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听力是语言能力中的重要组成部分，英语教师及学生均把听力理解的训练作为一项重要任务来抓，然而有时采取了各种各样的措施，花费了大量的时间，收效却不甚明显。尤其对于我们偏远山区的初中学生来讲，听力理解更是他们的薄弱环节。这其中原因颇多，但在某种程度上说，与教师教及学生学的方法不到位、不科学有很大的关系。
作为一名工作在偏远山区中学的教师，经过多年的教学实践，我摸索出一些经验。想在此与大家探讨，分析以下几个问题：
1．偏远山区初中生听力训练所存在的问题
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》对初中英语的教学目的及要求都作了详细的规定。其中对“听”的要求为：能听懂课堂用语，并作出相应的反应；能听懂教师用所学语言叙述的内容及背景；能在听题材熟悉的语言材料时，克服生字的障碍，理解语篇大意；能听懂语速为每分钟 120 个词的与学生生活贴近的基本没有生字的语言材料，获取所需信息；能听懂电视、广播、录象中与本学段水平相当的有声语言材料；要求学生听一遍了解大意，听两三遍能了解其中细节；能听写与课文有关的无生字材料，书写速度为每分钟 12 个词。《大纲》对听力理解能力的要求较以前有了较大的提高，这对城市初中生来讲都是个难题，更不用说对偏远山区的学生。
2．影响偏远山区初中生听力理解能力的因素
偏远山区初中生听力差，这已是个普遍的事实，可他们差的地方究竟在何处？有哪些原因呢？
从教师方面来讲：教学设备严重落后，录音机是训练听力的唯一现代化设备，幻灯，多媒体教学对教师们来说只是梦想，除了教师参考书外，基本上没有什么可辅助教学的。以上是硬件，而软件呢?省市经常会对城市中学的老师进行各种各样的培训，以便更好的提高他们的业务能力。而这些培训由于种种原因对大部分的乡村中学老师来讲是望不可及的。
从学生方面来讲：学生的所谓听力训练只能靠课堂上教师放的录音。在家中备有录音机，磁带的不足 1％，更不用说家长会协助，督促学生进行听力训练。在这种环境下，学生从一开始就没有培养好正确对待听力训练的态度。只有到考试时，听力分数太低了，才后悔已晚矣，可正确的学习习惯不是朝夕而成的，靠的是日积月累。
一个良好的学习习惯无疑对听力能力的训练能起到很大的帮助。我也曾在本校初三的两个班做过调查研究。在做听力测试时，有 70％ 的人碰到生词、生句就会停滞不前。结果是前不成，后不就。有 20％ 的人试图听懂每一个句子，结果却是丈二和尚摸不着头脑。只有 10％ 左右的学生听之前会先看测试题，带问题听，然而在听力过程中会做笔记的却只有 5％。虽然说经过两年多的学习，他们已经知道听力训练的重要性，但在课外自己听的基本上没有，这之中的原因学生可以说是课程重，但我认为他们没有养成良好的听力习惯却是最主要的原因。听力的重要性只被挂在口头上，而并没有真正进入他们的内心。
3．如何才能提高偏远山区初中生的听力能力
那么，要真正提高听力能力究竟该做些什么呢？存不存在技巧呢？是的，应该说做任何事情都有某种程度上的捷径，其实质也就是掌握一定的规律，以下便是本人在教学中摸索及与同仁探讨所得的一些较为实用的听力技巧：
(1) 做好心理准备，克服害怕情绪。不要怕，因为这样会使脑子出现暂时“空白”相信自己经过训练，能够很好的完成听力测试，不要因为碰到几个生词，就认为自己不行，会做得很差。
(2) 注意到把握时间，每篇听力之前都会有两到三分钟的读题时间，千万别浪费这宝贵的时间，要在这段时间内把答题要求弄清，同时迅速的浏览选项，捕捉重要信息，预测可能提出的问题，带着问题去听就可以使听有针对性。
(3) 听力过程中手耳并用，适时适量的人记录，记下关键词，这种记录不要求工整漂亮，只要自己看得懂就行，它们可以是缩写或是自己创造的某种符号，这种记录的目的是起协助记忆的作用，因为听力有一定的语速及次数的要求，如果听完之后再做题，就会顾此失彼，在听较长的对话、短文，要求补充内容时更是如此。
(4) 省去不重要的信息。不要试图去听懂文章中的每个词。做听力测试时，你的目的只是弄懂大意，找到所给问题的答案，对于所出现的生单词，不能根据上下文推断出来的，就不要去过分追究。
以下用一篇听力测试来具体讲解一下：
初一英语教材听力练习：Wb．Ex2
Listen to the tape and choose the right answers：
(1) Where are Tim and Li Shan?.
A．At school B．At Li Shan’s home C．At Tim’s home
(2) Li Shan wants.
A. a pear B. an orange C. an apple
(3) Tim gives her.
A．a piece of bread B．two pieces of bread C．three pieces of bread
(4) Tim gives Li Shan.
A．a cup of tea B．a glass of juice C．a glass of water
在做这篇听力之前，我们利用听之前的两分钟来浏览一下题目及选项，来捕捉重要信息，预测答案、找到听此次听力的目的：
(1) 针对 Where 这个关键词，我们知道问的是地点，从选项中我们可以知道有三个地点，听之前我们的脑中便该有个这样的目的：要求知道 Tim and Li Shan 现在的位置，不在两人各自的家中便在学校。
(2) 从选项的三个答案中我们知道 a pear、an orange、an apple 都是属于水果类的，再结合问题 Li Shan wants，我们需带的目的是 Li Shan 想要什么水果。
(3) 从这三个选项中，我们知量不同，但物同，也就是说不得我们知道了 Tim 给了 Li Shan 面包，我们所需注意的只是到底给了几块，one、two or three?
(4) 选项中已明确告诉我们 Tim 给 Li Shan 某种饮料，要注意到底是 tea、juice or water。另外我们根据 (2) Li Shan wants (3) Tim gives her (4) Tim gives Li Shan 还可以推断出 (1) 的答案极可能是 C．At Tim’s home。因为从礼仪上说是主人给客人以食物的。这个分析说起来也许挺烦琐，而实际经过训练后，只要稍一浏览便能完成，另外有的学生在经过分析后，在有三遍重播的情况下，在听完第一遍便动笔写出答案，而剩下的时间便不知所措。如果你不够自信的话，最好第一遍仔细听懂大意，第二遍写，第三遍检查，这也该说是个较好的听力习惯。
(附听力材料)
Doorbell:
Tim：Oh，hello，Li Shan．Glad to see you．
Li Shan：Hello，Tim，Glad to see you，too!
Tim：Please come in and have a seat．Would you like something to eat? I have some nice apples and pears here．
Li Shan：Thank you very much! I’d like an apple，please．
Tim：Here you are. Would you like some bread，too?
Li Shan：Yes，please．
Tim：Good．Here are some pieces of bread．
Li Shan：Thank you．Two pieces，please．
Tim：What about something to drink?
Li Shan：A glass of water，please．
Tim：OK．Here you are．
Li Shan：Thanks．
考试技巧可以教，可以学，但并不是具备了这些就能令听力大有长进，要想做到听力能力的提高，还需付出很大的努力。
一、纠正自己的读音，形成正确辨认和运用语音、语调、重音以及连读的能力。作为乡村教师，要尽量利用现有的教学设备帮助学生进行听力训练，最易实施的就是让学生跟着录音机模仿地道的语音，要以选择在精神较好的上午进行，时间不能太长，以半小时为宜。为使学生印象更深，可加上必要的手势，表情和简笔画等。并且平时上课尽可能的全堂用英语。
二、多进行朗读训练，朗读对语言材料的音、形、义都给予重视，而音又被放在突出的位置，对朗读材料念出声，能在脑中留下完整的印象，有助于形成语感，而语感又会提高听力能力。
三、做好听后的错误纠正工作，对于那些易错的题应多听，多分析，以使学生能完全弄懂。
总之，听力能力要得到提高，不能去“死”听，而要靠科学的方法去训练，并且要坚持不懈，才能产生良好的效果。
作为一名工作在偏远山区中学的教师，经过多年的教学实践，我摸索出一些经验。想在此与大家探讨，分析以下几个问题：
1．偏远山区初中生听力训练所存在的问题
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》对初中英语的教学目的及要求都作了详细的规定。其中对“听”的要求为：能听懂课堂用语，并作出相应的反应；能听懂教师用所学语言叙述的内容及背景；能在听题材熟悉的语言材料时，克服生字的障碍，理解语篇大意；能听懂语速为每分钟 120 个词的与学生生活贴近的基本没有生字的语言材料，获取所需信息；能听懂电视、广播、录象中与本学段水平相当的有声语言材料；要求学生听一遍了解大意，听两三遍能了解其中细节；能听写与课文有关的无生字材料，书写速度为每分钟 12 个词。《大纲》对听力理解能力的要求较以前有了较大的提高，这对城市初中生来讲都是个难题，更不用说对偏远山区的学生。
2．影响偏远山区初中生听力理解能力的因素
偏远山区初中生听力差，这已是个普遍的事实，可他们差的地方究竟在何处？有哪些原因呢？
从教师方面来讲：教学设备严重落后，录音机是训练听力的唯一现代化设备，幻灯，多媒体教学对教师们来说只是梦想，除了教师参考书外，基本上没有什么可辅助教学的。以上是硬件，而软件呢?省市经常会对城市中学的老师进行各种各样的培训，以便更好的提高他们的业务能力。而这些培训由于种种原因对大部分的乡村中学老师来讲是望不可及的。
从学生方面来讲：学生的所谓听力训练只能靠课堂上教师放的录音。在家中备有录音机，磁带的不足 1％，更不用说家长会协助，督促学生进行听力训练。在这种环境下，学生从一开始就没有培养好正确对待听力训练的态度。只有到考试时，听力分数太低了，才后悔已晚矣，可正确的学习习惯不是朝夕而成的，靠的是日积月累。
一个良好的学习习惯无疑对听力能力的训练能起到很大的帮助。我也曾在本校初三的两个班做过调查研究。在做听力测试时，有 70％ 的人碰到生词、生句就会停滞不前。结果是前不成，后不就。有 20％ 的人试图听懂每一个句子，结果却是丈二和尚摸不着头脑。只有 10％ 左右的学生听之前会先看测试题，带问题听，然而在听力过程中会做笔记的却只有 5％。虽然说经过两年多的学习，他们已经知道听力训练的重要性，但在课外自己听的基本上没有，这之中的原因学生可以说是课程重，但我认为他们没有养成良好的听力习惯却是最主要的原因。听力的重要性只被挂在口头上，而并没有真正进入他们的内心。
3．如何才能提高偏远山区初中生的听力能力
那么，要真正提高听力能力究竟该做些什么呢？存不存在技巧呢？是的，应该说做任何事情都有某种程度上的捷径，其实质也就是掌握一定的规律，以下便是本人在教学中摸索及与同仁探讨所得的一些较为实用的听力技巧：
(1) 做好心理准备，克服害怕情绪。不要怕，因为这样会使脑子出现暂时“空白”相信自己经过训练，能够很好的完成听力测试，不要因为碰到几个生词，就认为自己不行，会做得很差。
(2) 注意到把握时间，每篇听力之前都会有两到三分钟的读题时间，千万别浪费这宝贵的时间，要在这段时间内把答题要求弄清，同时迅速的浏览选项，捕捉重要信息，预测可能提出的问题，带着问题去听就可以使听有针对性。
(3) 听力过程中手耳并用，适时适量的人记录，记下关键词，这种记录不要求工整漂亮，只要自己看得懂就行，它们可以是缩写或是自己创造的某种符号，这种记录的目的是起协助记忆的作用，因为听力有一定的语速及次数的要求，如果听完之后再做题，就会顾此失彼，在听较长的对话、短文，要求补充内容时更是如此。
(4) 省去不重要的信息。不要试图去听懂文章中的每个词。做听力测试时，你的目的只是弄懂大意，找到所给问题的答案，对于所出现的生单词，不能根据上下文推断出来的，就不要去过分追究。
以下用一篇听力测试来具体讲解一下：
初一英语教材听力练习：Wb．Ex2
Listen to the tape and choose the right answers：
(1) Where are Tim and Li Shan?.
A．At school B．At Li Shan’s home C．At Tim’s home
(2) Li Shan wants.
A. a pear B. an orange C. an apple
(3) Tim gives her.
A．a piece of bread B．two pieces of bread C．three pieces of bread
(4) Tim gives Li Shan.
A．a cup of tea B．a glass of juice C．a glass of water
在做这篇听力之前，我们利用听之前的两分钟来浏览一下题目及选项，来捕捉重要信息，预测答案、找到听此次听力的目的：
(1) 针对 Where 这个关键词，我们知道问的是地点，从选项中我们可以知道有三个地点，听之前我们的脑中便该有个这样的目的：要求知道 Tim and Li Shan 现在的位置，不在两人各自的家中便在学校。
(2) 从选项的三个答案中我们知道 a pear、an orange、an apple 都是属于水果类的，再结合问题 Li Shan wants，我们需带的目的是 Li Shan 想要什么水果。
(3) 从这三个选项中，我们知量不同，但物同，也就是说不得我们知道了 Tim 给了 Li Shan 面包，我们所需注意的只是到底给了几块，one、two or three?
(4) 选项中已明确告诉我们 Tim 给 Li Shan 某种饮料，要注意到底是 tea、juice or water。另外我们根据 (2) Li Shan wants (3) Tim gives her (4) Tim gives Li Shan 还可以推断出 (1) 的答案极可能是 C．At Tim’s home。因为从礼仪上说是主人给客人以食物的。这个分析说起来也许挺烦琐，而实际经过训练后，只要稍一浏览便能完成，另外有的学生在经过分析后，在有三遍重播的情况下，在听完第一遍便动笔写出答案，而剩下的时间便不知所措。如果你不够自信的话，最好第一遍仔细听懂大意，第二遍写，第三遍检查，这也该说是个较好的听力习惯。
(附听力材料)
Doorbell:
Tim：Oh，hello，Li Shan．Glad to see you．
Li Shan：Hello，Tim，Glad to see you，too!
Tim：Please come in and have a seat．Would you like something to eat? I have some nice apples and pears here．
Li Shan：Thank you very much! I’d like an apple，please．
Tim：Here you are. Would you like some bread，too?
Li Shan：Yes，please．
Tim：Good．Here are some pieces of bread．
Li Shan：Thank you．Two pieces，please．
Tim：What about something to drink?
Li Shan：A glass of water，please．
Tim：OK．Here you are．
Li Shan：Thanks．
考试技巧可以教，可以学，但并不是具备了这些就能令听力大有长进，要想做到听力能力的提高，还需付出很大的努力。
一、纠正自己的读音，形成正确辨认和运用语音、语调、重音以及连读的能力。作为乡村教师，要尽量利用现有的教学设备帮助学生进行听力训练，最易实施的就是让学生跟着录音机模仿地道的语音，要以选择在精神较好的上午进行，时间不能太长，以半小时为宜。为使学生印象更深，可加上必要的手势，表情和简笔画等。并且平时上课尽可能的全堂用英语。
二、多进行朗读训练，朗读对语言材料的音、形、义都给予重视，而音又被放在突出的位置，对朗读材料念出声，能在脑中留下完整的印象，有助于形成语感，而语感又会提高听力能力。
三、做好听后的错误纠正工作，对于那些易错的题应多听，多分析，以使学生能完全弄懂。
总之，听力能力要得到提高，不能去“死”听，而要靠科学的方法去训练，并且要坚持不懈，才能产生良好的效果。