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以港口机械操作与维修专业为例，介绍结合公共基础课、专业核心课、专门化方向课等“三级平台”，构建在知识技能、素质教育和职业能力培养上的“三位一体”学业评价模式；并通过“三位一体”学业评价的实施，有效促进了学生的个性发展和综合职业能力的提升。
基于学生个体发展的学业评价模式构建——以港口机械操作与维修专业为例
【摘 要】
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以港口机械操作与维修专业为例，介绍结合公共基础课、专业核心课、专门化方向课等“三级平台”，构建在知识技能、素质教育和职业能力培养上的“三位一体”学业评价模式；并通过“
【机 构】
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广州港技工学校
【出 处】
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交通职业教育
【发表日期】
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2013年1期
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