生动的课堂来源于生活。《数学课程标准》要求教师在教学中选材必须要密切联系学生的生活实际，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学。体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，让数学教学贴近生活。让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。那么在教学过程中如何让生活问题走进农村小学数学课堂教学。我认为可以从以下几点来处理。
　　
　　一、“找”数学，教学内容生活化
　　
　　人们对数学的认识源于生活实践，因此生活中的数学知识更能引起学生的注意。新课程的理念告诉我们，在进行课堂教学设计时，要从学生实际出发。所以在课堂教学时，必须关注学生已有的生活经验和知识基础。从学生的日常生活中挖掘数学内涵，使学生感受到数学就在身边。从而提高他们学习数学的积极性。在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律和已有的生活经验。结合数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念。灵活处理教材内容，根据实际需要对原材料进行优化组合。如在教学《统计的初步认识》时，我就把学生平时较喜爱的小玩具作为统计的对象，当学生掌握了统计的方法后，再找到最贴近学生生活的项目：最喜欢吃的水果，最喜爱的小动物等等，还让学生站在校门口五分钟(我校就在公路旁边)，统计出在这五分钟内在公路上经过的汽车、摩托车、行人等，这样就让学生感受到了生活中无处不在的数学，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
　　
　　二、“玩”数学，问题情境生活化
　　
　　数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师可以把数学知识包装在游戏中或创设故事情境来串联数学知识， “让讲台成为舞台，让教室成为社会。让学生成为演员，让教师成为导演”。将数学与生活、学习与活动有机地结合起来。让学生学得有趣、愉快、轻松、主动、深刻。如：教学《有趣的运动会》这一课时，我把学生领到操场这个“大课堂”，实地做游戏组织教学活动。通过学生非常熟悉喜爱的“老鹰捉小鸡”的游戏，来学习1～10数的认识。在游戏中让学生数一数“有几个小朋友参加游戏?” “男同学有几人?”“女同学有几人?”等等，在数扎长辫子女孩“排第几”的过程中感知到数的另一个含义——序数。整节课下来，学生们“玩”得很开心，“大课堂”气氛很活跃，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，每一位学生都积极主动的参与到游戏学习中去， “学习”热情很高。学生在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务。这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。
　　
　　三、“感”数学，体验生活中处处有数学
　　
　　为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题。如：在学习加减混合运算时。先让学生说一说乘坐公交车时的情景，学生会说到有人上车，也有人下车，还有可能是一群人蜂拥而上等，这时教师提问“你可以提出什么问题呢?”很自然地会有学生提出“下了多少人，又上了多少人。车上现在有多少人?”这就很自然地引入了新课。而且会让学生受到思想道德教育，因为一群人蜂拥而上，就不会清楚上了多少人，下了多少人，因此要遵守“先下后上，前门上，后门下”的秩序。这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的数学题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
　　数学课程标准指出“从学生已有的生活经验出发。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”所以，数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让“生活中的数学”走进课堂，让课堂生活化，让数学走进学生和生活。真正成为学生生活的一部分，使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际。