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摘 要：古人说：“引得黄鹂下柳条”。黄鹂最喜欢的是柳枝，鸣啼于柳枝是它们的最大乐趣，而有了好的方法和优美于柳条的氛围，就能引其下柳条。小学生如黄鹂一样，天生是好玩好动的，而根据其特点，用巧妙的方法相引，提供一个诱人的学习氛围，他们就会对写作产生兴趣，成绩的不断提高就会成为现实。
关键词：引得黄鹂下柳条；阅读佳作；积累素材；多写多练
作文既是语文科的一种综合训练手段，又是检验学生素质的重要标志。因此，提高小学生写作水平是语文教学中的一个关键环节。一提到作文，部分学生就摇头、皱眉，怕写，他们对作文兴趣不高；老师也感到头痛，觉得作文课难上，教学生写作难。那么提高学生作文水平的关键在哪里呢？我觉得成功的方法在于合理的引导，在作文教学上教师要從多方面慢慢地激发学生对作文的兴趣，让学生从怕写作文到爱上写作，从写作中体验到乐趣。那么，怎样才能有效地培养学生对作文的兴趣呢？下面我谈谈在平时的作文教学中几点体会。
一、 阅读佳作——培养学生对学习知识的新鲜感
作文与阅读紧密相联。小学语文课本的文章有限，教材只选一些有代表性的佳作，一个学期下来学生就读那么几十篇课文。教师翻来覆去讲词句，讲段落，讲中心思想，这难免使学生接受的知识受限，也激不起他们学习的热情和兴趣。因此，我觉得在精讲课文时，要讲透文本并适当扩大阅读范围，辅导学生学一些对理解课本有裨益的知识，以开阔视野。这些新补充的知识，学生轻松愉快地就能接受，这样，他们在课堂上学习课本知识时既能够轻易接受又有新鲜感，这就巧妙地适应了孩子的天性，学生慢慢就会悟出阅读与作文之间的内在联系，逐步培养对作文的热情和兴趣。
今年上半年新学期开始的时候，我看到同学们还沉浸在节日的喜庆之中，谈论最多的话题还是守岁、走亲戚、放烟花……为了对学生进行“收心”教育，我引出了“春天的话题”，要求同学们到古代诗词中去寻找赞美春天的佳句。大家饶有兴趣地找古诗词、背佳句，每人都找出不少描写春风、春水、春花、春鸟、春草的佳句，在“迎春、惜春、道春”的主题下，我让同学们朗读诗词中关于描写春天的佳句，讲述生活中在春天辛耕耘播种的新人新事，抒发热爱春天的情怀。在同学们完全沉浸于对春天赞美的氛围下，我出了一道《莫负春光勤耕耘》的作文题，同学们有了知识和心理上的准备，又正处在兴越盎然的氛围中，一节课下来都按时交出了作文。文章写得很生动、很形象。事后，同事们都说我这篇作文组织得比较成功。我想，其成功之处就在于我引导同学们读了一些课外读物，并把这种对阅读的兴趣转到了作文上，起到了效果。
二、 积累素材——引导学生注重树立形象感
积累素材对初学写作的学生帮助很大。刚开始学写作文的同学非常怕写作文或写不出东西，这主要是没有素材的积累，学生在写作时尽管绞尽脑汁，但写出来的文章字数少没有内容很空洞。积累素材不外乎有几种方法：平时的语文教学中教师提倡学生多读书，做好摘录笔记，将一些好的词、句、小段摘抄下来。在读课文时学生可以结合文章进行模仿学习，以此来丰富文章的语言，力求达到语言的准确、形象、生动、感人。另外，我要求学生写日记，把平时观察的周围事情如实地记录下来，这就成了一篇文章。例如：有一天，学校花圃的菊花开了，花儿既香又漂亮极了。我让同学们在课间去注意观察，如实记录，再把自己的所思所感写下来，这便是一篇记叙文了。教师运用这些方法以日记的形式来训练，久而久之，学生就会受益匪浅了。
学生在小学阶段，抽象思维能力比较弱，形象思维能力却很发达。无论是阅读还是观察到的东西，在他们脑子里都会形成活生生的形象。教师在对学生的作文训练中，应尽量做到用形象说话，强化他们的形象感。一次，我让同学们写一篇《妈妈真好》的作文，开始大家你看看我，我看看你觉得妈妈太普通、太平凡，没什么好写的。这时我给大家讲了这样的一个故事：那是一个星期天的上午，晓鑫的妈妈叫他去买一瓶味事达，可是回来的路上他不慎摔了一跤，油瓶摔得粉碎。他哭丧着脸回到家，妈妈却没有骂他，只是叫他以后要小心点。随即又问晓鑫：“地上的碎片玻璃弄干净了吗？”晓鑫说没有。妈妈立即叫他拿扫把奋箕去清理干净……讲完这个故事，一个心地善良、关心别人的妈妈形象在同学们的脑中树立起来了。大家回忆着自己妈妈的形象，将平常的观察写下来。学生后来交上来的作文很有特点。有的说，是妈妈的谦让创造了和睦融洽的家庭氛围；有的说，妈妈说到做到，以身作则；有的说，妈妈上班很累，十几年来风雨无阻认真工作，从未请过假……妈妈平凡而伟大的形象，在同学们幼稚的笔下被描述得有血有肉。他们从亲身经历中感到“妈妈真好！”
三、 多写多练——启迪学生在手脑并用中体验快乐感
有人曾向鲁迅先生请教如何写作文章，他传授了“多写多练的”诀窍，这是获得写作成功的必由之路。因为我们只有多写多练才能熟能生巧“笔下生花”，写出上乘之作；也只有多写多练，才能在写与练中体味到无尽的乐趣，渐入“乐此不疲”的佳境。在写与练方面，要避免文笔生硬，自始至终教师应贯穿“愉快教学法”，激发学生强烈的兴趣和爱好。一是通过记日记的形式，让大家通过观察，把一天内自己印象最深、感受最深的事情记下来，二三百字即可。这种方法简便易行，学生没有负担感，长期坚持就会逐渐培养他们对事物的观察和表达能力。二是召开主题故事会，即围绕一个题目让大家将平时观察到的素材组合成一个个小故事，先讲后写，这种方法符合少儿喜欢听故事讲故事的特点，能培养学生对事物的感知和对人物的形象感。我体会到：只要学生的兴奋点被找到了，学生写他们感兴趣的事说他们想说的话，那么写作的枯燥乏味感就会为之一扫，取而代之的是无尽的乐趣。
参考文献：
[1]李晓英.如何提高小学生的作文水平[J].中国教育技术装备，2009（28）.
[2]唐先福.规范作文教学指导、提高学生作文水平[J].读与写（教育教学刊），2012（5）.
作者简介：
刘东霞，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区顺南小学。
关键词：引得黄鹂下柳条；阅读佳作；积累素材；多写多练
作文既是语文科的一种综合训练手段，又是检验学生素质的重要标志。因此，提高小学生写作水平是语文教学中的一个关键环节。一提到作文，部分学生就摇头、皱眉，怕写，他们对作文兴趣不高；老师也感到头痛，觉得作文课难上，教学生写作难。那么提高学生作文水平的关键在哪里呢？我觉得成功的方法在于合理的引导，在作文教学上教师要從多方面慢慢地激发学生对作文的兴趣，让学生从怕写作文到爱上写作，从写作中体验到乐趣。那么，怎样才能有效地培养学生对作文的兴趣呢？下面我谈谈在平时的作文教学中几点体会。
一、 阅读佳作——培养学生对学习知识的新鲜感
作文与阅读紧密相联。小学语文课本的文章有限，教材只选一些有代表性的佳作，一个学期下来学生就读那么几十篇课文。教师翻来覆去讲词句，讲段落，讲中心思想，这难免使学生接受的知识受限，也激不起他们学习的热情和兴趣。因此，我觉得在精讲课文时，要讲透文本并适当扩大阅读范围，辅导学生学一些对理解课本有裨益的知识，以开阔视野。这些新补充的知识，学生轻松愉快地就能接受，这样，他们在课堂上学习课本知识时既能够轻易接受又有新鲜感，这就巧妙地适应了孩子的天性，学生慢慢就会悟出阅读与作文之间的内在联系，逐步培养对作文的热情和兴趣。
今年上半年新学期开始的时候，我看到同学们还沉浸在节日的喜庆之中，谈论最多的话题还是守岁、走亲戚、放烟花……为了对学生进行“收心”教育，我引出了“春天的话题”，要求同学们到古代诗词中去寻找赞美春天的佳句。大家饶有兴趣地找古诗词、背佳句，每人都找出不少描写春风、春水、春花、春鸟、春草的佳句，在“迎春、惜春、道春”的主题下，我让同学们朗读诗词中关于描写春天的佳句，讲述生活中在春天辛耕耘播种的新人新事，抒发热爱春天的情怀。在同学们完全沉浸于对春天赞美的氛围下，我出了一道《莫负春光勤耕耘》的作文题，同学们有了知识和心理上的准备，又正处在兴越盎然的氛围中，一节课下来都按时交出了作文。文章写得很生动、很形象。事后，同事们都说我这篇作文组织得比较成功。我想，其成功之处就在于我引导同学们读了一些课外读物，并把这种对阅读的兴趣转到了作文上，起到了效果。
二、 积累素材——引导学生注重树立形象感
积累素材对初学写作的学生帮助很大。刚开始学写作文的同学非常怕写作文或写不出东西，这主要是没有素材的积累，学生在写作时尽管绞尽脑汁，但写出来的文章字数少没有内容很空洞。积累素材不外乎有几种方法：平时的语文教学中教师提倡学生多读书，做好摘录笔记，将一些好的词、句、小段摘抄下来。在读课文时学生可以结合文章进行模仿学习，以此来丰富文章的语言，力求达到语言的准确、形象、生动、感人。另外，我要求学生写日记，把平时观察的周围事情如实地记录下来，这就成了一篇文章。例如：有一天，学校花圃的菊花开了，花儿既香又漂亮极了。我让同学们在课间去注意观察，如实记录，再把自己的所思所感写下来，这便是一篇记叙文了。教师运用这些方法以日记的形式来训练，久而久之，学生就会受益匪浅了。
学生在小学阶段，抽象思维能力比较弱，形象思维能力却很发达。无论是阅读还是观察到的东西，在他们脑子里都会形成活生生的形象。教师在对学生的作文训练中，应尽量做到用形象说话，强化他们的形象感。一次，我让同学们写一篇《妈妈真好》的作文，开始大家你看看我，我看看你觉得妈妈太普通、太平凡，没什么好写的。这时我给大家讲了这样的一个故事：那是一个星期天的上午，晓鑫的妈妈叫他去买一瓶味事达，可是回来的路上他不慎摔了一跤，油瓶摔得粉碎。他哭丧着脸回到家，妈妈却没有骂他，只是叫他以后要小心点。随即又问晓鑫：“地上的碎片玻璃弄干净了吗？”晓鑫说没有。妈妈立即叫他拿扫把奋箕去清理干净……讲完这个故事，一个心地善良、关心别人的妈妈形象在同学们的脑中树立起来了。大家回忆着自己妈妈的形象，将平常的观察写下来。学生后来交上来的作文很有特点。有的说，是妈妈的谦让创造了和睦融洽的家庭氛围；有的说，妈妈说到做到，以身作则；有的说，妈妈上班很累，十几年来风雨无阻认真工作，从未请过假……妈妈平凡而伟大的形象，在同学们幼稚的笔下被描述得有血有肉。他们从亲身经历中感到“妈妈真好！”
三、 多写多练——启迪学生在手脑并用中体验快乐感
有人曾向鲁迅先生请教如何写作文章，他传授了“多写多练的”诀窍，这是获得写作成功的必由之路。因为我们只有多写多练才能熟能生巧“笔下生花”，写出上乘之作；也只有多写多练，才能在写与练中体味到无尽的乐趣，渐入“乐此不疲”的佳境。在写与练方面，要避免文笔生硬，自始至终教师应贯穿“愉快教学法”，激发学生强烈的兴趣和爱好。一是通过记日记的形式，让大家通过观察，把一天内自己印象最深、感受最深的事情记下来，二三百字即可。这种方法简便易行，学生没有负担感，长期坚持就会逐渐培养他们对事物的观察和表达能力。二是召开主题故事会，即围绕一个题目让大家将平时观察到的素材组合成一个个小故事，先讲后写，这种方法符合少儿喜欢听故事讲故事的特点，能培养学生对事物的感知和对人物的形象感。我体会到：只要学生的兴奋点被找到了，学生写他们感兴趣的事说他们想说的话，那么写作的枯燥乏味感就会为之一扫，取而代之的是无尽的乐趣。
参考文献：
[1]李晓英.如何提高小学生的作文水平[J].中国教育技术装备，2009（28）.
[2]唐先福.规范作文教学指导、提高学生作文水平[J].读与写（教育教学刊），2012（5）.
作者简介：
刘东霞，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区顺南小学。