每个孩子是一本书，每个孩子是一本有趣的书。丰富多彩，变化万千，我们要真正读懂、读透，我们要用心去欣赏、研读。多年工作在教育第一线，使我养成了日常活动中和孩子交流的习惯。与孩子交流是一个奇妙的课程，你可以随他们奇特的思维跳跃、畅想，同时也能走入孩子的心灵，了解他们的想法，理解他们的需要，多角度地去解读孩子的内心世界。于是，平时我总把与孩子交流的点点滴滴记录下来，记录下他们的快乐、他们的委屈、他们的忧伤、他们刹那间的灵感……也正是这些点滴给我的实践工作带来了灵感和启示。
　　
　　片段一：“蚯蚓在跳舞”
　　户外活动，小钦儿蹲在花圃边聚精会神地看着，我问：“小钦儿，在干什么呀？”小钦儿仰起稚气的脸得意地说：“我在看蚯蚓跳舞呢！”我哈哈大笑：“你又在胡思乱想了。”小钦儿的小脸顿时失去了光彩，委屈地嘟着嘴，小声地说：“不是胡思乱想，不信你看，一只大的，一只小的，在扭来扭去的，不是在跳双人舞吗？”说完站在一边不说话了。顿时，我的心里颇不是滋味，赶紧搂住他：“哎呀，真是在跳舞呢！你观察得真仔细。”于是我又招来几个小朋友一起来看，“快来看小蚯蚓跳舞，是小钦儿发现的。”得意的笑脸刹那间又出现在小钦儿的脸上，他拉着我的手和小伙伴的手，眉飞色舞地讲了起来……
　　“小蚯蚓在跳舞”，这是多好的创意啊！在日常生活中，我们只要给孩子一个解释的机会，或许，你就会被孩子丰富的想象和美好的愿望所打动。孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子的闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
　　
　　片段二：“盒子妈妈找到橡皮泥宝宝”
　　这段时间，班里的橡皮泥经常失踪，而孩子们也多次告诉我“明明把橡皮泥拿回了家”。明明是一个男孩，最喜欢橡皮泥了，他用橡皮泥捏的小鸭小鸡非常逼真。我经过多次“侦察”，并没发现“可疑”情况。这天离园时间已过，有几个孩子没有被接走，明明也在其中，我就和他们整理美工区域。我拿着几个分量很轻的橡皮泥盒子说：“盒子妈妈好难过，因为它的橡皮泥宝宝不见了。”我观察明明的表情，发现他脸上掠过一丝不安。于是我继续说道：“就像你们的妈妈一样，如果找不到你们，妈妈是多么伤心啊。”明明一听，马上从口袋里掏出一大团橡皮泥说：“老师，我把它送回家吧。”我激动地抱住他说：“好孩子，谢谢你。”第二天，我当着全班孩子表扬了明明，我没有说橡皮泥是明明拿了，而说是明明帮助盒子妈妈找到了它的宝宝。
　　孩子虽小，但同样有自己的人格，同样需要理解与尊重。作为一名幼教工作者，既要爱孩子，教育孩子，更要用心去观察孩子，读懂孩子这本书。
　　
　　片段三：“小青虫要回家”
　　“我看见一只小青虫”，张成叫着，我和小朋友都围了过去，只见那只小青虫一动不动地躺在地上。“它是不是死了呀？”“它睡着了吧？”“它害怕我们，不敢动吧？”……这时，小青虫动了一下，围在旁边的孩子都吓了一跳，“活了”“醒了”“哎呀”……胆小的张成一抬脚，“踩死它，它长得老可怕的。”“成成等一等。”我急忙阻止他，“你看这只小青虫多可怜呀，如果踩死它，它就回不了家，小青虫妈妈会难过的。”其他小朋友也使劲点头：“对，别踩它”“它很可怜”“让它回家吧”……最后我和小朋友得出一个结论——“让小青虫回家”。
　　由一只不动的“小青虫”联想到“小青虫死了，小青虫睡了，小青虫害怕了……”，说明孩子的想象是丰富多彩的，孩子的内心世界是千奇百怪的，也由张成想踩死小青虫，让我懂得：孩子小，还不懂得同情心的含义，要在日常活动中耳濡目染，潜移默化地接受教育。以上为例，正是孩子受到老师和孩子在交流中的影响，因而对一个小生命的态度由“杀生”到“放生”。
　　
　　片段四：“我在找你呀”
　　“老师，老师，你到哪里去了？”班上的调皮生赵宇轩跑过来抱着我的腿。我忙问：“怎么了？看把你急得，又发生什么事了？”“我在找你呀，刚才我看不见你了，我问了好多小朋友呢，他们都不知道你上哪儿去了。”听到此，我顿时心里酸酸的，这位平时不知被我批评多少次的孩子，却在心里喜欢着我，在他们的心里我们老师的地位是如此之高，孩子见不着老师，就像小鸟失去大树的依靠一样。我忙蹲下来抱着他说：“我去倒垃圾了，下次我干什么去，一定会告诉你和小朋友好吗？”“好的，我们去哪儿也告诉你。”我的眼里、心里，涌出一股热流，正是这些孩子教会了我寻找简单的快乐，教会了我真诚，教会了我去爱、去关心、去付出……同时也感受着他们的爱，感受着幸福。
　　（作者单位：江苏省南通市通州区平潮幼儿园）