【摘要】《自己的花是让别人看的》是五年级下册“异国风情”板块中的第一篇课文。学生有感情地朗读课文，感受异域风情，联系上下文理解词语作为教学目标。品词析句，学习表达方法作为教学重点。感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”作为教学难点。教学中我安排了：渗透美、鉴赏美、感受美、升华美，让美在阅读中绽放。
　　【关键词】说课 渗透美 鉴赏美 感受美 升华美
　　
　　常言道：“爱美之心，人皆有之。”关于“美”的话题很多，如何引领学生在阅读中去感受美，让学生有所收获呢？拜读了季羡林老先生的精美隽永的短文后，豁然开朗。美文要美读，美在于感受，让美在学生的自主阅读中绽放。
　　《自己的花是让别人看的》是五年级下册“异国风情”板块中的第一篇课文。作者先点明了德国是爱花的国度，接着介绍他们养花与众不同，走在德国街头又看到别人的花，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”；最后讲述再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受。学生有感情地朗读课文，感受异域风情，联系上下文理解词语作为教学目标。品词析句，学习表达方法作为教学重点。感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”作为教学难点。教学中我安排了：渗透美、鉴赏美、感受美、升华美，具体过程如下：
　　1.师生交流渗透美
　　语文教学应在师生平等对话的过程中进行，所谓“亲其师，才能信其道”。因此我设计了：短时间的接触，在你的印象中，老师是怎样的人呢？在交流中，老师把心中对美的诠释，对美的理解由表层向深层渗透给学生。
　　2.品读课文鉴赏美
　　阅读是学生的个性化行为。教学中我安排多种阅读形式：指名读、自由读、默读、齐读、教师范读等。课标强调，教学过程中教师要尊重学生的独特体验，因此我设计了：倾听老师朗读，闭目想象画面，说说你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么，又仿佛闻到了什么呢？这里汇成了花的海洋、香味扑鼻、小鸟鸣叫，如诗如画的情景将在学生脑海中呈现，“美”在学生心中立刻生动起来，“花团锦簇、姹紫嫣红”图片的呈现，更使学生身临其境，人在景中。鉴赏之余，自然美在心中。
　　3.深化主题感受美
　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。因此我设计了：这里的花如此美丽，真是花团锦簇、姹紫嫣红，令人应接不暇，老师课前布置大家搜集有关花的词语、诗句，下面请同学们汇报一下吧：不是花中偏爱菊，此花开尽更无花；人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。此刻，学生是语文学习的主人，教师是组织者和引导者。课堂是舞台，学生在积累中成长，在汇报中提升，在运用中感受到了花的美丽，诗的意境。
　　4.挖掘内含升华美
　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。美丽背后是人们崇高的思想境界，这种境界，学生理解起来较困难。因此我设计了有梯度的问题：这种境界是什么呢？“人人为我，我为人人。”是啊，“我为人人”，他们是奉献美，自己的花是让别人看的；“人人为我”，他们收获美，自己又看别人的花。问题设计有梯度，学生理解起来自然水到渠成。“那么，季老故地重游，又看到了怎样的景象？变化的是什么，没变的又是什么？”顺着学生的思路，让学生与作者进行心灵的碰撞。“美”在学生心灵，“美”因理解的充实而变得丰满。“美丽并没有改变，所以这令作者无比的惊叹，于是他做了一个花的梦，一个思乡的梦。”作者到底会梦见什么呢？一石激起千层浪，学生的思维又一次活跃起来。在品读花的梦，思乡的梦中，学生心中的“美”得到升华。正如朱熹所说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”
　　其实，真正的美丽不是独享，而是与他人分享。赠人玫瑰，手有余香。春暖花开，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人，让我们在阅读教学中去绽放美丽的胸怀吧！