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玩具作为游戏的支柱在幼儿的发展中扮演着十分重要的角色。在幼儿眼里，只要能玩耍的物品都是玩具。玩具在幼儿教育中的作用就好比中、小学的教科书一样不可缺少，玩具并非仅仅使儿童快乐，还应该具有教育作用。自制玩具是指家长、教师和幼儿充分利用大自然中的材料或家中的废旧物品制作而成的，供幼儿游戏之用的游戏材料，在制作过程中能起到使幼儿开动脑筋、团结合作、交流互动的作用
玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”正如陈鹤琴先生所指出的那样，“玩具不是仅仅供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质”玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”很符合幼儿的年龄特点，适宜幼儿在操作中无意识的学习。
一、自制玩具促进幼儿的智力的发展
幼儿在自己设计构思玩具发挥自己的想象就会多动脑，使幼儿的创造力得到发展，还在一定程度上提高了幼儿的智力。
二、可以培养幼儿动手操作能力
自制玩具对幼儿发展的影响力也不可低估。首先，自制玩具是一个动脑、动手，调动幼儿积极参与的过程。从幼儿确定想做什么开始，就要找相应的材料，尝试着制作，并不断修改、补充，最后才能形成玩具，这个过程本来就是一个“玩”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，它使幼儿主动参与并获得成功的心理需求得到满足，也激发了幼儿的创造和实践。其次，自制玩具过程有利于幼儿综合能力的提高。幼儿在折剪、粘贴、拼画、切割过程中完了一件玩具，让幼儿明白了玩具是怎样做出来的，幼儿对自已制作的玩具会特别的爱护，促进了幼儿爱护财物、认知能力、动手技能等综合能力的发展，使幼儿“心灵手巧”。我们班有个小朋友动手能力非常差，虽然已经是大班的小朋友了，可是经常需要别的小朋友来帮助他完成制作，对此，我对他感到很担忧。他制作的时候喜欢看别人是怎么做的，然后对别的小朋友说：“你帮我做做吧，你帮我做做吧！”不然就坐在座位上随便剪剪东西，态度不认真。对于这种特殊的小朋友我该怎么帮助他呢？开始我一直鼓励他：“你自己做，做不好老师不会说你的，但不能看别人也不能请别人帮你做，有什么不会做的老师来教你。”他点点头。于是每次制作时，我回经常在旁边观察他，指导他。后来，他慢慢学会了自己独立制作玩具，虽然制作的不是很好，可是自己操作的能力明显提高。在此基础上，我让他做一些容易点的自制玩具，在制作中提醒他要认真，把白的纸慢慢地都剪干净，看着图上完成的玩具是什么样子的细细地做，过了两个月，他在这方面果然有了很大的进步，老师就在小朋友面前表扬他，给他戴小红花。从此以后，他和其他的小朋友一样能够慢慢制作出漂亮的自制玩具，动手能力也不断提高，这让我感到很欣慰，鼓励我继续发现问题和解决问题。从而也丰富了教师自己的教学方法。
三、可以培养幼儿的合作能力
幼儿在自制玩具过程会观察、会向同伴交流，也加强了幼儿的人际交往能力，比如幼儿在一起共享工具盒资源，互相帮助动手，分配各自的任务等等都在无形中让幼儿学会交流、学会配合、学会更好地一起探索合作。
四、可以拍培养幼儿的自信心
自制玩具对幼儿发展的影响力也不可低估。首先，自制玩具是一个动脑、动手，调动幼儿积极参与的过程。从幼儿确定想做什么开始，就要找相应的材料，尝试着制作，并不断修改、补充，最后才能形成玩具，这个过程本来就是一个“玩”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，它使幼儿主动参与并获得成功的心理需求得到满足，也激发了幼儿的创造和实践。其次，自制玩具过程有利于幼儿综合能力的提高。幼儿在折剪、粘贴、拼画、切割过程中完了一件玩具，让幼儿明白了玩具是怎样做出来的，幼儿对自已制作的玩具会特别的爱护，促进了幼儿爱护财物、认知能力、动手技能等综合能力的发展，不仅使幼儿“心灵手巧”，而且增强了他们的自信心。
五、可以培養幼儿的环保意识和节约意识
自制玩具如果长期使用一些幼儿家庭和幼儿自己产生的生活废旧材料来制作，也就潜移默化地加强了幼儿的环保意识，并且热爱上环保。日常生活中，总有许多废旧物品要遗弃。如果利用其特点制作幼儿玩具，就可变废为宝，不仅可以节约玩具制作成本，还可以增强幼儿的环保意识，节约意识，培养他们从小养成环保节约的好习惯。
幼儿参与自制玩具的活动，从过程到结果对于幼儿的身心健康全面发展都具有积极地意义。幼儿动手制作玩具的过程也是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣，培养起动手能力、形象力和创造力，丰富他们已有的经验；做玩具的结果可以让幼儿看到自己的劳动成果，体验到自己的能力，享受到成功的喜悦。激发起继续制作的热情和积极性。幼儿自己制作玩具从成人的眼光来看，可能是比较简单、粗糙，但是它会通过一次次的“制作——思考——再制作——再修改和完善”的过程，制作出越来越好的玩具来。所以说，今后我们自制玩教具时应当重视让幼儿参与，把玩教具的制作过程转变为在教师支持下主动探索学习的过程，让幼儿“做中玩，玩中做”。
在自制玩具时，应注意的是掌控制作的难易度，太难了，易使幼儿产生畏难情绪而失去热情。太容易了，启发性不大，而失去兴趣。
总之，要让他们跳起摘到桃子，既不要伸手就摘到，也不要干使劲却摘不到。
玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”正如陈鹤琴先生所指出的那样，“玩具不是仅仅供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质”玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”很符合幼儿的年龄特点，适宜幼儿在操作中无意识的学习。
一、自制玩具促进幼儿的智力的发展
幼儿在自己设计构思玩具发挥自己的想象就会多动脑，使幼儿的创造力得到发展，还在一定程度上提高了幼儿的智力。
二、可以培养幼儿动手操作能力
自制玩具对幼儿发展的影响力也不可低估。首先，自制玩具是一个动脑、动手，调动幼儿积极参与的过程。从幼儿确定想做什么开始，就要找相应的材料，尝试着制作，并不断修改、补充，最后才能形成玩具，这个过程本来就是一个“玩”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，它使幼儿主动参与并获得成功的心理需求得到满足，也激发了幼儿的创造和实践。其次，自制玩具过程有利于幼儿综合能力的提高。幼儿在折剪、粘贴、拼画、切割过程中完了一件玩具，让幼儿明白了玩具是怎样做出来的，幼儿对自已制作的玩具会特别的爱护，促进了幼儿爱护财物、认知能力、动手技能等综合能力的发展，使幼儿“心灵手巧”。我们班有个小朋友动手能力非常差，虽然已经是大班的小朋友了，可是经常需要别的小朋友来帮助他完成制作，对此，我对他感到很担忧。他制作的时候喜欢看别人是怎么做的，然后对别的小朋友说：“你帮我做做吧，你帮我做做吧！”不然就坐在座位上随便剪剪东西，态度不认真。对于这种特殊的小朋友我该怎么帮助他呢？开始我一直鼓励他：“你自己做，做不好老师不会说你的，但不能看别人也不能请别人帮你做，有什么不会做的老师来教你。”他点点头。于是每次制作时，我回经常在旁边观察他，指导他。后来，他慢慢学会了自己独立制作玩具，虽然制作的不是很好，可是自己操作的能力明显提高。在此基础上，我让他做一些容易点的自制玩具，在制作中提醒他要认真，把白的纸慢慢地都剪干净，看着图上完成的玩具是什么样子的细细地做，过了两个月，他在这方面果然有了很大的进步，老师就在小朋友面前表扬他，给他戴小红花。从此以后，他和其他的小朋友一样能够慢慢制作出漂亮的自制玩具，动手能力也不断提高，这让我感到很欣慰，鼓励我继续发现问题和解决问题。从而也丰富了教师自己的教学方法。
三、可以培养幼儿的合作能力
幼儿在自制玩具过程会观察、会向同伴交流，也加强了幼儿的人际交往能力，比如幼儿在一起共享工具盒资源，互相帮助动手，分配各自的任务等等都在无形中让幼儿学会交流、学会配合、学会更好地一起探索合作。
四、可以拍培养幼儿的自信心
自制玩具对幼儿发展的影响力也不可低估。首先，自制玩具是一个动脑、动手，调动幼儿积极参与的过程。从幼儿确定想做什么开始，就要找相应的材料，尝试着制作，并不断修改、补充，最后才能形成玩具，这个过程本来就是一个“玩”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，它使幼儿主动参与并获得成功的心理需求得到满足，也激发了幼儿的创造和实践。其次，自制玩具过程有利于幼儿综合能力的提高。幼儿在折剪、粘贴、拼画、切割过程中完了一件玩具，让幼儿明白了玩具是怎样做出来的，幼儿对自已制作的玩具会特别的爱护，促进了幼儿爱护财物、认知能力、动手技能等综合能力的发展，不仅使幼儿“心灵手巧”，而且增强了他们的自信心。
五、可以培養幼儿的环保意识和节约意识
自制玩具如果长期使用一些幼儿家庭和幼儿自己产生的生活废旧材料来制作，也就潜移默化地加强了幼儿的环保意识，并且热爱上环保。日常生活中，总有许多废旧物品要遗弃。如果利用其特点制作幼儿玩具，就可变废为宝，不仅可以节约玩具制作成本，还可以增强幼儿的环保意识，节约意识，培养他们从小养成环保节约的好习惯。
幼儿参与自制玩具的活动，从过程到结果对于幼儿的身心健康全面发展都具有积极地意义。幼儿动手制作玩具的过程也是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣，培养起动手能力、形象力和创造力，丰富他们已有的经验；做玩具的结果可以让幼儿看到自己的劳动成果，体验到自己的能力，享受到成功的喜悦。激发起继续制作的热情和积极性。幼儿自己制作玩具从成人的眼光来看，可能是比较简单、粗糙，但是它会通过一次次的“制作——思考——再制作——再修改和完善”的过程，制作出越来越好的玩具来。所以说，今后我们自制玩教具时应当重视让幼儿参与，把玩教具的制作过程转变为在教师支持下主动探索学习的过程，让幼儿“做中玩，玩中做”。
在自制玩具时，应注意的是掌控制作的难易度，太难了，易使幼儿产生畏难情绪而失去热情。太容易了，启发性不大，而失去兴趣。
总之，要让他们跳起摘到桃子，既不要伸手就摘到，也不要干使劲却摘不到。