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摘要：体验教学法是新课改下的初中英语教学理念之一，同时也是完成教学任务的有效手段之一。体验教学法重点在于调动学生的情绪，使其积极参与学习过程，营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣，进而提升其学习成绩。本文简要讲述体验教学法的特点以及体验教学法的应用，以期打造高效的初中英语课堂。
关键词：体验教学法；初中英语课堂；实践
引言
体验教学法以学生为主体，促使学生养成积极的态度面对学习，主动参与英语学习，进而从中掌握英语知识。学习阶段，学生能够自行探索、研究以及归纳，逐渐发现学习的魅力以及乐趣，有效加强师生互动，提高学生的实践能力以及创新思维，最终目的在于从特定的情境中培养学生在实际生活中灵活运用知识，进而分析并解决实际问题，然后再获取新的知识，满足社会对优秀人才的要求。初中英语教学阶段，我们尝试用体验教学法开展丰富多彩的教学活动，不仅有助于培养学生的基本英语技能，同时使其在实践阶段感受学习的魅力，进而充实自己。本文结合体验教学法的特点讲述部分相关教学策略。
一、体验教学法的特点
1.主动参与
体验教学法强调积极主动，要求学生参与教学活动，从活动中学习英语词汇、发音、语法等知识，成为控制学习的主角。如果无法参与学习活动中，则难以产生深刻的体验。同时，教师应当打破传统单方面灌输知识的教学手段，采用现代化教学设备，通过视觉以及听觉来营造丰富有趣的学习环境，进而促使其产生学习兴趣，竭尽全力投入学习过程，努力尝试运用英语与他人沟通。进而在亲身体验的阶段获取积累大量的英语知识，通过各类英语等级考试。
2.学以致用
体验教学法属于情感教学手段，不仅为初中生的英语学习道路铺垫红毯，打造能够畅所欲言的学习空间，同时帮助其深入语言表达环境，由内而外的感受英语的美妙世界，思考英语知识并融合贯通，进而积累英语知识，与他人进行愉快地交流。
3.寓教于乐
所谓寓教于乐，“乐”是重点，其涵盖两层含义：其一，教师应当将枯燥的知识与学生的兴趣相结合，创新教学方法，帮助所有学生感受学习的魅力，将教学过程打造为有趣的活动；其二，教师应改变学生的错误观念，使其从被动学习转化为主动学习，让其真正明白学习英语是快乐的事情。体验教学法并非教师个人创造学习乐趣，而是师生共同协助，双方共同感受乐趣，这才是寓教于乐的真正意义与方法。
二、体验教学法的应用
1.回归生活，自我体验
体验教学法还适用于最普通的日常生活。英语学习的目的并非掌握大量的词汇或者语法，而是帮助学生运用英语提升生活能力。只有将所积累的英语知识灵活运用于实际生活，得到实践的检验，方可将其内在价值充分挖掘，同时巩固、深化，进而培养良好的英语学习习惯。因此，英语教学应向学生的日常生活衍生，促使学生发生生活的美以及学习的好，自主地运用所学语言知识和语言技能来独立解决自己遇到的各种实际问题。
2.换位体验，深化体验教学
换位体验是指教师与学生互换身份，学生体验教学的感受，教师体验听课的感受，不仅有利于双方深入理解对方的辛苦，同时发现自身所具有的缺陷，进而不断完善自身，保证教学质量逐渐提升。同时，换位体验不仅可以突破传统教学中教师主体地位过高的缺陷，同时激发学生的主动性，使其积极学习，参与教学活动，更能让学生在备课的过程中自行寻找知识，不仅积累知识，而且强化学生的思维、综合技能、英语素养等等。
3构建情境，引发学生体验
情景教学是指教师引领学生进入某种特定的场景，进而从中寻找英语知识。此过程不但能打破传统英语课堂的满堂灌模式，同时有效应用英语基础知识并挖掘其深层次的价值。因此，素质教育时代下，教师应认真理解英语教材内容，将其与所创设的情景相融合，进而有助于学生体验英语知识的应用过程，同时提升教学质量，以免学生失去学习兴趣。此外，教师应促进学生互动，加强班级凝聚力，学会看到他人的优点并发现自己的缺陷，取长补短，完善自身学习短板，进而提高学习效率。为保证学生对此产生兴趣，教师应当事先了解学生的喜好，进而以此作为隐身点，促使学生主动融入情景。授课阶段，教师划分多个小组，允许学生自由匹配，既可以要求学生演绎自己所喜爱的人物，同时可以模仿故事情节，此方式不仅促使学生相互沟通，同时将英语知识引入到日常交流中，有效提升口语表达能力，进而提升英语素养。
4.手操作，实践体验。
体验教学法重在体验，教师应了解初中生的天性，把握其活跃的特征，进而安排其开展实践训练，同时为其打造良好的实践环境，使其从实践阶段自主思考，进而培养逻辑思維以及创新能力。此外，教师应注重学生的个性化发展，掌握学生的个人特点，给予适当的发挥空间，将爱好与学习充分结合。例如：某班级学生热爱旅游，教师可以带领班级学生体验别样的生活，布置“旅行的一天”写作题目，并要求学生在旅行的过程中认真观察周边的事物，包括生态环境、交通、当地生活习惯等，引领学生深入陌生的环境来产生情感，进而将内心的想法通过英语写作表露出来，不仅实现提升学生英语写作能力的目的，同时给予学生不同的情感体验。
结语
综上所述，体验教学法在初中英语教学中能够起到良好的效果，但是不仅需要教师自行探索独特的教学手段，更需要调动学生的学习兴趣，同时开展大量的实践活动，使其在英语教学以及日常生活中感受到英语的魅力，进而从中获得乐趣，爱上英语。
参考文献
[1]胡颖.情境教学法在初中英语课堂教学中的应用研究[D].扬州大学，2015.
[2]高芸.问题教学法在初中英语教学中的研究与实践[D].上海师范大学，2016
[3]刘慧芳.展示（Presentation）教学法在初中英语课堂中的实践与探索[J].现代基础教育研究， 2017（3）：116-120.
关键词：体验教学法；初中英语课堂；实践
引言
体验教学法以学生为主体，促使学生养成积极的态度面对学习，主动参与英语学习，进而从中掌握英语知识。学习阶段，学生能够自行探索、研究以及归纳，逐渐发现学习的魅力以及乐趣，有效加强师生互动，提高学生的实践能力以及创新思维，最终目的在于从特定的情境中培养学生在实际生活中灵活运用知识，进而分析并解决实际问题，然后再获取新的知识，满足社会对优秀人才的要求。初中英语教学阶段，我们尝试用体验教学法开展丰富多彩的教学活动，不仅有助于培养学生的基本英语技能，同时使其在实践阶段感受学习的魅力，进而充实自己。本文结合体验教学法的特点讲述部分相关教学策略。
一、体验教学法的特点
1.主动参与
体验教学法强调积极主动，要求学生参与教学活动，从活动中学习英语词汇、发音、语法等知识，成为控制学习的主角。如果无法参与学习活动中，则难以产生深刻的体验。同时，教师应当打破传统单方面灌输知识的教学手段，采用现代化教学设备，通过视觉以及听觉来营造丰富有趣的学习环境，进而促使其产生学习兴趣，竭尽全力投入学习过程，努力尝试运用英语与他人沟通。进而在亲身体验的阶段获取积累大量的英语知识，通过各类英语等级考试。
2.学以致用
体验教学法属于情感教学手段，不仅为初中生的英语学习道路铺垫红毯，打造能够畅所欲言的学习空间，同时帮助其深入语言表达环境，由内而外的感受英语的美妙世界，思考英语知识并融合贯通，进而积累英语知识，与他人进行愉快地交流。
3.寓教于乐
所谓寓教于乐，“乐”是重点，其涵盖两层含义：其一，教师应当将枯燥的知识与学生的兴趣相结合，创新教学方法，帮助所有学生感受学习的魅力，将教学过程打造为有趣的活动；其二，教师应改变学生的错误观念，使其从被动学习转化为主动学习，让其真正明白学习英语是快乐的事情。体验教学法并非教师个人创造学习乐趣，而是师生共同协助，双方共同感受乐趣，这才是寓教于乐的真正意义与方法。
二、体验教学法的应用
1.回归生活，自我体验
体验教学法还适用于最普通的日常生活。英语学习的目的并非掌握大量的词汇或者语法，而是帮助学生运用英语提升生活能力。只有将所积累的英语知识灵活运用于实际生活，得到实践的检验，方可将其内在价值充分挖掘，同时巩固、深化，进而培养良好的英语学习习惯。因此，英语教学应向学生的日常生活衍生，促使学生发生生活的美以及学习的好，自主地运用所学语言知识和语言技能来独立解决自己遇到的各种实际问题。
2.换位体验，深化体验教学
换位体验是指教师与学生互换身份，学生体验教学的感受，教师体验听课的感受，不仅有利于双方深入理解对方的辛苦，同时发现自身所具有的缺陷，进而不断完善自身，保证教学质量逐渐提升。同时，换位体验不仅可以突破传统教学中教师主体地位过高的缺陷，同时激发学生的主动性，使其积极学习，参与教学活动，更能让学生在备课的过程中自行寻找知识，不仅积累知识，而且强化学生的思维、综合技能、英语素养等等。
3构建情境，引发学生体验
情景教学是指教师引领学生进入某种特定的场景，进而从中寻找英语知识。此过程不但能打破传统英语课堂的满堂灌模式，同时有效应用英语基础知识并挖掘其深层次的价值。因此，素质教育时代下，教师应认真理解英语教材内容，将其与所创设的情景相融合，进而有助于学生体验英语知识的应用过程，同时提升教学质量，以免学生失去学习兴趣。此外，教师应促进学生互动，加强班级凝聚力，学会看到他人的优点并发现自己的缺陷，取长补短，完善自身学习短板，进而提高学习效率。为保证学生对此产生兴趣，教师应当事先了解学生的喜好，进而以此作为隐身点，促使学生主动融入情景。授课阶段，教师划分多个小组，允许学生自由匹配，既可以要求学生演绎自己所喜爱的人物，同时可以模仿故事情节，此方式不仅促使学生相互沟通，同时将英语知识引入到日常交流中，有效提升口语表达能力，进而提升英语素养。
4.手操作，实践体验。
体验教学法重在体验，教师应了解初中生的天性，把握其活跃的特征，进而安排其开展实践训练，同时为其打造良好的实践环境，使其从实践阶段自主思考，进而培养逻辑思維以及创新能力。此外，教师应注重学生的个性化发展，掌握学生的个人特点，给予适当的发挥空间，将爱好与学习充分结合。例如：某班级学生热爱旅游，教师可以带领班级学生体验别样的生活，布置“旅行的一天”写作题目，并要求学生在旅行的过程中认真观察周边的事物，包括生态环境、交通、当地生活习惯等，引领学生深入陌生的环境来产生情感，进而将内心的想法通过英语写作表露出来，不仅实现提升学生英语写作能力的目的，同时给予学生不同的情感体验。
结语
综上所述，体验教学法在初中英语教学中能够起到良好的效果，但是不仅需要教师自行探索独特的教学手段，更需要调动学生的学习兴趣，同时开展大量的实践活动，使其在英语教学以及日常生活中感受到英语的魅力，进而从中获得乐趣，爱上英语。
参考文献
[1]胡颖.情境教学法在初中英语课堂教学中的应用研究[D].扬州大学，2015.
[2]高芸.问题教学法在初中英语教学中的研究与实践[D].上海师范大学，2016
[3]刘慧芳.展示（Presentation）教学法在初中英语课堂中的实践与探索[J].现代基础教育研究， 2017（3）：116-120.