摘要：在突出学生的学习主体地位的前提下，才可以让学生将地理知识的学科讲解，都与学生进行良好的分析和理解，这样学生的学习实践性质，才会有具体的展示，通过利用多元化的教学展示，能够运用较短的学习时间，提高学生的动脑思维的学习能力，教师在开展主题训练活动的时候，也需要将教师所普遍关注的问题，都与学生进行合理化的展示和探究，因此，本文就高中地理教学中学生实践能力的培养，进行分析和概括，并提出指导建议。

关键词：高中地理;实践能力;突出实践主题;注重实践应用;深入挖掘

因为实践能力的提升，对于衡量学生的地理学科核心素养而言，都是非常重要的关键要素，所以教师在帮助学生学习地理知识的前提下，都可以让学生对于不同的学科潜能有良好的学习理解，这样才能运用多元化的教学方式，不断的整合相关的地理教学途径，通过突出实践教学的主题，能够让学生在现实的学习阶段中，不由自主的提高自己的探究学习意识，以此来增强学生对于地理学科的学习兴趣，所以教师在开展主题教学活动的时候，也可以让学生进行合理化的选择，这样才能够让学生在课堂中的学习参与度变得更加的高效，而且也能够给予学生独立的学习思考空间，运用短暂的教学时间，提高学生的动手动脑能力，都是教师普遍关注的学习问题。

一、课堂培养途径，突出实践主题

在针对学生对于知识内容的学习途径的了解，突出实践教学课堂主题的时候，教师也需要利用多元化的教学方法，不断的展示学生对于学科理论知识内容的运用，所以在现实的教学过程中，都应该丰富学生对于地理学科知识内容的学习了解，这样才能够在不同的教学体系下都展示了学生对于理论知识内容的学习分析情况，所以在不同的教学课程的设置中，教师都希望通过课堂中對于知识内容的讲解，培养提高学生的学习实践能力，并且突出教学实践活动的主题。

例如，在教授学生学习“大规模的海水运动”这一章节内容时，学生在专注于教师所开展的教学视频活动的时候，才会明确学生的学习兴趣的发展方向，在课堂中突出对于学生的学习能力培养的时候，都需要让学生将自己的实践学习的主题内容，在现实的学习发展中，合理的拓宽学生的学习范围的路径，关于对于学生的学习发展的路径探究，教师在现实的教学知识的讲解中，都需要提高学生的实践知识的运用意识，以此来培养学生日常生活现象的观察全面性，让学生去理解海水运动，是否有人为的因素在里面，这其中所需要学生做的工作量就是比较大的。

二、户外培养途径，注重实践应用

在开展课外实践活动的时候，教师也可以利用户外培养的学习途径，注重学生对于知识内容的学习实践运用，这样在整合丰富的地理教学资源的前提下，才能够利用短暂的教学时间，让学生对于自己的学习不足之处都进行合理化的改正，以此来展示学生的学习思维的有效性，所以教师在针对学生的学习实际情况对于学生的关键学科的培养，能够得到不同程度的教学改变的过程中，才能够提高学生的核心素养，这样学生对于理论知识内容的学习表达，都会在现实的情况中得到具体的发展和研究，提高学生的思维学习意识。

例如，在教授学生学习“营造地表形态的力量”这一章节内容时，地表形态的营造力量，在发挥和探究的时候，学生就会了解到自然的伟大，只有在遵守自然规律的前提下，才会获得比较好的发展结果，从中将其中的生态环境，也有机会进行良好的改变，教师在对于学生的实践学习能力的培养，针对性的开展教学活动的时候，能够将不同的地域所具备的生态的类型，通过教学图片的方式，将一些细微的知识内容，也进行详细的讲解，在集中学生的学习注意力的前提下，就可以提高在课堂中对于知识的讲解速率，从中合理的发挥学生的学科思维探究的主动性。

三、研学调查，深入挖掘

在研学调查的过程中，不断的深入挖掘学生对于学科理论的运用，能够让学生在现实的学习角度中，展示自己对于不同的学习内容的发展，所以教师在提高学生的探究学习能力的时候，都需要引导学生将自己的学习结果进行合理的计划和整合，这样才能够展示出学生对于学科理论知识内容的学习表达情况，让学生对于不同的学科核心素养都可以在探究的过程中展示自己的学习思维，所以教师在理解不同的教学理念的时候，也能够通过现实教学情境进行合理化的落实。

例如，在教授学生学习“冷热不均引起大气运动”这一章节内容时，将其中的教学知识的发展，都通过现实的学习角度中，进行合理的调研与发挥的时候，能够在深入的挖掘不同的教学活动的时候，将其中的教学科目的知识内容，都以现实的学习运用，与社会中的环保公益活动，进行良好的学习思维的探究，学生的地理学习思维的模式，在促进和形成的时候，才会引导学生不同的学习时间段，进行良好的学习探究和运用。

总而言之，根据不同的教学学科知识内容的解读情况，能够让学生对于学生的学习有具体的学习了解，所以教师在突出教学实践主题活动的时候，才能够提高学生的实践学习力，并且让学生在地理课堂学习活动中也可以得到良好的学习发挥和具体的学习展示，引导学生将自己的学科思维的习惯都能够进行不同程度的教学运用，所以教师在运用不同的教学实践展示学生对于学科知识内容的学习表达情况的前提下，才能够针对学生的学习主题进行合理化的探究。

参考文献：

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