在传统的语文课堂教学中，教师往往是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。
　　一、注重新课的引入方式，激发学生的学习兴趣
　　我根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点，对每一堂课精心设计问题情境，注重新课的引入方式，把每一个学生的注意力都吸引到课堂中来，提高学生的学习兴趣。如教学《春》一课，我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸心旷神怡、气象万千的春天美景之中。《看戏》一课，我采用《梅兰芳京剧选段》的盒带音乐导入，学生们立刻就被中国的艺术瑰宝——京剧吸引住了。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。《核舟记》一课，我用几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。这样的教学引入方式大大地激发了学生的学习兴趣。
　　二、 转换教师角色，使学生成为学习的主人
　　为了强化语文课堂上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。例如在教学《核舟记》中“船头坐三人”一段时，我把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解古文语言，于是古文背诵这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演员（学生），调动各种因素，让舞台（教室）充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。
　　三、从学生实际出发，开展自主探究活动
　　教学朱自清的《春》第二课时，可采用由教师引导、设计，学生自主参与的形式。可以这样导入：通过学习我们知道，朱自清的《春》是一首抒情诗，一幅风景图，一曲春的赞歌。全文分三部分，第一部分是盼春，第二部分是绘春，第三部分是颂春。大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容，你们可以用自己喜欢的方式独立完成，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找到的有关春的图片、资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读；如果还有别的方法也可以。十分钟后，一部分同学已经把自己汇报材料整理完毕，开始汇报。有五个同学用各自不同的方式展示了自己的学习收获。根据实际情况教师可适当补充、小结或引导学生展开进一步讨论。教师让学生用自己喜欢的方式来汇报学习结果，教师为学生提供了自由选择的最大空间，从而在师生互动活动中不断解决问题，达到教学效果。由此可见，只有把课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的语文知识结构的基地，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。
　　四、联系生活实际，使语文学习生活化
　　朱自清的《背影》感染了一代又一代的重要原因是通过父亲在祸不单行的日子——买橘子的细节描写来刻画父亲感人的形象。以此为启迪，引导学生随时留意生活中的点滴，善于捕捉周围动人的片段，注重生活素材的积累，将细节描写运用于平时的作文训练，便于写作水平的提高。在学习《死海不死》后，我让学生结合实际，举出周围环境污染的事例，然后讨论解决具体措施，一方面巩固了课文内容，加深了学生对课文的理解；另一方面，又联系了生活，达到了学以致用的目的。课堂不再是教师的“一言堂”，而成为学生交流、合作、深入思考的场所。作为教师，要善于引导、善于发现、善于将教学内容与生活中的实例相结合，做到信手拈来，创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的语文知识生动地展现在课堂教学中，使学生眼中的语文是富有情感、具有活力的。
　　责任编辑 邱丽