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我国自步入21世纪，教育改革的逐步推进对初中物理教学改革产生了一定影响，初中物理教师也日渐认识到教学改革的重要性，并且在物理实验教学中提出应该尝试引入微课教学模式，为初中物理实验教学提供相应的支持，促进整体教学质量的提高。在这一社会背景下，初中物理实验教学改革成为教师和学生重点关注的课题，并且初中物理实验教学中微课教学的引入也日渐受到各方重视，成为重点教学内容。只有将微课教学模式融入初中物理实验教学中，才能为初中物理实验教学提供相应的支持，促进整体教学质量的全面提高。
一、在初中物理实验教学中应用微课的主要优势
笔者对初中物理实验教学中微课的应用优势进行系统研究和分析发现，其重要性在以下方面有所体现。每一堂微课时长为5～10分钟左右，能在短时间内集中指向一个具体的内容，直观易懂，并且凭借应用微课教学的辅助作用，能够促进初中物理实验教学质量的整体性提高，为学生系统学习初中物理实验方面的知识提供相应的保障。系统研究初中物理教学实践中合理应用微课方面的教学内容，其应用优势在以下方面有所体现。初中物理教学由理论和实验教学两个重要的组成部分所构成，在教学实践活动中，初中物理教师合理应用微课教学优势，能够将抽象的物理知识转变为具体的实验探索内容，并且教师将实验教学内容制作成为微视频，整体教学质量和教学效率也能够得到显著提高，学生能够积极主动地参与到微课实验探索活动中，从而激发学生学习的兴趣，保证学生的学习效果，为培养学生的物理综合素质创造了良好条件。所以，在信息技术得到广泛应用的今天，应该在初中物理实验教学中大力引入微课教学模式，借以保证能够在微课的支持帮助下促进初中物理实验教学的全面优化，切实保证教学质量，为学生系统学习初中阶段的物理知识提供相应的扶持。
二、在初中物理实验教学中合理引入微课教学模式的例证分析
基于初中物理实验教学的重要性，在教学实践活动中，教师要想借助微课教学模式的支持促进初中物理实验教学活动的优化开展，就应该积极探索相应的教学改革措施，从而改善教学现状，促进整体教学质量的提高，为学生系统学习物理知识提供相应的支持和保障。本文结合“电阻的测量”具体的教学案例对初中物理实验教学中微课教学模式的应用进行研究和分析，希望有所借鉴作用。
1.教学内容概述
“电阻的测量”是初中物理教学中重要的知识点，依据欧姆定律的一个变形公式R=U/I，用电压表、电流表同时测出电阻器的电压和电流值，就可以算出它的电阻，也就是间接测量它的电阻。这种测量电阻的方法就称为“伏安法”。在这一节教学实践中，教师能够结合教学内容为学生创设相应的教学实验场景，引导学生对相关知识进行系统的学习和探索，可让学生在实验探索中对相关物理实验知识形成系统的认识，实现对知识的内化，保证学生的学习成效。
2.在“电阻的测量”教学中对微课教学模式的应用进行适当的规划
在教学实践活动中，由于教师在教学实践中尝试引入微课教学模式，所以除了需要向学生传授传统教学活动中所应该讲解的理论方面的知识技能，也应该在微视频中让学生对电阻测量方面的实验知识有初步了解，对实验电路图的基本内涵形成系统的认识，并能够在网络上搜索相关知识，整理实验探究方面的辅助性学习资料，让学生能够对实验过程形成更为明确系统的认识，切实保证学生的整体学习效果，这样，在微视频教学实践中，学生就能够快速掌握电阻测量方面的实验活动要点，为学生后期具体参与实验活动创造良好的条件，为学生综合实验能力的形成提供相应的支持和辅助。唯有如此，初中物理实验教学活动才能够得到有序推进，学生的整体实验能力和学习能力才能够得到良好的培养。
3.对教学过程设计进行改革创新
基于微课教学模式的应用，初中物理教师在结合“电阻的测量”课程组织开展教学活动的过程中，应结合微课的具体应用完成教学规划设计工作，它可独立使用，也可嵌入PPT中综合使用，从而促进教学活动的全面优化，切实保证教学质量，促进学生对相关物理知识的系统学习。
首先，教师应该结合实验教学内容为学生准备微课教学视频，并且在设计教学视频的过程中，保证视频内容会涉及电阻测量具体实验内容，为学生提供实验电路图和实物成像图等，让学生在学习电阻的测量知识的过程中能够对实验活动形成相对正确的认识，为后期真正参与实验活动创造良好的条件，切实提高初中物理实验教学效果。
其次，在逐步完成微视频赏析教学活动后，教师应该结合学生在课前阶段搜集的资料对教学内容进行适当的研究和探索，并让学生结合微视频和所搜集的资料制定更为科学的教学规划，帮助学生系统学习相关微课教学知识，并在教师的指导下真正参与到实验活动中，模拟实验场景，在实验中对电阻的测量相关知识形成更为明确系统的认识。在这一过程中，教师应该尝试结合不同学生的实际情况对学生实施有针对性的教学指导，增强教学针对性和系统性，保证每个学生“电阻的测量”实验知识的学习效果。
再次，在保证微课理论实验教学效果的前提下，课堂教学流程已进入复习提问阶段，此时教师可以再次利用微视频为学生展示复习活动要点以及所要向学生提出的问题，引发学生进行深入思考，巩固学生的学习效果，让学生在完成学习任务后能够逐步将前期所学知识进行有机串联，为学生系統学习初中物理实验方面的知识创造条件，为学生未来深入学习相关知识提供相应的支持和辅助。
最后，微课实验教学可为课下教辅学习提供相应的扶持和帮助。在具体教学实践中，初中物理教师可以借助微博、微信等的应用，将微课教学课件和视频等与学生进行分享，让学生能够结合自身实际情况完成相关知识的学习，巩固学习成果，切实增强教学效果，促进学生对初中物理知识的系统学习。
综上所述，在初中物理实验教学实践中积极引入微课教学模式，能够促进整体教学质量的提高和学生对物理知识的深入学习，对教学改革活动的全面推進也会产生重要影响。所以，在新时期背景下，应该正确认识微课教学的重要性，并将其作为物理教学的辅助性工具，以此为切入点，积极探索教学改革优化措施，希望能够有效促进教学质量的提高，为学生系统学习物理知识创造良好的条件。
参考文献：
[1]吴国俊.微课在初中物理实验教学中的应用[J].理科考试研究（初中版），2016，23（8）：66.
[2]王保劼，王 林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015（14）：57.
[3]蒲桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究——以银川市回民中学为例[D].银川：宁夏大学，2015.
[4]马振华.以微课为载体 精心设计初中物理课堂[J].中学物理（初中版），2016，34（3）：55-56.
一、在初中物理实验教学中应用微课的主要优势
笔者对初中物理实验教学中微课的应用优势进行系统研究和分析发现，其重要性在以下方面有所体现。每一堂微课时长为5～10分钟左右，能在短时间内集中指向一个具体的内容，直观易懂，并且凭借应用微课教学的辅助作用，能够促进初中物理实验教学质量的整体性提高，为学生系统学习初中物理实验方面的知识提供相应的保障。系统研究初中物理教学实践中合理应用微课方面的教学内容，其应用优势在以下方面有所体现。初中物理教学由理论和实验教学两个重要的组成部分所构成，在教学实践活动中，初中物理教师合理应用微课教学优势，能够将抽象的物理知识转变为具体的实验探索内容，并且教师将实验教学内容制作成为微视频，整体教学质量和教学效率也能够得到显著提高，学生能够积极主动地参与到微课实验探索活动中，从而激发学生学习的兴趣，保证学生的学习效果，为培养学生的物理综合素质创造了良好条件。所以，在信息技术得到广泛应用的今天，应该在初中物理实验教学中大力引入微课教学模式，借以保证能够在微课的支持帮助下促进初中物理实验教学的全面优化，切实保证教学质量，为学生系统学习初中阶段的物理知识提供相应的扶持。
二、在初中物理实验教学中合理引入微课教学模式的例证分析
基于初中物理实验教学的重要性，在教学实践活动中，教师要想借助微课教学模式的支持促进初中物理实验教学活动的优化开展，就应该积极探索相应的教学改革措施，从而改善教学现状，促进整体教学质量的提高，为学生系统学习物理知识提供相应的支持和保障。本文结合“电阻的测量”具体的教学案例对初中物理实验教学中微课教学模式的应用进行研究和分析，希望有所借鉴作用。
1.教学内容概述
“电阻的测量”是初中物理教学中重要的知识点，依据欧姆定律的一个变形公式R=U/I，用电压表、电流表同时测出电阻器的电压和电流值，就可以算出它的电阻，也就是间接测量它的电阻。这种测量电阻的方法就称为“伏安法”。在这一节教学实践中，教师能够结合教学内容为学生创设相应的教学实验场景，引导学生对相关知识进行系统的学习和探索，可让学生在实验探索中对相关物理实验知识形成系统的认识，实现对知识的内化，保证学生的学习成效。
2.在“电阻的测量”教学中对微课教学模式的应用进行适当的规划
在教学实践活动中，由于教师在教学实践中尝试引入微课教学模式，所以除了需要向学生传授传统教学活动中所应该讲解的理论方面的知识技能，也应该在微视频中让学生对电阻测量方面的实验知识有初步了解，对实验电路图的基本内涵形成系统的认识，并能够在网络上搜索相关知识，整理实验探究方面的辅助性学习资料，让学生能够对实验过程形成更为明确系统的认识，切实保证学生的整体学习效果，这样，在微视频教学实践中，学生就能够快速掌握电阻测量方面的实验活动要点，为学生后期具体参与实验活动创造良好的条件，为学生综合实验能力的形成提供相应的支持和辅助。唯有如此，初中物理实验教学活动才能够得到有序推进，学生的整体实验能力和学习能力才能够得到良好的培养。
3.对教学过程设计进行改革创新
基于微课教学模式的应用，初中物理教师在结合“电阻的测量”课程组织开展教学活动的过程中，应结合微课的具体应用完成教学规划设计工作，它可独立使用，也可嵌入PPT中综合使用，从而促进教学活动的全面优化，切实保证教学质量，促进学生对相关物理知识的系统学习。
首先，教师应该结合实验教学内容为学生准备微课教学视频，并且在设计教学视频的过程中，保证视频内容会涉及电阻测量具体实验内容，为学生提供实验电路图和实物成像图等，让学生在学习电阻的测量知识的过程中能够对实验活动形成相对正确的认识，为后期真正参与实验活动创造良好的条件，切实提高初中物理实验教学效果。
其次，在逐步完成微视频赏析教学活动后，教师应该结合学生在课前阶段搜集的资料对教学内容进行适当的研究和探索，并让学生结合微视频和所搜集的资料制定更为科学的教学规划，帮助学生系统学习相关微课教学知识，并在教师的指导下真正参与到实验活动中，模拟实验场景，在实验中对电阻的测量相关知识形成更为明确系统的认识。在这一过程中，教师应该尝试结合不同学生的实际情况对学生实施有针对性的教学指导，增强教学针对性和系统性，保证每个学生“电阻的测量”实验知识的学习效果。
再次，在保证微课理论实验教学效果的前提下，课堂教学流程已进入复习提问阶段，此时教师可以再次利用微视频为学生展示复习活动要点以及所要向学生提出的问题，引发学生进行深入思考，巩固学生的学习效果，让学生在完成学习任务后能够逐步将前期所学知识进行有机串联，为学生系統学习初中物理实验方面的知识创造条件，为学生未来深入学习相关知识提供相应的支持和辅助。
最后，微课实验教学可为课下教辅学习提供相应的扶持和帮助。在具体教学实践中，初中物理教师可以借助微博、微信等的应用，将微课教学课件和视频等与学生进行分享，让学生能够结合自身实际情况完成相关知识的学习，巩固学习成果，切实增强教学效果，促进学生对初中物理知识的系统学习。
综上所述，在初中物理实验教学实践中积极引入微课教学模式，能够促进整体教学质量的提高和学生对物理知识的深入学习，对教学改革活动的全面推進也会产生重要影响。所以，在新时期背景下，应该正确认识微课教学的重要性，并将其作为物理教学的辅助性工具，以此为切入点，积极探索教学改革优化措施，希望能够有效促进教学质量的提高，为学生系统学习物理知识创造良好的条件。
参考文献：
[1]吴国俊.微课在初中物理实验教学中的应用[J].理科考试研究（初中版），2016，23（8）：66.
[2]王保劼，王 林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015（14）：57.
[3]蒲桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究——以银川市回民中学为例[D].银川：宁夏大学，2015.
[4]马振华.以微课为载体 精心设计初中物理课堂[J].中学物理（初中版），2016，34（3）：55-56.