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一、笑比严好,共同提高
切实做好教师角色的转变,做素质教育的创新教学的先锋,把教学活动的主体和中心转化到学生身上。以其乐为乐,以其忧为忧,“一切为了学生,为了学生的一切”。肤浅的我认为,微笑教育教学比严厉古板教学好。从前的“棒下出孝子,严师出高徒”,早已不适应新时期新农村学生的健康成长。水至清无鱼,肢囚禁难伸。高压严管的教学环境里,莫说是理性不够足、行为能力不够大、心理抗压不够强的小孩,即使是久经考验的中老年也难以发挥自己的才情。所以,实施微笑教育教学法十分必要。
凡校长、主任、老师、生活阿姨居高临下,摆师道尊严的架子,动辄拉长脸、瞪大眼,不是质问训斥就是严肃骂打,这种严格得使学生窒息的教育方式,没有我微笑法的合情合法合理,更没有我们这里的自由平等友善;也难见到微笑法中师生互钦互依互爱的妙趣横生,难以看到我们的同做同探同乐的景象。教学、管理、校园内外实践活动和教学评价的创新,从始至终都有微笑,从内心深处发出的喜悦,从容地教着和学着。
微笑法利于营造轻松愉悦、公平和谐的双向活动环境,是“活跃课堂的润滑剂”。热情自由、无拘无束自然而然搭起了学与教的情感之桥,有利于师生心理距离的拉近,将小小代沟填平,师生成知己,教学两相长,此乃乐教乐学的前提。兩年来,我坚持着这个教法,这友善笃信的师生关系使双方自信倍增。教者有情,学者无倦,效果也神奇,平均分自高,学生个个能画能跳会说会唱会考。双方又增微笑,这良性循环,教与学一直“荡涤灵魂的乐观态度”,长者更敬业,少者更好学。
二、投其所好,做比学高
课堂上的信息量除文字、声音外,就数表情了。微笑叫我用心去爱未来,用情去感化顽劣,用亲和力去感染对方,用无声去鼓励学生。微笑法在教育教学活动中,因为师生都开怀都敞亮都宽容,所以对完成知能、情感和态度的教学目标,提高有效的信息量的收发,为切实实施新课标改革,培养学生求知欲和兴趣,增强创新意识,有百利无一害。
如果说我们教育当“以人为本”,如果说我们做班主任、做老师的课堂“以学生为中心”,那么大人就不能违逆孩子的天性和心愿。教学的每个环节,微笑法总容易做到“文明有理有节,投其所好达成目标”。
热爱是最好的老师。两年的教学实践让我更坚信微笑教学前途无量。学生爱用嘴不爱用笔,好动不好静,爱表现自己的主动争论不爱被动地旁听,好戴高帽不好挨批评。所以我们的正确做法是,挑他们习惯的和乐意的干,让他们都主动地说和做,“教学做合一”,才是教育的真谛。做是小学生最情愿的,在做的过程中享受成功的喜悦,显示自己,久而久之便奠定了将来上中学读大学的知能基础,养成做中有思,思罢再做的优良习惯。教会做和思的方法,诱导他们终身求学问道的手段。微笑法不但使人在欢娱中成长,发挥主观能动性,更便利他们成功者首先具备的幽默感的形成,形成大方热情的乐观主义。老实说,微笑本身就是一种鼓励教育。既是良药能治病,虽无声却又胜语言或金钱的奖励,是开启心灵的钥匙,是安慰劳动者的心灵鸡汤。
另外,说也是小学生最情愿干的,所有的一言堂容易使人疲倦不堪,所有的一言堂容易让听众不欢,你纵有明晰的目标和重点,纵有万能的方法又怎样?改换成大家都来说都来争议就不同了。这里,不是简单的提问和讨论,而是分别让几个学生在某一学习的项目上说个饱!注意的是,我们的教学设计方案要具体而严谨、目的性极强。将在课堂上参加主动发言的几个主角,事先准备好,预演要到位。这种把老师一人演独角戏的老套,更改成两三个孩子帮老师或替代老师演戏的技术,作为导演的老师辛苦在前而快乐在后。备课在课外,在学生身上,在教学各层次的目标,在综合智力因素甚至非智力因素,专门“投其所好”,让之兴趣十足地说和做个不停!比教师一人说教一个人演绎的效果强十倍百倍。听学生对教学活动的意见和反评也是高明之举措,我们重视学生所关注的与反评的东西,为后来的活动更有效率地进行。坚持和他们的合作交流,不仅仅是对常规老套的检测考评的补充,不仅仅是对教学实践的延伸,事实上是培养其自主学习,自主学习和合作交流的形成,意义不同凡响。
三、综合实施,创新有据
微笑教学研究是因为学教双方的表情特征而命名,双方充分满意、真诚友好、充满自信,互教互学互进取!教与学内心都豁达了,非常真实,可实现快乐教学的初衷。素质教育的智力因素,甚至非智力因素在此都得到应有的发展。微笑的本质是宽容与自信,结合目标教学法来设计我们的活动过程,不要停留在表面形式上的快乐学习。把旧的教学法比喻成地心说,所有新的创新教学法必然以学生为中心,比喻作日心说吧,是真理。微笑法也一样,学生的主动说做虽不可离开教师、教材和课堂效益,但是他们是快乐主动合作的中心,是太阳。我们在备案、确定目标、设计具体活动过程……直到评价等环节,要求有欢乐的情感和以学生为主体,二者有机地结合起来。顺便一提,与时俱进的因材施教,切合实际的教会学的方法,主动快乐的合作交流与探索等等理论和实践的经验,都是要综合到微笑教育的学与教中来。创造有据,逐渐完善,共同研究,发掘师生各自的个性潜能,于教于学,大有裨益。
四、学践结合,渐创新高
如今,微笑教育法教学法理论还不够,实践也不够。大家不断学习新的教改理论,不断地身体力行,结合时代特点和教育对象的特性践行这个方法,使之完善并再造它,是它的幸运,师生的幸运,教育教学的幸运。只有经得住时间的检验后,才算为人类的班级教学法进行改革作出一点点贡献。没有最好只有更好,没有最高只有新高。如果广大教育教学工作者一次又一次再创新高,它才有可能成熟为真正意义上的方法。
切实做好教师角色的转变,做素质教育的创新教学的先锋,把教学活动的主体和中心转化到学生身上。以其乐为乐,以其忧为忧,“一切为了学生,为了学生的一切”。肤浅的我认为,微笑教育教学比严厉古板教学好。从前的“棒下出孝子,严师出高徒”,早已不适应新时期新农村学生的健康成长。水至清无鱼,肢囚禁难伸。高压严管的教学环境里,莫说是理性不够足、行为能力不够大、心理抗压不够强的小孩,即使是久经考验的中老年也难以发挥自己的才情。所以,实施微笑教育教学法十分必要。
凡校长、主任、老师、生活阿姨居高临下,摆师道尊严的架子,动辄拉长脸、瞪大眼,不是质问训斥就是严肃骂打,这种严格得使学生窒息的教育方式,没有我微笑法的合情合法合理,更没有我们这里的自由平等友善;也难见到微笑法中师生互钦互依互爱的妙趣横生,难以看到我们的同做同探同乐的景象。教学、管理、校园内外实践活动和教学评价的创新,从始至终都有微笑,从内心深处发出的喜悦,从容地教着和学着。
微笑法利于营造轻松愉悦、公平和谐的双向活动环境,是“活跃课堂的润滑剂”。热情自由、无拘无束自然而然搭起了学与教的情感之桥,有利于师生心理距离的拉近,将小小代沟填平,师生成知己,教学两相长,此乃乐教乐学的前提。兩年来,我坚持着这个教法,这友善笃信的师生关系使双方自信倍增。教者有情,学者无倦,效果也神奇,平均分自高,学生个个能画能跳会说会唱会考。双方又增微笑,这良性循环,教与学一直“荡涤灵魂的乐观态度”,长者更敬业,少者更好学。
二、投其所好,做比学高
课堂上的信息量除文字、声音外,就数表情了。微笑叫我用心去爱未来,用情去感化顽劣,用亲和力去感染对方,用无声去鼓励学生。微笑法在教育教学活动中,因为师生都开怀都敞亮都宽容,所以对完成知能、情感和态度的教学目标,提高有效的信息量的收发,为切实实施新课标改革,培养学生求知欲和兴趣,增强创新意识,有百利无一害。
如果说我们教育当“以人为本”,如果说我们做班主任、做老师的课堂“以学生为中心”,那么大人就不能违逆孩子的天性和心愿。教学的每个环节,微笑法总容易做到“文明有理有节,投其所好达成目标”。
热爱是最好的老师。两年的教学实践让我更坚信微笑教学前途无量。学生爱用嘴不爱用笔,好动不好静,爱表现自己的主动争论不爱被动地旁听,好戴高帽不好挨批评。所以我们的正确做法是,挑他们习惯的和乐意的干,让他们都主动地说和做,“教学做合一”,才是教育的真谛。做是小学生最情愿的,在做的过程中享受成功的喜悦,显示自己,久而久之便奠定了将来上中学读大学的知能基础,养成做中有思,思罢再做的优良习惯。教会做和思的方法,诱导他们终身求学问道的手段。微笑法不但使人在欢娱中成长,发挥主观能动性,更便利他们成功者首先具备的幽默感的形成,形成大方热情的乐观主义。老实说,微笑本身就是一种鼓励教育。既是良药能治病,虽无声却又胜语言或金钱的奖励,是开启心灵的钥匙,是安慰劳动者的心灵鸡汤。
另外,说也是小学生最情愿干的,所有的一言堂容易使人疲倦不堪,所有的一言堂容易让听众不欢,你纵有明晰的目标和重点,纵有万能的方法又怎样?改换成大家都来说都来争议就不同了。这里,不是简单的提问和讨论,而是分别让几个学生在某一学习的项目上说个饱!注意的是,我们的教学设计方案要具体而严谨、目的性极强。将在课堂上参加主动发言的几个主角,事先准备好,预演要到位。这种把老师一人演独角戏的老套,更改成两三个孩子帮老师或替代老师演戏的技术,作为导演的老师辛苦在前而快乐在后。备课在课外,在学生身上,在教学各层次的目标,在综合智力因素甚至非智力因素,专门“投其所好”,让之兴趣十足地说和做个不停!比教师一人说教一个人演绎的效果强十倍百倍。听学生对教学活动的意见和反评也是高明之举措,我们重视学生所关注的与反评的东西,为后来的活动更有效率地进行。坚持和他们的合作交流,不仅仅是对常规老套的检测考评的补充,不仅仅是对教学实践的延伸,事实上是培养其自主学习,自主学习和合作交流的形成,意义不同凡响。
三、综合实施,创新有据
微笑教学研究是因为学教双方的表情特征而命名,双方充分满意、真诚友好、充满自信,互教互学互进取!教与学内心都豁达了,非常真实,可实现快乐教学的初衷。素质教育的智力因素,甚至非智力因素在此都得到应有的发展。微笑的本质是宽容与自信,结合目标教学法来设计我们的活动过程,不要停留在表面形式上的快乐学习。把旧的教学法比喻成地心说,所有新的创新教学法必然以学生为中心,比喻作日心说吧,是真理。微笑法也一样,学生的主动说做虽不可离开教师、教材和课堂效益,但是他们是快乐主动合作的中心,是太阳。我们在备案、确定目标、设计具体活动过程……直到评价等环节,要求有欢乐的情感和以学生为主体,二者有机地结合起来。顺便一提,与时俱进的因材施教,切合实际的教会学的方法,主动快乐的合作交流与探索等等理论和实践的经验,都是要综合到微笑教育的学与教中来。创造有据,逐渐完善,共同研究,发掘师生各自的个性潜能,于教于学,大有裨益。
四、学践结合,渐创新高
如今,微笑教育法教学法理论还不够,实践也不够。大家不断学习新的教改理论,不断地身体力行,结合时代特点和教育对象的特性践行这个方法,使之完善并再造它,是它的幸运,师生的幸运,教育教学的幸运。只有经得住时间的检验后,才算为人类的班级教学法进行改革作出一点点贡献。没有最好只有更好,没有最高只有新高。如果广大教育教学工作者一次又一次再创新高,它才有可能成熟为真正意义上的方法。