春联到底怎么写”这一问题进行了思考，学生轻而易举地从文中找出并加以评析。整堂课没有灌输说教，没有越俎代庖，而是让学生的自主得到了真实有效的体现，驰骋了学生的想象力，挖掘了学生的创造才能。
三、课后拓展，自主学习
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”在课后拓展、迁移运用这一环节的教学中，缪老师“连一连”“填一填”两道练习设计，不仅是学生对课堂知识的及时巩固和反馈，试试对课外知识的拓展和延伸，更是学生个性飞扬、迸发思维灵光的展现。在引导学生仔细揣摩“风拂千条柳，雨 万朵花”的缺字填空处，更表现出了缪老师教学的精彩，学生的思维火光在灵动的课堂中不断闪现，让学生在感受创造、感受成功、感受收获的乐趣的同时，也给学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。最后的作业设计是送给孩子们的礼物，一个对联网网址。这礼物使课堂走向开放，走向社会，走向生活，学生自主调动知识积累，交流合作、融旧纳新积极实践，学生的语言训练扎扎实实地落到了实处，彰显了语文的本色，焕发了课堂的生机。
四、激情四溢，充满活力
课堂上有了教师的激情，学生才会有活力，这样才能激活课堂教学，激发学生兴趣。在本节课中，缪老师自始至终用自己的率真、坦诚、热情去感染学生、打动学生，你听，“春联是诗，蕴含丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光；春联是梦，寄托着无限的希望。”“春联是中华民族的象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙，哪里有春联，哪里就有中华民族的灵魂，哪里有春联，哪里就有中国人民的智慧。”她那优美而又充满激情的过渡和结尾，充满激情的诵读依然在我耳边回响。她满怀激情，一步步引领学生走进春联，融入春联，超越春联，这些灵动的语言将本课的教学提升到一个崭新的层次，也使这节课承载着厚重的文化积累，蓄积着深刻的文化內涵，同时也能让课堂活力四射，激情涌动。
总之，缪老师的这堂课上得有声有色，有滋有味，新颖生动，精彩纷呈。理想的语文课堂就是充分发挥学生的自主性，让他们鲜活的生命在律动、在交融、在成长，让他们灵活的智慧在闪现、在流动，焕发异彩！教育是一门艺术，没有最好，只有更好。我想，只要我们努力大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课堂永远充满生命的活力。[?]
苏教版语文第七册《春联》是一篇语言清新的小品文，这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，能使学生领略到祖国语言的无穷奥妙。缪老师在这节课上通过创造阅读期待氛围和丰富灵活的阅读情境，鼓励个性化阅读、多元解读，培养创新性思维和语感，充分体现了以人为本的思想，以及自主、合作、探究的学习方式，学生学习热情高涨，个性张扬，思维活跃，读、思、议、练贯穿课堂，全面提高了学生的语文素养，让语文课堂焕发生命的活力。
一、以人为本，凸显主体
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。”这节课真正体现了人文思想。缪老师通过多媒体为学生创设了一个“真实”的春节气氛，创造了一个自主学习的情境，让学生在这一情境中自主学习、自主感受。在学习新课中的读春联、谈感受及整理春联、填春联等诸多环节中进行了大量的语言实践活动，如：“你喜欢哪副春联？读了这几幅春联，好像看到、听到了、想到了什么？读懂了什么？”“你为什么要这样读？想把这些春联送给哪些人？”这一系列语言实践活动突出了学生的主体性，学生无拘无束，自由发挥想象，发表看法，尽情畅谈个人体验，有机调动了学生的知识储备，激活了思维，课堂气氛活跃。对于大环节的细节处理完全按照学生的反馈情况随机调控，“用自己喜欢的方式想怎么读就怎么读”，以学定教，顺学而异，一切从学生的实际出发，真正让学生成为学习的主人。
二、巧妙设计，彰显本色
简单的语文教学不是平淡如水，味同嚼蜡，而是常常要灵气勃发，灵光闪现。缪老师潜心钻研教材之后，在教学设计上独具匠心，让学生在愉悦、轻松的学习过程中完成了本课的教学任务。上课伊始，缪老师有目的地选择了一个和本课有关的游戏“欢乐对对碰”，激发了学生的学习兴趣与欲望，同时为学习新课作了铺垫。接着缪老师利用多媒体呈现了一幅新春喜庆的画面，并以一曲热闹欢快的《喜洋洋》创设了一个情境，引导学生走进课文。在精读课文中，缪老师充分突出了个性化阅读及对文本的多元解读。缪老师先引导学生各自与文本对话，感知文本：“这春联多在哪，美在哪？”让学生边读边画出第一段的春联，学生朗读后，对文本有了初步感悟。其次，重点设计了“用心品读”这一环节，让学生说出最喜欢哪副春联，谈谈自己的感受，并把自己的感受通过大声朗读表达出来。这一环节的设计，突出了教学重点也突出了师生之间、师生与文本间情与情的交融，心与心的撞击，这一过程是通过有效的朗读贯穿始终，如教学“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”，眼前会出现怎样的景色？让学生通过朗读，抓住重点词“芳草绿” “杏花红”感受春的气息，同时指出学生朗读“十里杏花”的感觉不够“仿佛只有一里”，相机进行朗读指导，学生的朗读在缪老师的层层引领中递进，在反复朗读中提升。缪老师还利用多媒体在美妙的音乐中创设了美读的情境，通过师生配合读，师生对读等形式的反复诵读，让学生发现美，欣赏美，感受和领悟声律美。在有高有低，有轻有重，有快有慢的和谐动听的朗读中，学生不但体悟了春联所蕴含的声律美，对重点词“抑扬顿挫”的理解自然也就水到渠成了。对春联“对仗”这一特点，缪老师引发学生对“春联到底怎么写”这一问题进行了思考，学生轻而易举地从文中找出并加以评析。整堂课没有灌输说教，没有越俎代庖，而是让学生的自主得到了真实有效的体现，驰骋了学生的想象力，挖掘了学生的创造才能。
三、课后拓展，自主学习
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”在课后拓展、迁移运用这一环节的教学中，缪老师“连一连”“填一填”两道练习设计，不仅是学生对课堂知识的及时巩固和反馈，试试对课外知识的拓展和延伸，更是学生个性飞扬、迸发思维灵光的展现。在引导学生仔细揣摩“风拂千条柳，雨 万朵花”的缺字填空处，更表现出了缪老师教学的精彩，学生的思维火光在灵动的课堂中不断闪现，让学生在感受创造、感受成功、感受收获的乐趣的同时，也给学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。最后的作业设计是送给孩子们的礼物，一个对联网网址。这礼物使课堂走向开放，走向社会，走向生活，学生自主调动知识积累，交流合作、融旧纳新积极实践，学生的语言训练扎扎实实地落到了实处，彰显了语文的本色，焕发了课堂的生机。
四、激情四溢，充满活力
课堂上有了教师的激情，学生才会有活力，这样才能激活课堂教学，激发学生兴趣。在本节课中，缪老师自始至终用自己的率真、坦诚、热情去感染学生、打动学生，你听，“春联是诗，蕴含丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光；春联是梦，寄托着无限的希望。”“春联是中华民族的象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙，哪里有春联，哪里就有中华民族的灵魂，哪里有春联，哪里就有中国人民的智慧。”她那优美而又充满激情的过渡和结尾，充满激情的诵读依然在我耳边回响。她满怀激情，一步步引领学生走进春联，融入春联，超越春联，这些灵动的语言将本课的教学提升到一个崭新的层次，也使这节课承载着厚重的文化积累，蓄积着深刻的文化內涵，同时也能让课堂活力四射，激情涌动。
总之，缪老师的这堂课上得有声有色，有滋有味，新颖生动，精彩纷呈。理想的语文课堂就是充分发挥学生的自主性，让他们鲜活的生命在律动、在交融、在成长，让他们灵活的智慧在闪现、在流动，焕发异彩！教育是一门艺术，没有最好，只有更好。我想，只要我们努力大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课堂永远充满生命的活力。[?]