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【摘要】美的东西总是使人赏心悦目，容易让人接受和记忆，像和风细雨沁人心扉。像涓涓溪水轻歌曼舞，给人许多遐想憧憬。枯燥无味的东西总是让人望而生畏，听而厌之。语文教学是一种“久经考验”的学科。如何使我们语文教学从注重知识的传授、注重文章的剖析中走出来，使它诗意般地让孩子接受，使他们受感染、受激励，产生顿悟。这是我们每个语文教师追求的意境。
【关键词】诗意；意境；感悟美的东西总是使人赏心悦目，容易让人接受和记忆，像和风细雨沁人心扉。像涓涓溪水轻歌曼舞，给人许多遐想憧憬。枯燥无味的东西总是让人望而生畏，听而厌之。语文教学是一种“久经考验”的学科。如何使我们语文教学从注重知识的传授、注重文章的剖析中走出来，使它诗意般地让孩子接受，使他们受感染、受激励，产生顿悟。这是我们每个语文教师追求的意境。我认为，语文课堂教学不应是教条式地去说教。而是让它诗意般浪漫起来，吸引孩子们的参与，使他们自主地去领悟文中的真谛。
1.现代文课堂的浪漫情怀
1.1入情入境。中学语文教科书中，许多内容都涉及到爱国主义的主题。如何使这一主题能够得到深化，深入学生，增强学生的爱国热情，让他们充分认识到当代青年对祖国和人类文明所应承担的责任和义务。我就舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》谈谈课堂诗情画意的设计是怎样激发学生的热情。在《祖国呵，我亲爱的祖国》这一课上，我首先在课堂上播放了一段风光片，展现祖国的大好河山。把学生引进一个如诗如画的境界里。我配的《走进新时代》这首歌，欢乐的旋律，充满激情的歌词，进一步把课堂的氛围调动起来。因为是通俗歌曲，比较适合这一年龄段的孩子，他们不由自主地跟着哼唱。当歌曲落下，“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌……”，随着老师朗诵的痛苦和挚爱，学生们表现出少有的凝重神情。直到风光片的播放完毕，他们仍沉浸在课文的意境中，已完全进入了诗歌的诗意中聚精会神地听课。在诗情画意的氛围里，本堂语文课获得了非常满意的效果。
1.2品出意境。语文教材所选的作品及其文本语言突显了人文性这一特点，诗意人生与诗化语言成为课堂教学中师生共同感受和体悟的主体。教与学就是在对人生的诗意感悟和对文本的诗化语言的解读体味中，得到情感的共鸣、感应与升华。
浪漫有时是柔弱的，理性会伤害它。而我们的语文课堂上，往往会用理性的分析代替体验感悟。如执教《社戏》一课，千篇一律地从小说的三要素入手，寻找开端——发展——高潮——结局，细细地去分析故事情节，逐一设问求解分析主旨。这种理性的分析模式肢解了体验之美。中国汉语言，有许多美妙之处是只可意会不可言传的，本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人画卷，展现那里的人情美和风景美。在执教时我们应穿越理性的分析，调动学生丰富的感官，让学生联系自己的美好童年生活，直接去体验文本中那个有声有色、有思想、有韵味的世界，相信自己的直觉，去感知文学的浪漫才能让人如痴如酷，如沐春风。孙莉的小说带有浓郁的散文诗味道，在学习她的《荷花淀》时，我让学生品读：“这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。 她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄 薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”，这几句话把劳动写成“坐在洁白的雪地和云彩上”，把劳动场面完全诗化了、美化了。句中关于白洋淀雪白世界的描写，不仅让读者看到了完全诗化了的画面，闻到了“新鲜的荷叶荷花香”，而且还感受到了女人的内心活动：天这么晚，丈夫还没回来，她一边劳动一边等待丈夫归来。人物的心理通过散文诗的绘画笔法来描绘，就显得诗意盎然，引人入胜了。通过这样一样引导，学生感受到了诗一般的语言，领略课文充满诗情画意的意境美和人情美，领略作者乐观主义的精神。
1.3鉴赏中得到感悟。诗情画意让学生进入课文的意境，但离语文教学的目标还很远。新课标指出：“语文教学要注重语文的应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。”，“……激发学生的兴趣和潜能，增强课的选择性，为每一个学生的发展创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。”一位优秀的语文教师都会十分注重培养学生对优秀篇目的鉴赏能力，从优秀篇目的鉴赏中获得人生感悟。我在语文教学中创设了空间共有、内容共创、意义共生、成功共享、充满情趣、充满诗意的课堂。如在讲名著《水浒传》时，我与学生们一起谈论都喜欢哪些人物，为什么喜欢他？大家各抒己见，仁者见仁，共同鉴赏，课堂激情，充满诗意。同时通过鉴赏，使学生读懂、感悟出汉语言的含义，让学生入境生情悟道，从中受到品德的熏陶和感染。夏丐尊曾指出：“在语感敏锐的人心里，‘赤’不但解释作红色，‘夜’不但解释作‘昼’的反面。见了‘新绿’二字，就会感到希望，见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。”
2.文言文的教学亦应尽显诗意
文言文教学是语文教学的一个薄弱环节。文言文中的时空距离和语言距离，让老师难教和学生们厌学，课堂教学寂寥无味，步入了困境，陷入了僵局。如何改变文言文这种死水似的教学状况呢？我认为，文言文的课堂也应尽显其诗意般的浪漫。
初中语文教材所选的文言文，有的豪迈奔放，有的幽雅闲适，有的委婉含蓄，有的深沉凝重。这些凝聚着浓厚情感的美文，应该诗意地去读、去品，让学生们读出“语文味”，品出“人情味”。
2.1读出“语文味”。文言文的读有听读、悟读、配乐读。听读是让学生反复听，在听读过程中听懂文意，体会文本思想内涵。如上《童趣》一文时，我让学生在听读两遍后描绘文中所表现的三个画面：观蚊成鹤、神游山林、鞭驱蛤蟆。
悟读是让学生自己反复朗读，读透文章，读出文中的语气、节奏和感情。在这一环节老师提示学生主要注意朗读的轻重缓急、抑扬顿挫。反复朗读让学生真正进入到作者的心里去。如《爱莲说》，让学生反复地朗读，畅谈莲花的品性，体会作者的情感，感悟托物言志的写法。 有些文言文充满诗情画意，如果用配乐形式进行，学生犹如身临文中之景，能更好地使情景融会。以《与朱元思书》为例，在幽雅的古乐曲中，声情并茂的朗读，读着读着，不觉眼前浮现：山水之美：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”；心境之美：“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。”；心境之雅：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，为了强化些感受，可重复播放，让学生闭上眼睛，默默地体会，调动起自己的情感体验与想像，与作者“心灵沟通”。古人云：“读书百遍，其义自现。”以读代讲，读中感悟，尽享文言文的美妙与快乐。
2.2品出“人情味”。文言文除了要反复朗读，还要细心地去品。在文言文教学中，教师应选择文中最精彩的部分，与学生一起精读细品，把握作者的情思，提高学生的审美鉴赏能力。品，有时是对一个字或一个词或一个句子细细咀嚼，嚼出作者所写的人、情、景的妙和美。如《湖心亭看雪》中对“独、与、痕、点、芥”等字的赏析，让学生去感悟画面的悠远、超凡脱俗之唯美。
通过读、品，让学生真正在文言文的课堂里去领略我国优秀文化的魅力，领悟到文言文原来也是如此的精美，如歌如诗。
3.现代经典相约，语文课堂诗意流彩
3.1经典不知不觉进入孩子的心中。在我的语文教学生涯中，曾思过如何让经典走进孩子的心中，去影响、塑造学生的灵魂来完成语文教学的使命。我一直在思索着……
上完《赤壁之战》时，我忽然回忆起苏轼的《赤壁赋》，于是我飞快地在黑板上写下了《赤壁赋》中的相关文句：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，羽扇纶巾，雄姿英发。谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”在大致解释后，我说“同学们，这是苏轼的《赤壁赋》，可谓言简意赅，把老师今天所讲的课文内容都浓缩其中，这是经典的智慧所在。”学生们听后都啧啧称“真妙”！乐道而读了起来，他们为“谈笑间灰飞烟灭”的迅捷而惊奇，为“羽扇纶巾”帅气的周瑜而折服，更为经典的魅力而感叹，经过一节课，让我意想不到的是：从此学生竟然喜欢上了经典，竞相拿出经典作品进行阅读，互相品经典的魅力。这一次与经典的美丽邂逅，让我若有所悟……
3.2经典不知不觉成了我们的相约。经典，在学习朱自清的《春》更走近了我们。对文中有关雨的描写，学生们尤为喜爱。我在一遍遍地诵读之后问学生：“同学们，大家喜欢雨吗？为什么？”学生纷纷举手回答，还结合描写雨的诗句来表达对雨的喜爱。他们所说的都是小学要求背诵的古诗。于是我跟他们讲起了宗濮《绿》中的雨；谈到了戴望舒的《雨巷》；我还挥笔写下了写雨的诗文。学生在一遍遍诵读中，感受到了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的愉悦轻柔 ；也感受到“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤 ”中寒雨的伤感；对“春水碧于天，画船听雨眠”中雨的闲适也渐有体会。学生读着朱自清笔下的纤纤细雨，品着名家经典中灵性的雨， 心往神怡。课后一个学生在一张字条上写道“老师，课堂上，你给我们带来了那么多美丽的诗词文句，我发现，原来雨是彩色的，它可以因为快乐而变得明丽，因伤感而变得灰色。”这次经典美丽的邂逅，竟然给我和学生带来相约的期盼。学生希望我在课堂上给他们更多的经典体验。我寻寻觅觅，寻觅课文中隐藏着的经典，在课堂上引经据典，旁征博引，语文课堂成了我们经典相约。
3.3经典融入了孩子的生活。课堂是一个动态的资源，是即兴生成信息的重要阵地。由于课堂的潜移默化，经典犹如春雨点入土，洒落了学生的心田，且逐渐壮大开花，使课堂充满生命的活力，让我们在不知不觉中感受着语文流彩的诗意。比如在我们学完了《别了，我爱的中国》一文，我要求学生收集有关表达离情别意的诗文，在我们“相约经典”的课堂上展现。结果学生表现得非常出色。记得在一次篮球比赛中，我们班男生以36：10的战绩潇洒夺冠。比赛结束，同学们争着祝贺运动员。让我意想不到的是，几位女生走过来对我说：“老师，我们班男生打球果然厉害，你是不是也让我们女生表现一下我们的语文水平，我们用几句话点评或表扬我们的男生”。这是我求之不得的事。一个女生兴奋地说：“我们读过‘‘苛政猛于虎’，我现在用‘赛场上，陈正道同学猛于虎’。因为他表现很勇猛。”“‘咬定青山不放松，立根原在破岩中’，李世军‘咬定目标不放松，风采现在赛场中’。” 一个同学说完，另一女生马上争着说……同学间的真情，渗透了经典的美丽，也展现了经典的魅力，让生活更精彩。
语文的教学，不仅仅担负着中考，更是肩负着培养学生鉴赏能力和感悟能力的重任。用“诗意的教学，画意的阅读”，给学生设立一个充满情趣、充满想象力的语文课堂，给语文教学插上一对飞翔的翅膀，使其在广阔的天空下自由地翱翔，让语文课堂更美丽动人。
【关键词】诗意；意境；感悟美的东西总是使人赏心悦目，容易让人接受和记忆，像和风细雨沁人心扉。像涓涓溪水轻歌曼舞，给人许多遐想憧憬。枯燥无味的东西总是让人望而生畏，听而厌之。语文教学是一种“久经考验”的学科。如何使我们语文教学从注重知识的传授、注重文章的剖析中走出来，使它诗意般地让孩子接受，使他们受感染、受激励，产生顿悟。这是我们每个语文教师追求的意境。我认为，语文课堂教学不应是教条式地去说教。而是让它诗意般浪漫起来，吸引孩子们的参与，使他们自主地去领悟文中的真谛。
1.现代文课堂的浪漫情怀
1.1入情入境。中学语文教科书中，许多内容都涉及到爱国主义的主题。如何使这一主题能够得到深化，深入学生，增强学生的爱国热情，让他们充分认识到当代青年对祖国和人类文明所应承担的责任和义务。我就舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》谈谈课堂诗情画意的设计是怎样激发学生的热情。在《祖国呵，我亲爱的祖国》这一课上，我首先在课堂上播放了一段风光片，展现祖国的大好河山。把学生引进一个如诗如画的境界里。我配的《走进新时代》这首歌，欢乐的旋律，充满激情的歌词，进一步把课堂的氛围调动起来。因为是通俗歌曲，比较适合这一年龄段的孩子，他们不由自主地跟着哼唱。当歌曲落下，“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌……”，随着老师朗诵的痛苦和挚爱，学生们表现出少有的凝重神情。直到风光片的播放完毕，他们仍沉浸在课文的意境中，已完全进入了诗歌的诗意中聚精会神地听课。在诗情画意的氛围里，本堂语文课获得了非常满意的效果。
1.2品出意境。语文教材所选的作品及其文本语言突显了人文性这一特点，诗意人生与诗化语言成为课堂教学中师生共同感受和体悟的主体。教与学就是在对人生的诗意感悟和对文本的诗化语言的解读体味中，得到情感的共鸣、感应与升华。
浪漫有时是柔弱的，理性会伤害它。而我们的语文课堂上，往往会用理性的分析代替体验感悟。如执教《社戏》一课，千篇一律地从小说的三要素入手，寻找开端——发展——高潮——结局，细细地去分析故事情节，逐一设问求解分析主旨。这种理性的分析模式肢解了体验之美。中国汉语言，有许多美妙之处是只可意会不可言传的，本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人画卷，展现那里的人情美和风景美。在执教时我们应穿越理性的分析，调动学生丰富的感官，让学生联系自己的美好童年生活，直接去体验文本中那个有声有色、有思想、有韵味的世界，相信自己的直觉，去感知文学的浪漫才能让人如痴如酷，如沐春风。孙莉的小说带有浓郁的散文诗味道，在学习她的《荷花淀》时，我让学生品读：“这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。 她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄 薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”，这几句话把劳动写成“坐在洁白的雪地和云彩上”，把劳动场面完全诗化了、美化了。句中关于白洋淀雪白世界的描写，不仅让读者看到了完全诗化了的画面，闻到了“新鲜的荷叶荷花香”，而且还感受到了女人的内心活动：天这么晚，丈夫还没回来，她一边劳动一边等待丈夫归来。人物的心理通过散文诗的绘画笔法来描绘，就显得诗意盎然，引人入胜了。通过这样一样引导，学生感受到了诗一般的语言，领略课文充满诗情画意的意境美和人情美，领略作者乐观主义的精神。
1.3鉴赏中得到感悟。诗情画意让学生进入课文的意境，但离语文教学的目标还很远。新课标指出：“语文教学要注重语文的应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。”，“……激发学生的兴趣和潜能，增强课的选择性，为每一个学生的发展创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。”一位优秀的语文教师都会十分注重培养学生对优秀篇目的鉴赏能力，从优秀篇目的鉴赏中获得人生感悟。我在语文教学中创设了空间共有、内容共创、意义共生、成功共享、充满情趣、充满诗意的课堂。如在讲名著《水浒传》时，我与学生们一起谈论都喜欢哪些人物，为什么喜欢他？大家各抒己见，仁者见仁，共同鉴赏，课堂激情，充满诗意。同时通过鉴赏，使学生读懂、感悟出汉语言的含义，让学生入境生情悟道，从中受到品德的熏陶和感染。夏丐尊曾指出：“在语感敏锐的人心里，‘赤’不但解释作红色，‘夜’不但解释作‘昼’的反面。见了‘新绿’二字，就会感到希望，见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。”
2.文言文的教学亦应尽显诗意
文言文教学是语文教学的一个薄弱环节。文言文中的时空距离和语言距离，让老师难教和学生们厌学，课堂教学寂寥无味，步入了困境，陷入了僵局。如何改变文言文这种死水似的教学状况呢？我认为，文言文的课堂也应尽显其诗意般的浪漫。
初中语文教材所选的文言文，有的豪迈奔放，有的幽雅闲适，有的委婉含蓄，有的深沉凝重。这些凝聚着浓厚情感的美文，应该诗意地去读、去品，让学生们读出“语文味”，品出“人情味”。
2.1读出“语文味”。文言文的读有听读、悟读、配乐读。听读是让学生反复听，在听读过程中听懂文意，体会文本思想内涵。如上《童趣》一文时，我让学生在听读两遍后描绘文中所表现的三个画面：观蚊成鹤、神游山林、鞭驱蛤蟆。
悟读是让学生自己反复朗读，读透文章，读出文中的语气、节奏和感情。在这一环节老师提示学生主要注意朗读的轻重缓急、抑扬顿挫。反复朗读让学生真正进入到作者的心里去。如《爱莲说》，让学生反复地朗读，畅谈莲花的品性，体会作者的情感，感悟托物言志的写法。 有些文言文充满诗情画意，如果用配乐形式进行，学生犹如身临文中之景，能更好地使情景融会。以《与朱元思书》为例，在幽雅的古乐曲中，声情并茂的朗读，读着读着，不觉眼前浮现：山水之美：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”；心境之美：“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。”；心境之雅：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，为了强化些感受，可重复播放，让学生闭上眼睛，默默地体会，调动起自己的情感体验与想像，与作者“心灵沟通”。古人云：“读书百遍，其义自现。”以读代讲，读中感悟，尽享文言文的美妙与快乐。
2.2品出“人情味”。文言文除了要反复朗读，还要细心地去品。在文言文教学中，教师应选择文中最精彩的部分，与学生一起精读细品，把握作者的情思，提高学生的审美鉴赏能力。品，有时是对一个字或一个词或一个句子细细咀嚼，嚼出作者所写的人、情、景的妙和美。如《湖心亭看雪》中对“独、与、痕、点、芥”等字的赏析，让学生去感悟画面的悠远、超凡脱俗之唯美。
通过读、品，让学生真正在文言文的课堂里去领略我国优秀文化的魅力，领悟到文言文原来也是如此的精美，如歌如诗。
3.现代经典相约，语文课堂诗意流彩
3.1经典不知不觉进入孩子的心中。在我的语文教学生涯中，曾思过如何让经典走进孩子的心中，去影响、塑造学生的灵魂来完成语文教学的使命。我一直在思索着……
上完《赤壁之战》时，我忽然回忆起苏轼的《赤壁赋》，于是我飞快地在黑板上写下了《赤壁赋》中的相关文句：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，羽扇纶巾，雄姿英发。谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”在大致解释后，我说“同学们，这是苏轼的《赤壁赋》，可谓言简意赅，把老师今天所讲的课文内容都浓缩其中，这是经典的智慧所在。”学生们听后都啧啧称“真妙”！乐道而读了起来，他们为“谈笑间灰飞烟灭”的迅捷而惊奇，为“羽扇纶巾”帅气的周瑜而折服，更为经典的魅力而感叹，经过一节课，让我意想不到的是：从此学生竟然喜欢上了经典，竞相拿出经典作品进行阅读，互相品经典的魅力。这一次与经典的美丽邂逅，让我若有所悟……
3.2经典不知不觉成了我们的相约。经典，在学习朱自清的《春》更走近了我们。对文中有关雨的描写，学生们尤为喜爱。我在一遍遍地诵读之后问学生：“同学们，大家喜欢雨吗？为什么？”学生纷纷举手回答，还结合描写雨的诗句来表达对雨的喜爱。他们所说的都是小学要求背诵的古诗。于是我跟他们讲起了宗濮《绿》中的雨；谈到了戴望舒的《雨巷》；我还挥笔写下了写雨的诗文。学生在一遍遍诵读中，感受到了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的愉悦轻柔 ；也感受到“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤 ”中寒雨的伤感；对“春水碧于天，画船听雨眠”中雨的闲适也渐有体会。学生读着朱自清笔下的纤纤细雨，品着名家经典中灵性的雨， 心往神怡。课后一个学生在一张字条上写道“老师，课堂上，你给我们带来了那么多美丽的诗词文句，我发现，原来雨是彩色的，它可以因为快乐而变得明丽，因伤感而变得灰色。”这次经典美丽的邂逅，竟然给我和学生带来相约的期盼。学生希望我在课堂上给他们更多的经典体验。我寻寻觅觅，寻觅课文中隐藏着的经典，在课堂上引经据典，旁征博引，语文课堂成了我们经典相约。
3.3经典融入了孩子的生活。课堂是一个动态的资源，是即兴生成信息的重要阵地。由于课堂的潜移默化，经典犹如春雨点入土，洒落了学生的心田，且逐渐壮大开花，使课堂充满生命的活力，让我们在不知不觉中感受着语文流彩的诗意。比如在我们学完了《别了，我爱的中国》一文，我要求学生收集有关表达离情别意的诗文，在我们“相约经典”的课堂上展现。结果学生表现得非常出色。记得在一次篮球比赛中，我们班男生以36：10的战绩潇洒夺冠。比赛结束，同学们争着祝贺运动员。让我意想不到的是，几位女生走过来对我说：“老师，我们班男生打球果然厉害，你是不是也让我们女生表现一下我们的语文水平，我们用几句话点评或表扬我们的男生”。这是我求之不得的事。一个女生兴奋地说：“我们读过‘‘苛政猛于虎’，我现在用‘赛场上，陈正道同学猛于虎’。因为他表现很勇猛。”“‘咬定青山不放松，立根原在破岩中’，李世军‘咬定目标不放松，风采现在赛场中’。” 一个同学说完，另一女生马上争着说……同学间的真情，渗透了经典的美丽，也展现了经典的魅力，让生活更精彩。
语文的教学，不仅仅担负着中考，更是肩负着培养学生鉴赏能力和感悟能力的重任。用“诗意的教学，画意的阅读”，给学生设立一个充满情趣、充满想象力的语文课堂，给语文教学插上一对飞翔的翅膀，使其在广阔的天空下自由地翱翔，让语文课堂更美丽动人。