课堂是生命相遇、心灵相约的地域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。可传统课堂缺乏智慧挑战，缺乏生命活力，是学生“逃离”课堂最根本的症结所在。当务之急就是要构建一个人性化的、生命活力化的课堂，让阳光普照在每一个学生的心灵深处，让课堂焕发出生命的活力。在新课程背景下，结合计算机教学，就如何构建充满生命活力的课堂，使每个学生都得到充分的发展，使课堂成为孩子们的乐园，谈谈我的一些想法。
　　1 发挥学生主体地位
　　传统教学中，教师的“一言堂，满堂灌”，使学生成为机械的信息接受器，学生的主体地位无法确定，其独立性、主动性、创造性的发展受到很大限制。如何发挥好学生的主体地位，现结合个人的教学实践，谈谈肤浅的认识。
　　要实现传统的“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，关键是看学生想学什么，想如何去学。教师不能严格地遵照教案，处处限制学生，牵着学生沿教案走。那样，即使教师的专业水平再高，付出的劳动再多，如果转化不成学生的素质，也只能是高耗低效的教学。这就要求教师要更新教学观念，树立学生是学习主人的意识，改进教法，为学生的学而制定切实可行的教案，因材施教。
　　在课堂上，我总会问几个“你知道了什么？”“你是如何理解的？”“你还想学习什么？”只有这样，学生的主体地位才能体现出来，学生才能感觉到自己是学习的主人，教师是帮助我们学习的，师生的交流才会更深入、更无拘无束，更能充分发挥学生的积极性、主动性。
　　2 教学内容适应课程的特点
　　计算机课程是一门技能性极强的课程，计算机教学更应注重实践。中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题，他说：“计算机对于绝大部份人重在使用，对于它的软、硬件理论部份，非专业人员可以不必要求。”一课时的安排，侧重面应主要在于使用，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求，从而能得到良好的学习效果。因此教学应以上机为主。同时，机房上课要求我们的教师由以往的知识传播者变成课堂教学的组织者，学生活动的参与者，学生学习的向导或顾问。
　　3 进行艺术化的教学
　　杨青松先生在《关于建立“教学艺术论”的若干问题》中指出，教学既是一门科学又是一门艺术。“教有定律”，说明教学是一门科学；“教无定法”，说明教学是一门艺术。艺术化教学能使教学真正摆脱因果规律的束缚；艺术化教学可以增加学习者的参与度；艺术化教学能使师生享受到真正的人生欢乐。要想达到课堂教学的最优化，让课堂充满艺术，教师就必须学会各种教学技艺和方法。
　　3.1 利用精彩的导语吸引学生。导语有趣、新颖，可以吸引学生的注意力，激发求知欲；导语启发置疑，能使学生打开思维的闸门，主动获取知识；导语直观形象，还会使学生有身临其境之感，充分展开形象思维。总的来说，导语不可千篇一律，我在教学时，总是根据课程内容、学生的生活经验以及知识水平来设计，使学生思维活跃，进而积极地按照教师的教学设计，兴趣盎然地进入学习状态。在讲课前巧妙地用计算机做一些小故事、动画、谜语等，来吸引学生们的注意力，系住学生们的求知心，高质量地完成教学任务。
　　3.2 “幽默风趣”的语言使课堂充满生机和活力。计算机的基本概念和理论性的知识，往往会使教师感到棘手，也使学生感到抽象、枯燥，难以记忆。在讲授时，如果教师能运用幽默风趣的语言，形象生动的比喻，就能将繁杂化为简洁，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
　　4 德育在教学中的渗透
　　德育是“人育”，是对一个鲜活的生命个体的引导。可见，加强对学生的思想、道德和法制教育，是学校教育的组成部分，同样也是生命化课堂中必不可少的部分。如何在培养学生的日常习惯中渗透进德育教育呢？
　　首先，在上机过程当中，培养学生爱护机房的设备。爱护计算机设备，并不是说把学生束缚在简单的、不涉及系统安全的操作上。而是强调如何正确、规范的操作，不擅自打开、拆除计算机的某些设备。按正确的开机顺序开机，按正确的顺序关闭计算机，不随意强行关闭计算机电源或冷启动计算机等。根据学生的年龄和心理特征，结合教学内容，有的放矢。
　　其次，在计算机教学中，让学生充分了解计算机网络的利与弊。让学生了解计算机病毒的巨大危害，不上一些不健康的网站，不随意下载、安装软件，不随意使用外带的存储设备等。可以通过一些活生生的实例让学生明白：计算机病毒的危害是巨大的，对人类的经济财产都会造成巨大的损失。不论出于什么目的，编制、传播计算机病毒都是非法的、不道德的，都将会受到道德的谴责和法律的严厉制裁。要让学生知道学好计算机技术应造福人类，而不是去破坏、去损害别人的利益。
　　综上所述，“课堂”不是一个新话题，但在大力倡导创新教育改革的今天，重提“课堂”并赋予其新的内涵，是有重要意义的。