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摘要:在小学数学教育中,众多教师都希望在新课程改革中构建一个有效的课堂。利用情境教学,为学生创设丰富的教学场景,设计不同的活动,有助于促进学生理解抽象的數学知识,促进数学思维发展。在新时代背景下,教师应充分发挥情境的作用,通过精心设计与学习相结合的情境,激发学生的探究兴趣,提高其学习效率,在生动丰富的情境中促进学生积极表现,切实提高小学数学教育效果。
关键词:小学;数学;情境创设;有效教学
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-33-133
小学生思维活跃,注意力不集中。传统的教学方法,尤其是理论讲解,对学生来说很枯燥。数学学习本身是抽象的,如果教师一味讲解,必然会与学生的思维认知产生冲突,不仅不利于激发学生学习热情,甚至会制约学生的学习。为了有效避免教学问题的出现,教师就可以借助情境创设,优化数学活动。在充分结合学生学习水平基础上,根据教学目标,带领学生进入具体的学习场景中,可以将原本抽象的知识,变得更易于学生接受,从而有效提高学生学习兴趣。在这样的环境中,学生不再认为数学课程困难抽象,其学习自信心也能获得充分树立。为了促进情境创设的有效开展,本文从具体的数学实例出发,对活动设计进行详尽的探讨。
一、构建问题情境
在小学数学教育中,必须采取科学有效的措施,根据实际情况创设问题情境,充分发挥问题情境的作用,引导学生进行思考探索。进行小学数学教学时,构建问题情境是一种非常有效的方法。教师应充分结合相关知识创设问题情境,让学生可以在探究过程中学到更多的知识。通过科学合理的教学活动,充分调动学生的多种感官,让他们对知识有更深刻的理解。
例如教师在讲解平行四边形面积的计算时,可以做好课前准备,给学生准备一些不同大小的平行四边形纸片,然后引导全体学生观察手中分到的纸片,借助量尺、剪刀等物品,看思考能不能借助以往的学习经验,自主计算出手中平行四边形面积?通过这一问题探究活动设计,让学生行动起来。同时给学生指导一些具体实践,如将平行四边形沿两个边角剪下来,使其变成一个矩形和两个三角形的组合。矩形面积和三角形面积计算学生都学过,此时就可以借助学过的知识,有效的计算出原平行四边形面积。通过对问题的分析和探究,不仅让学生对知识有了更清晰的认识,也能以实践开展帮助学生以后更容易学习和使用。
二、设计竞赛情境
在小学数学课堂教学中,教师要注重课堂实践和课堂总结,这是检验学生学习成绩、及时发现学生学习差距的重要环节。然而,在传统的教学方法中,教师的教学活动设计形式化严重,不仅不能提高学生的实践兴趣,还会引起学生的抵制。因此在创新过程中,教师可以创设竞赛情境,开展一场面向全体学生的实践竞赛,在课堂上营造竞赛氛围,激发学生的获胜心态,提高学生的实践积极性。
例如,在教师在教“三位数乘两位数”这部分内容时,教师可以通过电子白板,为学生设计了一个互动练习的小竞赛,测试学生是否充分理解了计算步骤和注意事项。在活动中,先将学生分为两大组,然后黑板上展示一些计算练习,由电子白板进行计时。任何阵营的学生,回答迅速准确的,都可以为自己阵营赢一分,最后得分多的,可以得到教师的奖励。通过这一方式,既能有效激发学生的实践意志,又能让学生感受到学习数学的乐趣。学生在游戏中可以一起交流和思考,进而可以快速掌握知识内容。
三、创设生活情境
小学数学教育教学的最终目的,是促进学生素质和能力全面提高。小学数学教育的每一个环节都与生活的现实息息相关。教师可以以生活情境教育为切入点,让学生在熟悉的情景中进行探索。通过生活情境感知,可以集中学生注意力;另一方面,也可以通过学生之间的相互讨论和合作探索,形成和谐的课堂氛围。在学生之间的互相启发下,让情境教学更有意义。而在教学活动设计中,教师应以教学目标为导向,立足学生实际学习基础,紧密结合生活因素,营造和谐开放的氛围,让学生的数学学习发展成兴趣,全面提高学生数学学习水平。
例如,在教学“100以内数的认识”这部分内容时,情境教育的设计思路不仅要由浅入深逐步进行,还要注重联系现实生活,让学生在熟悉的场景中积累知识,进而有效达到为学生进行启蒙的作用。在创设具体情境时,教师可以先列出一组数字让学生比较,然后让学生思考自己为什么选择这些数字?比较的结果是什么?并找出一些其他例子。显然,这种情境的创设并没有偏离学生的理解,在教师的指导下,学生逐渐熟悉100以内的数字,进而获得知识启蒙。
综上所述,在小学数学课堂教学中,教师不能固步自封,将情境教学形式化,而是应及时优化调整情境活动设计。为了保证教师在实践课程中情境教育的有效性,需要掌握学生的认知水平和兴趣,在分析小学数学教育目标的基础上,创造科学、实用、有效的设计方案。达成有效教育的目标。通过情境设计,帮助学生实现数学学习目标,让学生在自己喜欢和熟悉的情境中探索和学习数学,切实提高数学学习能力。
参考文献
[1]董玲艳.探究小学数学教学中的新课导入策略[J].小学生(下旬刊),2020(12):37.
[2]马丽萍.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].小学生(下旬刊),2020(11):71.
关键词:小学;数学;情境创设;有效教学
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-33-133
小学生思维活跃,注意力不集中。传统的教学方法,尤其是理论讲解,对学生来说很枯燥。数学学习本身是抽象的,如果教师一味讲解,必然会与学生的思维认知产生冲突,不仅不利于激发学生学习热情,甚至会制约学生的学习。为了有效避免教学问题的出现,教师就可以借助情境创设,优化数学活动。在充分结合学生学习水平基础上,根据教学目标,带领学生进入具体的学习场景中,可以将原本抽象的知识,变得更易于学生接受,从而有效提高学生学习兴趣。在这样的环境中,学生不再认为数学课程困难抽象,其学习自信心也能获得充分树立。为了促进情境创设的有效开展,本文从具体的数学实例出发,对活动设计进行详尽的探讨。
一、构建问题情境
在小学数学教育中,必须采取科学有效的措施,根据实际情况创设问题情境,充分发挥问题情境的作用,引导学生进行思考探索。进行小学数学教学时,构建问题情境是一种非常有效的方法。教师应充分结合相关知识创设问题情境,让学生可以在探究过程中学到更多的知识。通过科学合理的教学活动,充分调动学生的多种感官,让他们对知识有更深刻的理解。
例如教师在讲解平行四边形面积的计算时,可以做好课前准备,给学生准备一些不同大小的平行四边形纸片,然后引导全体学生观察手中分到的纸片,借助量尺、剪刀等物品,看思考能不能借助以往的学习经验,自主计算出手中平行四边形面积?通过这一问题探究活动设计,让学生行动起来。同时给学生指导一些具体实践,如将平行四边形沿两个边角剪下来,使其变成一个矩形和两个三角形的组合。矩形面积和三角形面积计算学生都学过,此时就可以借助学过的知识,有效的计算出原平行四边形面积。通过对问题的分析和探究,不仅让学生对知识有了更清晰的认识,也能以实践开展帮助学生以后更容易学习和使用。
二、设计竞赛情境
在小学数学课堂教学中,教师要注重课堂实践和课堂总结,这是检验学生学习成绩、及时发现学生学习差距的重要环节。然而,在传统的教学方法中,教师的教学活动设计形式化严重,不仅不能提高学生的实践兴趣,还会引起学生的抵制。因此在创新过程中,教师可以创设竞赛情境,开展一场面向全体学生的实践竞赛,在课堂上营造竞赛氛围,激发学生的获胜心态,提高学生的实践积极性。
例如,在教师在教“三位数乘两位数”这部分内容时,教师可以通过电子白板,为学生设计了一个互动练习的小竞赛,测试学生是否充分理解了计算步骤和注意事项。在活动中,先将学生分为两大组,然后黑板上展示一些计算练习,由电子白板进行计时。任何阵营的学生,回答迅速准确的,都可以为自己阵营赢一分,最后得分多的,可以得到教师的奖励。通过这一方式,既能有效激发学生的实践意志,又能让学生感受到学习数学的乐趣。学生在游戏中可以一起交流和思考,进而可以快速掌握知识内容。
三、创设生活情境
小学数学教育教学的最终目的,是促进学生素质和能力全面提高。小学数学教育的每一个环节都与生活的现实息息相关。教师可以以生活情境教育为切入点,让学生在熟悉的情景中进行探索。通过生活情境感知,可以集中学生注意力;另一方面,也可以通过学生之间的相互讨论和合作探索,形成和谐的课堂氛围。在学生之间的互相启发下,让情境教学更有意义。而在教学活动设计中,教师应以教学目标为导向,立足学生实际学习基础,紧密结合生活因素,营造和谐开放的氛围,让学生的数学学习发展成兴趣,全面提高学生数学学习水平。
例如,在教学“100以内数的认识”这部分内容时,情境教育的设计思路不仅要由浅入深逐步进行,还要注重联系现实生活,让学生在熟悉的场景中积累知识,进而有效达到为学生进行启蒙的作用。在创设具体情境时,教师可以先列出一组数字让学生比较,然后让学生思考自己为什么选择这些数字?比较的结果是什么?并找出一些其他例子。显然,这种情境的创设并没有偏离学生的理解,在教师的指导下,学生逐渐熟悉100以内的数字,进而获得知识启蒙。
综上所述,在小学数学课堂教学中,教师不能固步自封,将情境教学形式化,而是应及时优化调整情境活动设计。为了保证教师在实践课程中情境教育的有效性,需要掌握学生的认知水平和兴趣,在分析小学数学教育目标的基础上,创造科学、实用、有效的设计方案。达成有效教育的目标。通过情境设计,帮助学生实现数学学习目标,让学生在自己喜欢和熟悉的情境中探索和学习数学,切实提高数学学习能力。
参考文献
[1]董玲艳.探究小学数学教学中的新课导入策略[J].小学生(下旬刊),2020(12):37.
[2]马丽萍.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].小学生(下旬刊),2020(11):71.