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摘 要：大众对高职教育偏见十分普遍，对高职教育理解的偏差直接导致运用不恰当教学策略进行教学，进而影响教育质量。高职美术基础课程的教学质量也受其影响，高职美术基础课程包括素描、色彩等，新教学策略就是要对高职美术基础课程的教学环节（教学设计、教学过程、教学评价等）进行革新、突破，就高职美术基础课的新教学策略进行研究。
关键词：高职；学前教育；美术；教学策略
随着高职教育的发展，大多数高职院校的艺术类专业课程体系都进行了探索和改革，取得了一定的成绩，但大多都停留在对原有课程体系的修补层面上，并没有建立起真正适应高职教育特色的课程体系。
一、高职院校美术基础类课程现状
美术是高职院校的重点课程之一，包括美术、设计、园林、建筑等等多个专业。而美术基础课程则可以说是各个美术专业的根基，是基础，它涵盖了素描、色彩、速写等多方面内容。可见，美术基础类课程对于高职院校的教育发展与人才培养都有些举足轻重的地位，而近几年来，高职院校也意识到了这一点，都在不断进行着教学改革与创新，使整体的教学质量都有所提升。但不得不说，从具体来看，美术课程还是存在诸多问题。教育模式单一传统，缺乏时代元素；教学方法适应性差，陈旧不变，学生积极性不高等，都使美术基础课程的教学水平受到影响，难以发挥正常效果。不仅如此，有些学校由于教学资源设备不足，教育理念滞后，出现教学目标的偏差，只为追求效率与结果，将基础课程缩减甚至直接取消。这就从根本上影响了学生的基础能力的稳固，学生专业基础知识跟不上，良好艺术素养没养成，专业学习能力差，即使勉强完成了学校的教学任务也不能称之为合格的美术专业人才。高职院校应当及时改变这样的状态，重视美术基础课程的在人才培养中的位置，开展研究性教学，创新改革教学方法，不断激发学生学习的积极性和主动性，巩固基础类课程练习。
二、高职美术基础课的新教学策略
新教学策略的“新”是指不同于“师傅带徒弟式”技能训练法，而是从教学设计、教学实施到教学反思都区别于传统教学策略，共同服务教学目标。
（一）教学设计
无论教师设计是一个课程还是一个单元，有一个原则要始终保持：激发学生的动机。只有学习动机，才能激发学生主动获取知识行为；只有学习动机，才可以更容易使学生主动获取知识的行为延续；只有学习动机，才有可能让学生把获取的知识运用在以后其他学习中。因此，教学的设计必须围绕着“学习动机”展开。然而影响学习动机的因素有很多，教师不可能完全掌控，但是需在教学设计中尽可能的进行考虑。怎样才能在课堂上尽可能激发学生的学习动机呢？教师需使学生明确学习目标：教师所设计的教学目标应该具备学科学理知识、能够引出预设素质、技能等目标；教师需用“问题”串联课堂，使学生深化对美术的思考和理解。同时，教师需在课堂上以对话的形式与学生沟通，需让学生参与到教学评价中。
（二）教学实施
在教学过程中，我们要坚持实践为主，理论为辅的原则，构建强化职业技能训练，重点培养和提高学生日后走向工作岗位所需的基本专业技能和综合职业素质的实践型教学方法。要从学生出发，以学生为本，引导学生如何学习，重视学生的理解能力和协作能力，使学生学会创造和发现知识的方法。
第一，在专业基础课程中，应有意识地设计学习情境，引导学生了解自己的专业，运用不同的手段和方法，打破常规，活跃思维，激发学生的学习热情和兴趣，从而培养学生的创造性。
第二，在教学实践中，将学生专业素质培养与教学内容结合起来，针对不同的专业特点和知识需要对基础课程的教学内容进行筛选，运用情境教学模式把学生从枯燥的理论教学中解脱出来，为学生学习专业知识打下坚實的基础。
第三，在课堂教学过程中，要充分结合本专业领域的新技术、新观念、新发展趋势进行教学，课程教学要贴近公司实际工作场景，充分营造职业岗位情景的真实氛围，为学生提供较好的职业发展空间，努力培养学生的创新实践能力。
第四，充分利用教学资源，建立教学互动平台。美术教学课程活动的设置安排应充分利用高校的图书、网络等教学资源等，这也是教学资源的良好媒介。首先，以图书资料库的方式将优秀艺术作品呈现出来，为美术类教学提供优秀范例，启发学生的创作思路。其次，成立教学互动网站或公共邮箱方便学生进行信息与资料的查阅。同时，学生还可以在公共平台上进行交流分享，答疑解惑。
（三）教学反思
教学反思是新教学策略中不可忽视的一个环节，需要对之前的教学设计和实施进行有条理的总结。在教学反思中，其中有几个问题是必须要予以考虑的：是否让学生明确了学习目标？在课堂上是否与学生有足够的沟通交流？教师需让学生参与到教学评价中。是否通过教学评价培养学生的审美能力？跟前几次的美术课相比，有哪些新的变化？教师在多次反思中逐渐完成对教学的优化，逐渐培养学生的自主学习能力。在素描基础教学阶段，学生由零基础到能利用素描表达自己的审美态度，这是不断反思总结的结果，能提升教学效果。
三、结语
培养适应社会的艺术设计高技能应用型人才是我们的目标，高职基础课程的教学应遵循课程内容与专业课程相衔接、理论课程与实践课程相结合、学生学习特性与课程教学形式相吻合的原则。尽量把基础知识教学与学生将面临的专业教学活动及专业课的教学目标同步发展，体現“素质为基础，能力为本位”的课程价值观。
参考文献：
[1]万晓梅.高职院校艺术设计专业基础课的改革与创新[J].时代教育，2017，02：64-65.
[2]闫付海.高职艺术设计类专业课程建设探究[J].艺术科技，2016，04：347.
关键词：高职；学前教育；美术；教学策略
随着高职教育的发展，大多数高职院校的艺术类专业课程体系都进行了探索和改革，取得了一定的成绩，但大多都停留在对原有课程体系的修补层面上，并没有建立起真正适应高职教育特色的课程体系。
一、高职院校美术基础类课程现状
美术是高职院校的重点课程之一，包括美术、设计、园林、建筑等等多个专业。而美术基础课程则可以说是各个美术专业的根基，是基础，它涵盖了素描、色彩、速写等多方面内容。可见，美术基础类课程对于高职院校的教育发展与人才培养都有些举足轻重的地位，而近几年来，高职院校也意识到了这一点，都在不断进行着教学改革与创新，使整体的教学质量都有所提升。但不得不说，从具体来看，美术课程还是存在诸多问题。教育模式单一传统，缺乏时代元素；教学方法适应性差，陈旧不变，学生积极性不高等，都使美术基础课程的教学水平受到影响，难以发挥正常效果。不仅如此，有些学校由于教学资源设备不足，教育理念滞后，出现教学目标的偏差，只为追求效率与结果，将基础课程缩减甚至直接取消。这就从根本上影响了学生的基础能力的稳固，学生专业基础知识跟不上，良好艺术素养没养成，专业学习能力差，即使勉强完成了学校的教学任务也不能称之为合格的美术专业人才。高职院校应当及时改变这样的状态，重视美术基础课程的在人才培养中的位置，开展研究性教学，创新改革教学方法，不断激发学生学习的积极性和主动性，巩固基础类课程练习。
二、高职美术基础课的新教学策略
新教学策略的“新”是指不同于“师傅带徒弟式”技能训练法，而是从教学设计、教学实施到教学反思都区别于传统教学策略，共同服务教学目标。
（一）教学设计
无论教师设计是一个课程还是一个单元，有一个原则要始终保持：激发学生的动机。只有学习动机，才能激发学生主动获取知识行为；只有学习动机，才可以更容易使学生主动获取知识的行为延续；只有学习动机，才有可能让学生把获取的知识运用在以后其他学习中。因此，教学的设计必须围绕着“学习动机”展开。然而影响学习动机的因素有很多，教师不可能完全掌控，但是需在教学设计中尽可能的进行考虑。怎样才能在课堂上尽可能激发学生的学习动机呢？教师需使学生明确学习目标：教师所设计的教学目标应该具备学科学理知识、能够引出预设素质、技能等目标；教师需用“问题”串联课堂，使学生深化对美术的思考和理解。同时，教师需在课堂上以对话的形式与学生沟通，需让学生参与到教学评价中。
（二）教学实施
在教学过程中，我们要坚持实践为主，理论为辅的原则，构建强化职业技能训练，重点培养和提高学生日后走向工作岗位所需的基本专业技能和综合职业素质的实践型教学方法。要从学生出发，以学生为本，引导学生如何学习，重视学生的理解能力和协作能力，使学生学会创造和发现知识的方法。
第一，在专业基础课程中，应有意识地设计学习情境，引导学生了解自己的专业，运用不同的手段和方法，打破常规，活跃思维，激发学生的学习热情和兴趣，从而培养学生的创造性。
第二，在教学实践中，将学生专业素质培养与教学内容结合起来，针对不同的专业特点和知识需要对基础课程的教学内容进行筛选，运用情境教学模式把学生从枯燥的理论教学中解脱出来，为学生学习专业知识打下坚實的基础。
第三，在课堂教学过程中，要充分结合本专业领域的新技术、新观念、新发展趋势进行教学，课程教学要贴近公司实际工作场景，充分营造职业岗位情景的真实氛围，为学生提供较好的职业发展空间，努力培养学生的创新实践能力。
第四，充分利用教学资源，建立教学互动平台。美术教学课程活动的设置安排应充分利用高校的图书、网络等教学资源等，这也是教学资源的良好媒介。首先，以图书资料库的方式将优秀艺术作品呈现出来，为美术类教学提供优秀范例，启发学生的创作思路。其次，成立教学互动网站或公共邮箱方便学生进行信息与资料的查阅。同时，学生还可以在公共平台上进行交流分享，答疑解惑。
（三）教学反思
教学反思是新教学策略中不可忽视的一个环节，需要对之前的教学设计和实施进行有条理的总结。在教学反思中，其中有几个问题是必须要予以考虑的：是否让学生明确了学习目标？在课堂上是否与学生有足够的沟通交流？教师需让学生参与到教学评价中。是否通过教学评价培养学生的审美能力？跟前几次的美术课相比，有哪些新的变化？教师在多次反思中逐渐完成对教学的优化，逐渐培养学生的自主学习能力。在素描基础教学阶段，学生由零基础到能利用素描表达自己的审美态度，这是不断反思总结的结果，能提升教学效果。
三、结语
培养适应社会的艺术设计高技能应用型人才是我们的目标，高职基础课程的教学应遵循课程内容与专业课程相衔接、理论课程与实践课程相结合、学生学习特性与课程教学形式相吻合的原则。尽量把基础知识教学与学生将面临的专业教学活动及专业课的教学目标同步发展，体現“素质为基础，能力为本位”的课程价值观。
参考文献：
[1]万晓梅.高职院校艺术设计专业基础课的改革与创新[J].时代教育，2017，02：64-65.
[2]闫付海.高职艺术设计类专业课程建设探究[J].艺术科技，2016，04：347.