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随着我国教育体制改革的不断发展，教学资源的应用和创新已经成为了教学改革的重点。尤其是随着现代计算机技术以及电视媒体的发展，影视资源已经成为了语文教学的重要资源构成。影视资源的应用涵盖了文学、艺术、审美等独特的资源特性，影视资源不仅可以生动、立体地将历史故事进行还原，同时还配以丰富的想像力来探讨生活的发展脉络。在其内容的表达上可以形象、直观地将人物和事件进行再现。
所以，语文老师可以将影视资源很好地应用到语文的教学中，以提升学生对课程的兴趣和理解能力。但是随着影视资源发展的优劣以及语文教学内容的多样性，影视资源的运用在高中语文教学中也存在着许多发展中的问题，需要通过进一步研究和实践来完善。
一、影视资源在高中语文教学中应用的必要性
1.适应学生学习和生活的需求
现今信息化时代快速发展，信息技术已成为高中学生生活和学习中不可或缺的一部分，在其成长的过程中几乎时时都在与信息技术、多样的传播媒体打交道，所以影视资源已经贯穿于他们学习和生活中的方方面面。所以高中语文老师将影视资源应用到教学的内容中，可以提高学生对课程的认同感和注意力，从而更好地达到教学目的。
2.适应新课程改革的需要
高中语文教学新课程改革的要求就是要以学生的人文精神培养为主，全面提高学生的综合素质。因此老师在语文教学中，不仅要注重教学内容的整体价值取向，同时也应该注重学生的独特体验，因此影视资源可以很好地帮助学生实现对课本知识身临其境的体会，从而使学生在知识掌握上以及心灵体会上获得启迪，从而更好地达成新课改的教学目的和要求。
3.适应教材内容的需要
从2001年开始，我国高中新课程教材改革开始进入试验阶段，教材在编写上，丰富了教学的内容和色彩，更加注重学生的兴趣和观感，更具有启发性和开放性。在适应教材内容发展发面，影视资源具有绝对的优势。同时新课改教材在内容的选择上，也相应的增加了影视的内容，例如，曹禺的《雷雨（节选）》、曹雪芹的《林黛玉进贾府（节选）》、海明威的《老人与海》等。这些文章在现实中都可以找到相关的影视资源，因此影视资源的运用可以更好的丰富教材内容。
二、影视资源运用在高中语文教学中的问题
1.影视资源的运用和取舍不当
许多老师在语文教学中，为了省时省力会将影视资源在整个课堂上进行播放，这样就使学生一节课都沉浸在影视画面中，对影视内容没有自己的认知和心理共鸣，不能有效地实现语文教学的目的。例如有些老师在讲《西厢记》的节选片段《长亭送别》时，在课程一开始就给学生播放崔莺莺和张生送别的情景，这就耗费了课程的一半时间，而学生真正学习知识的时间却很少。因此现今在语文教学中影视资源的运用存在内容运用和取舍不当等问题。
2.影視资源忽视了教材人文性的发挥
高中新课标改革要求教学内容要以学生为出发点，要以学生的人文发展为主体。但是有些影视资源在实际的拍摄中受到时间和效果的限制，根本没有将剧本中的人文内涵进行深入的表达，所以老师在运用时，如果不能对其进行很好的讲解，就不能将影视资源中的人文性充分地发挥出来。例如在《雷雨》的剧本尾声，周朴园在教堂里进行深深的忏悔，以道出结局深刻的意义。然而在影视作品中这一段却被删去，因此使整个故事的方向发生了一定的改变，从而影响到文本的人文性发挥。
三、如何有效地在高中语文教学中完善影视资源的运用
1.将教材内容和影视片段进行合理结合
老师在备课时可以将精彩的片段进行精短的截取，并与教材内容紧密结合，配以文字说明。这样既可以省去全程观看视频所浪费的时间，又可以达到教学目的。例如在《荷花淀》这一课中，老师可以让学生先通过课本阅读来从总体上把握文章内容，然后通过相关短小视频的播放来让学生对其进行深入了解，并根据视频内容来对学生进行提问，然后再进行相关知识的深入讲解。其次为了节省上课时间，老师也可以通过课下布置作业的形式，给学生预留问题，让学生在课下预先观看与教材相关的视频内容，然后在讲课的过程中对其进行提问。
2.在学生观看视频时要给予科学指导
教师在影视资源的运用上，不应该全过程都让学生进行自主观看。首先应在影视资源的关键内容选取完成之后，再开始进行观看。例如在学习鲁迅的《祝福》时，可以选取祥林嫂三次外貌和行为表现的片段，如在《老人与海》中，可以将老人和鲨鱼搏斗的场面进行选取，来突出强调文章的主旨。其次学生在开始观看时要将文章内容发生的背景、时代、主旨、人物进行明确的介绍，然后根据重点内容给学生设置相关的问题，这样学生就可以带着问题进行视频观看。最后在视频观看完成后要加强与学生进行思想交流，并将影视中没有涉及到的延伸性的东西进行展示。
影视资源具有信息量大、选取方便、教育意义明显的特征，所以在高中语文教学对其进行应用能够有效地提升高中语文的教学效果。将影视资源在高中语文教学中合理应用，首先需要老师从教材内容和学生兴趣出发，通过不断的教学实践，将影视资源更好地与语文教学实际相融合，以达到良好的教学效果。
作者单位：甘肃民乐县第一中学。
所以，语文老师可以将影视资源很好地应用到语文的教学中，以提升学生对课程的兴趣和理解能力。但是随着影视资源发展的优劣以及语文教学内容的多样性，影视资源的运用在高中语文教学中也存在着许多发展中的问题，需要通过进一步研究和实践来完善。
一、影视资源在高中语文教学中应用的必要性
1.适应学生学习和生活的需求
现今信息化时代快速发展，信息技术已成为高中学生生活和学习中不可或缺的一部分，在其成长的过程中几乎时时都在与信息技术、多样的传播媒体打交道，所以影视资源已经贯穿于他们学习和生活中的方方面面。所以高中语文老师将影视资源应用到教学的内容中，可以提高学生对课程的认同感和注意力，从而更好地达到教学目的。
2.适应新课程改革的需要
高中语文教学新课程改革的要求就是要以学生的人文精神培养为主，全面提高学生的综合素质。因此老师在语文教学中，不仅要注重教学内容的整体价值取向，同时也应该注重学生的独特体验，因此影视资源可以很好地帮助学生实现对课本知识身临其境的体会，从而使学生在知识掌握上以及心灵体会上获得启迪，从而更好地达成新课改的教学目的和要求。
3.适应教材内容的需要
从2001年开始，我国高中新课程教材改革开始进入试验阶段，教材在编写上，丰富了教学的内容和色彩，更加注重学生的兴趣和观感，更具有启发性和开放性。在适应教材内容发展发面，影视资源具有绝对的优势。同时新课改教材在内容的选择上，也相应的增加了影视的内容，例如，曹禺的《雷雨（节选）》、曹雪芹的《林黛玉进贾府（节选）》、海明威的《老人与海》等。这些文章在现实中都可以找到相关的影视资源，因此影视资源的运用可以更好的丰富教材内容。
二、影视资源运用在高中语文教学中的问题
1.影视资源的运用和取舍不当
许多老师在语文教学中，为了省时省力会将影视资源在整个课堂上进行播放，这样就使学生一节课都沉浸在影视画面中，对影视内容没有自己的认知和心理共鸣，不能有效地实现语文教学的目的。例如有些老师在讲《西厢记》的节选片段《长亭送别》时，在课程一开始就给学生播放崔莺莺和张生送别的情景，这就耗费了课程的一半时间，而学生真正学习知识的时间却很少。因此现今在语文教学中影视资源的运用存在内容运用和取舍不当等问题。
2.影視资源忽视了教材人文性的发挥
高中新课标改革要求教学内容要以学生为出发点，要以学生的人文发展为主体。但是有些影视资源在实际的拍摄中受到时间和效果的限制，根本没有将剧本中的人文内涵进行深入的表达，所以老师在运用时，如果不能对其进行很好的讲解，就不能将影视资源中的人文性充分地发挥出来。例如在《雷雨》的剧本尾声，周朴园在教堂里进行深深的忏悔，以道出结局深刻的意义。然而在影视作品中这一段却被删去，因此使整个故事的方向发生了一定的改变，从而影响到文本的人文性发挥。
三、如何有效地在高中语文教学中完善影视资源的运用
1.将教材内容和影视片段进行合理结合
老师在备课时可以将精彩的片段进行精短的截取，并与教材内容紧密结合，配以文字说明。这样既可以省去全程观看视频所浪费的时间，又可以达到教学目的。例如在《荷花淀》这一课中，老师可以让学生先通过课本阅读来从总体上把握文章内容，然后通过相关短小视频的播放来让学生对其进行深入了解，并根据视频内容来对学生进行提问，然后再进行相关知识的深入讲解。其次为了节省上课时间，老师也可以通过课下布置作业的形式，给学生预留问题，让学生在课下预先观看与教材相关的视频内容，然后在讲课的过程中对其进行提问。
2.在学生观看视频时要给予科学指导
教师在影视资源的运用上，不应该全过程都让学生进行自主观看。首先应在影视资源的关键内容选取完成之后，再开始进行观看。例如在学习鲁迅的《祝福》时，可以选取祥林嫂三次外貌和行为表现的片段，如在《老人与海》中，可以将老人和鲨鱼搏斗的场面进行选取，来突出强调文章的主旨。其次学生在开始观看时要将文章内容发生的背景、时代、主旨、人物进行明确的介绍，然后根据重点内容给学生设置相关的问题，这样学生就可以带着问题进行视频观看。最后在视频观看完成后要加强与学生进行思想交流，并将影视中没有涉及到的延伸性的东西进行展示。
影视资源具有信息量大、选取方便、教育意义明显的特征，所以在高中语文教学对其进行应用能够有效地提升高中语文的教学效果。将影视资源在高中语文教学中合理应用，首先需要老师从教材内容和学生兴趣出发，通过不断的教学实践，将影视资源更好地与语文教学实际相融合，以达到良好的教学效果。
作者单位：甘肃民乐县第一中学。