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摘 要：当今社会是一个高速发展的社会。追求高质量、高效率是所有人的共同目标。教育事业是一项崇高的事业，教学是教育活动中最基本的实践活动，是完成教育任务、实现教育目标、促进学生全面发展的根本途径。课堂教学是教师完成“传道、授业、解惑”的主要场所，是学生完成学业、智力、情感发展的主要阵地。
关键词：高中数学;课堂效率;素质教育
高中数学的主要教学形式是课堂教学，所以课堂教学的效果直接影响学生理解、掌握、运用知识的能力。目前正在进行的新课程改革，对于培养学生自主学习的能力和创新能力有着更高的要求，因此只有我们充分地利用课堂，有效提高课堂教学成果，才能达到更好的教学效果。
一、充分利用高中新教材
在新课程改革的浪潮中，高中数学新教材应时而生了。它相对弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。但在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法上没有作相应的调整，仍然按照自己多年经验灌输知识，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，提高课堂效率、培养学生能力是我们教师急需解决的问题。
充分利用新教材进行教法、学法的改革。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏。更新观念，转变教学方式，使新编教材得到充分利用。因此，挖掘新教材的教育功能，充分体现课程改革的指导思想，是我们课程改革的核心。
二、转变教学方式，选择恰当的教学方法
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容、教学对象和教学设备的变化，灵活应用各种教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，教师往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，还时常穿插演示法，向学生展示几何模型，或者验证几何结论。此外，教师还可以结合课堂教学内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时运用多种教学方法。因此，教师必须做到以下几点：
1.教师要有效地备课
“台上一分钟，台下十年功”，与舞台相比，讲台更加难站。要想在高中数学的课堂教学上提高教学效率，教师一定要有效地备课。教师在备课时要钻研教材，深入了解教材的编写体系和内容特点，明确每节教学内容的重点和难点，并针对重点和难点创设问题情境和选择适当的教学组织方法，如合作讨论、情景问答、成果展示、数学建模等。此外，还要有效地设计课堂教学的结构，各个教学环节不仅要完整，还要层次分明、衔接紧凑，真正对教学方法有所思考和准备。
2.要充分考虑学生的主体地位
学生是学习的主体，备课就要充分体现素质教育的主体性，使教育“面向全体学生”的精神得到充分体现。为了使学生明确学习要求和需要注意的问题，可以将学习的要求以问题的形式给出，让学生先自主学习，找到问题相应的答案，有些地方教师稍加点拨。这些问题的设置能让学生在看书时有明确的目的性。同时，为了适应不同层次学生的不同需要，作业和练习的设置应呈阶梯式，供优等生、中等生、学困生选择。对学困生应设计基本、简单、易于模仿的题目，促进知识的内化;对中等生应设计具有综合性和灵活性、供大多数学生使用的题目，加强对知识的同化;对优等生应设计一些思考性和创造性较强的题目，以利于对知识的强化和活用。平时多鼓励学生自学，充分挖掘其潜能，总结规律，提高其学习的积极性。
3.课堂教学生活化，联系实际生活，学有所用
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自学学习、合作交流的课堂环境，使学生通过观察、操作、归纳、交流、思考等活动，获得基本的数学知识，进而运用在生活中，变成自己的数学知识和能力。
4.要变革教学方式，注重师生相互沟通和交流
数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的，而不是单向的。我认为新课程标准下教师高超的教学艺术之一就在于调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。这可以从心理学上著名的皮格马利翁-罗森塔尔效应得到验证。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。
教学实践证明，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题、总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，课堂教学效率也会随之提高。
三、将德育教育融入到基础教学中
在当代的中学教学中，教学只重视学生成绩的成绩高低，往往在学生的德育教育方面存在严重缺陷。因此，在提高学生在课堂教育中学习效率同时，也要对学生德育教育进行更严谨更有效地提高，在教育中提高学生的行为素质，关注学生的心理健康，培养学生正确的人生观价值观。
德育教育不仅仅是一门学科，它需要每个教师在平时生活中一点一滴的渗透与培养。在我们数学课堂上，也需要渗透一些德育教育。例如，在讲解实际应用题时，可以渗透给学生一些环保的概念思想，也可以结合图片教育学生要环保，这样，假以时日，学生们便会养成一种环保的习惯，加深环保的意识。同时，在树立正确的人生观价值观上，以及心理健康态度上，一个教师的日常行为引导是非常重要的。因此，我们不但要教育学生知识，更要培养健康、积极、对社会有贡献的学生。
现代课堂效率，不仅仅是指学生掌握知识的效率，也是指培养教育学生的综合素质的效率。因此，随着社会的发展，教育的进步，对我们教师的自身能力要求就越来越高。我们人民教师要不断加强自己教学能力，提高自己能力素养，完善自己的教育理念。我们要不断的思索研究，致力于提高学生对知识的掌握，加强学生的德育教育，提高学生综合素质。为社会培养身心健康，拥有正确人生观价值观的对社会有用的人。为国家的教育事业贡献尽我们微薄的力量。
参考文献：
[1]冯斌.高中数学教学设计实例[M].宁波：宁波出版社，2006.
[2]林光来.新课引入中问题情境的创设[J].数学教学通讯，2006，（04）.
[3]应之宁.数学教学中有效“问题情境”的创设及案例分析[J].中学数学教学参考，2006，（01-02）.
关键词：高中数学;课堂效率;素质教育
高中数学的主要教学形式是课堂教学，所以课堂教学的效果直接影响学生理解、掌握、运用知识的能力。目前正在进行的新课程改革，对于培养学生自主学习的能力和创新能力有着更高的要求，因此只有我们充分地利用课堂，有效提高课堂教学成果，才能达到更好的教学效果。
一、充分利用高中新教材
在新课程改革的浪潮中，高中数学新教材应时而生了。它相对弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。但在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法上没有作相应的调整，仍然按照自己多年经验灌输知识，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，提高课堂效率、培养学生能力是我们教师急需解决的问题。
充分利用新教材进行教法、学法的改革。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏。更新观念，转变教学方式，使新编教材得到充分利用。因此，挖掘新教材的教育功能，充分体现课程改革的指导思想，是我们课程改革的核心。
二、转变教学方式，选择恰当的教学方法
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容、教学对象和教学设备的变化，灵活应用各种教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，教师往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，还时常穿插演示法，向学生展示几何模型，或者验证几何结论。此外，教师还可以结合课堂教学内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时运用多种教学方法。因此，教师必须做到以下几点：
1.教师要有效地备课
“台上一分钟，台下十年功”，与舞台相比，讲台更加难站。要想在高中数学的课堂教学上提高教学效率，教师一定要有效地备课。教师在备课时要钻研教材，深入了解教材的编写体系和内容特点，明确每节教学内容的重点和难点，并针对重点和难点创设问题情境和选择适当的教学组织方法，如合作讨论、情景问答、成果展示、数学建模等。此外，还要有效地设计课堂教学的结构，各个教学环节不仅要完整，还要层次分明、衔接紧凑，真正对教学方法有所思考和准备。
2.要充分考虑学生的主体地位
学生是学习的主体，备课就要充分体现素质教育的主体性，使教育“面向全体学生”的精神得到充分体现。为了使学生明确学习要求和需要注意的问题，可以将学习的要求以问题的形式给出，让学生先自主学习，找到问题相应的答案，有些地方教师稍加点拨。这些问题的设置能让学生在看书时有明确的目的性。同时，为了适应不同层次学生的不同需要，作业和练习的设置应呈阶梯式，供优等生、中等生、学困生选择。对学困生应设计基本、简单、易于模仿的题目，促进知识的内化;对中等生应设计具有综合性和灵活性、供大多数学生使用的题目，加强对知识的同化;对优等生应设计一些思考性和创造性较强的题目，以利于对知识的强化和活用。平时多鼓励学生自学，充分挖掘其潜能，总结规律，提高其学习的积极性。
3.课堂教学生活化，联系实际生活，学有所用
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自学学习、合作交流的课堂环境，使学生通过观察、操作、归纳、交流、思考等活动，获得基本的数学知识，进而运用在生活中，变成自己的数学知识和能力。
4.要变革教学方式，注重师生相互沟通和交流
数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的，而不是单向的。我认为新课程标准下教师高超的教学艺术之一就在于调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。这可以从心理学上著名的皮格马利翁-罗森塔尔效应得到验证。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。
教学实践证明，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题、总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，课堂教学效率也会随之提高。
三、将德育教育融入到基础教学中
在当代的中学教学中，教学只重视学生成绩的成绩高低，往往在学生的德育教育方面存在严重缺陷。因此，在提高学生在课堂教育中学习效率同时，也要对学生德育教育进行更严谨更有效地提高，在教育中提高学生的行为素质，关注学生的心理健康，培养学生正确的人生观价值观。
德育教育不仅仅是一门学科，它需要每个教师在平时生活中一点一滴的渗透与培养。在我们数学课堂上，也需要渗透一些德育教育。例如，在讲解实际应用题时，可以渗透给学生一些环保的概念思想，也可以结合图片教育学生要环保，这样，假以时日，学生们便会养成一种环保的习惯，加深环保的意识。同时，在树立正确的人生观价值观上，以及心理健康态度上，一个教师的日常行为引导是非常重要的。因此，我们不但要教育学生知识，更要培养健康、积极、对社会有贡献的学生。
现代课堂效率，不仅仅是指学生掌握知识的效率，也是指培养教育学生的综合素质的效率。因此，随着社会的发展，教育的进步，对我们教师的自身能力要求就越来越高。我们人民教师要不断加强自己教学能力，提高自己能力素养，完善自己的教育理念。我们要不断的思索研究，致力于提高学生对知识的掌握，加强学生的德育教育，提高学生综合素质。为社会培养身心健康，拥有正确人生观价值观的对社会有用的人。为国家的教育事业贡献尽我们微薄的力量。
参考文献：
[1]冯斌.高中数学教学设计实例[M].宁波：宁波出版社，2006.
[2]林光来.新课引入中问题情境的创设[J].数学教学通讯，2006，（04）.
[3]应之宁.数学教学中有效“问题情境”的创设及案例分析[J].中学数学教学参考，2006，（01-02）.