[摘 要]在小学音乐教育体制改革不断深入背景下，其教学思想、方法上存在的不足之处也得到了充分突显，并在一定程度上制约着小学音乐教育的进一步发展。对此，为了取得更理想的教育培养成果，广大小学音乐教师应结合不同阶段的教学目标，积极引用更新颖、多样化的教学策略方法来构建更生动、高效的音乐课堂，吸引更多学生积极主动参与其中，促进其授课效果与效率的大幅度提升，以便学生充分感受到音乐知识的魅力。
　　[关键词]新课标 小学音乐 教学方法
　　中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）07-0209-01
　　一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是促进学生积极主动学习音乐知识的重要动力，在实际授课中，其教师应选择恰当策略方法来激发、保持学生学习兴趣。在课堂上，教师可以通过教学情境的恰当创设来给学生带来身临其境的感受。可以通过一个有趣的小故事，或者是学生比较熟悉的诗歌等方式来激发学生学习积极性，积极主动参与各项活动。
　　例如：某教师在带领学生学习《百灵鸟的歌》时，就引导学生尝试以自己喜欢或是擅长的语言来进行百灵鸟歌声的描绘，让其回想，在阳光灿烂的日子里，百灵鸟的歌声给人带来了什么感觉，有着什么特点。在学生充分发挥想象的同时，教师一边讲解这首歌，以此来营造相应的情景，让学生真正产生身临其境的感受。基于此，其教师又让学生试着将自己印象中的鸟类歌唱和鸣叫描述出来，进一步发挥、拓展其想象力。在此基础上，再带领学生学习这首歌，学生不仅更加认真的对待，应对所学内容产生深刻印象。等大部分学生都已经掌握这首歌曲之后，该教师又为学生传授了一些简单的动作，让学生一边唱一边跳，这样不仅有助于良好课堂氛围的营造，学生也能够轻松、高效的掌握所学内容，促进学生身心全面发展。
　　二、丰富教学资源，完善音乐教学内容
　　就目前来看，各小学的音乐课时都相对较少，导致学生学习音乐知识的机会、时间大大降低，这也是小学音乐教育水平一直难以得到显著提升的重要原因。对此，怎样在有限时间内不断提升音乐教学有效性，也是广大小学音乐教师一直关注、探究的重要课题。在此背景下，为了给学生营造出更理想的音乐学习氛围，学校应结合自身具体情况，适当添置一些乐器，加强具有本校特色的音乐模式的进一步开发，以此来丰富音乐教学内容与形式。
　　例如：某教师在讲解《爷爷为我打月饼》这首歌曲时，就可以先让学生进行利用现有手段、路径来进行与爷爷相关音乐主题的收集，然后在课堂上进行交流。之后，为学生提供了一定的独立、自由空间，让学生以角色扮演等自己喜欢的方式来进行歌曲的演绎。这样不仅有助于活跃课堂氛围，也能够进一步拓展学生音乐认知视野，促进学生音乐综合素养的进一步提升，也能够为其今后的音乐学习奠定良好基础。
　　三、突显艺术气息，培养学生音乐审美
　　成果，促进学生音乐综合素养的全面提升，除了要及时更新教育理念、不断丰富授课内容之外，还应注重教学方法的创新探索与应用，以此来促进小学音乐教育水平的不断提升，更高效、顺利的开展各项音乐教学活动。对此，其教师应给予足够重视。
　　音乐是一门艺术，在小学开设音乐课程的主要原因是为了促进学生德智体美全面发展，让学生从不同层面来加强对音乐的认识。基于此，其音乐教师应注重自身艺术修养的不断提升，在实际授课中要重视语言美。语言作为沟通的重要媒介，从教师的语言中，学生可以学到、体会到的东西有很多。通过优美辞藻的灵活引用，不仅有助于学生学习兴趣的全面激发，也能够通过诗词的恰当引用来加强学生想象力的培养，以及优美情操的发展，从而真正懂得体会、享受艺术。为此，在实际授课中，教师应注重准确、简练语言的科学引用，在确保学生能够透彻理解的基础上，加强所讲内容与学生实际生活的密切联系，积極引导其追求美好事物，完善其审美意识与能力的培养。
　　四、创新教学方法，共同探索解决问题
　　传统的小学音乐教学方法通常都比较单一、枯燥，且教师都比较重视自身的权威、主导性，导致学生一直都处于被动、机械的学习状态。这样不仅不利于学生学习兴趣的激发与保持，缺少民主氛围，学生也难以将自己的真实或是独特想法积极表达出来，也不利于学生音乐潜能的挖掘与发挥。
　　新课标倡导小学音乐教师应注重探索式教学方式的应用探究，并善于通过提问、引导，以及共同讨论的方式来与学生进行相关问题的共同分析解决。这样学生不仅能够对所学音乐知识产生深刻理解，也摆脱传统学习模式的束缚，实现对歌曲含义的准确把握。音乐教学和普通的文化教学课程不同，需要体现自身的灵活性和趣味性，如果教师采取普通学科的教学方法，难以达到音乐教育的目的。音乐教育的主要目的是培养学生音乐的感觉，培养学生的审美能力。因此，需要在课堂教学中融入更多欣赏和解析的内容，更加关注学生的多方面情绪体验，这样有助于学生能力的提升。
　　例如：某教师在指导学生学习《游子吟》时，面对已经有很多学生会唱了，且对歌曲有一定的了解，但对于歌曲中的前十六、十六分音符等比较难的节奏，还未实现准确灵活掌握这一情况，为了避免学生在反复演唱中产生抵触情绪，就从另一方面着重教学。先引导学生思考这首歌还可以用怎样的形式来进行演唱？然后与学生一同探索、尝试，通过独唱、合唱，以及边唱边跳的方式来进行歌曲的演绎。这样既可以让学生从不同角度来体会到学习这首歌的乐趣，也有助于学生合作意识、团队精神的培养。另外，在与学生一同探究学习过程中，其教师应正确认识到，自己发挥的只是引导者的积极作用，而不是音乐课堂的主导者，要尊重、突显学生的主体地位，不能一味的追求探究结果，而是要将整个探究过程视为重点，引导学生认真对待每个探究环节。以此来让学生在体验、发现和解决问题过程中充分感受到学习音乐知识的意义与乐趣，从而在今后的音乐教学中，可以积极主动配合教师开展各项教学活动，以此来促进小学音乐教育水平的进一步提升。
　　结语
　　综上所述，广大小学音乐教师在设计、组织各项教学活动过程中，应结合实际授课内容，以及学生不同阶段的认知发展需求，选择更新颖、适合的策略方法来讲解音乐知识。这样在吸引更多学生积极主动参与其中的同时，以更直观、形象的方式将原本抽象、复杂的知识信息呈现的更加生动，促使学生更高效、轻松的掌握所学知识，在不断优化教学环节与成果的基础上，促进学生音乐综合素养的不断提升。