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摘要：在小学数学教育中，众多教师都希望在新课程改革中构建一个有效的课堂。利用情境教学，为学生创设丰富的教学场景，设计不同的活动，有助于促进学生理解抽象的數学知识，促进数学思维发展。在新时代背景下，教师应充分发挥情境的作用，通过精心设计与学习相结合的情境，激发学生的探究兴趣，提高其学习效率，在生动丰富的情境中促进学生积极表现，切实提高小学数学教育效果。
关键词：小学;数学;情境创设;有效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-133
小学生思维活跃，注意力不集中。传统的教学方法，尤其是理论讲解，对学生来说很枯燥。数学学习本身是抽象的，如果教师一味讲解，必然会与学生的思维认知产生冲突，不仅不利于激发学生学习热情，甚至会制约学生的学习。为了有效避免教学问题的出现，教师就可以借助情境创设，优化数学活动。在充分结合学生学习水平基础上，根据教学目标，带领学生进入具体的学习场景中，可以将原本抽象的知识，变得更易于学生接受，从而有效提高学生学习兴趣。在这样的环境中，学生不再认为数学课程困难抽象，其学习自信心也能获得充分树立。为了促进情境创设的有效开展，本文从具体的数学实例出发，对活动设计进行详尽的探讨。
一、构建问题情境
在小学数学教育中，必须采取科学有效的措施，根据实际情况创设问题情境，充分发挥问题情境的作用，引导学生进行思考探索。进行小学数学教学时，构建问题情境是一种非常有效的方法。教师应充分结合相关知识创设问题情境，让学生可以在探究过程中学到更多的知识。通过科学合理的教学活动，充分调动学生的多种感官，让他们对知识有更深刻的理解。
例如教师在讲解平行四边形面积的计算时，可以做好课前准备，给学生准备一些不同大小的平行四边形纸片，然后引导全体学生观察手中分到的纸片，借助量尺、剪刀等物品，看思考能不能借助以往的学习经验，自主计算出手中平行四边形面积？通过这一问题探究活动设计，让学生行动起来。同时给学生指导一些具体实践，如将平行四边形沿两个边角剪下来，使其变成一个矩形和两个三角形的组合。矩形面积和三角形面积计算学生都学过，此时就可以借助学过的知识，有效的计算出原平行四边形面积。通过对问题的分析和探究，不仅让学生对知识有了更清晰的认识，也能以实践开展帮助学生以后更容易学习和使用。
二、设计竞赛情境
在小学数学课堂教学中，教师要注重课堂实践和课堂总结，这是检验学生学习成绩、及时发现学生学习差距的重要环节。然而，在传统的教学方法中，教师的教学活动设计形式化严重，不仅不能提高学生的实践兴趣，还会引起学生的抵制。因此在创新过程中，教师可以创设竞赛情境，开展一场面向全体学生的实践竞赛，在课堂上营造竞赛氛围，激发学生的获胜心态，提高学生的实践积极性。
例如，在教师在教“三位数乘两位数”这部分内容时，教师可以通过电子白板，为学生设计了一个互动练习的小竞赛，测试学生是否充分理解了计算步骤和注意事项。在活动中，先将学生分为两大组，然后黑板上展示一些计算练习，由电子白板进行计时。任何阵营的学生，回答迅速准确的，都可以为自己阵营赢一分，最后得分多的，可以得到教师的奖励。通过这一方式，既能有效激发学生的实践意志，又能让学生感受到学习数学的乐趣。学生在游戏中可以一起交流和思考，进而可以快速掌握知识内容。
三、创设生活情境
小学数学教育教学的最终目的，是促进学生素质和能力全面提高。小学数学教育的每一个环节都与生活的现实息息相关。教师可以以生活情境教育为切入点，让学生在熟悉的情景中进行探索。通过生活情境感知，可以集中学生注意力;另一方面，也可以通过学生之间的相互讨论和合作探索，形成和谐的课堂氛围。在学生之间的互相启发下，让情境教学更有意义。而在教学活动设计中，教师应以教学目标为导向，立足学生实际学习基础，紧密结合生活因素，营造和谐开放的氛围，让学生的数学学习发展成兴趣，全面提高学生数学学习水平。
例如，在教学“100以内数的认识”这部分内容时，情境教育的设计思路不仅要由浅入深逐步进行，还要注重联系现实生活，让学生在熟悉的场景中积累知识，进而有效达到为学生进行启蒙的作用。在创设具体情境时，教师可以先列出一组数字让学生比较，然后让学生思考自己为什么选择这些数字？比较的结果是什么？并找出一些其他例子。显然，这种情境的创设并没有偏离学生的理解，在教师的指导下，学生逐渐熟悉100以内的数字，进而获得知识启蒙。
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师不能固步自封，将情境教学形式化，而是应及时优化调整情境活动设计。为了保证教师在实践课程中情境教育的有效性，需要掌握学生的认知水平和兴趣，在分析小学数学教育目标的基础上，创造科学、实用、有效的设计方案。达成有效教育的目标。通过情境设计，帮助学生实现数学学习目标，让学生在自己喜欢和熟悉的情境中探索和学习数学，切实提高数学学习能力。
参考文献
[1]董玲艳.探究小学数学教学中的新课导入策略[J].小学生（下旬刊），2020（12）：37.
[2]马丽萍.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].小学生（下旬刊），2020（11）：71.
关键词：小学;数学;情境创设;有效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-133
小学生思维活跃，注意力不集中。传统的教学方法，尤其是理论讲解，对学生来说很枯燥。数学学习本身是抽象的，如果教师一味讲解，必然会与学生的思维认知产生冲突，不仅不利于激发学生学习热情，甚至会制约学生的学习。为了有效避免教学问题的出现，教师就可以借助情境创设，优化数学活动。在充分结合学生学习水平基础上，根据教学目标，带领学生进入具体的学习场景中，可以将原本抽象的知识，变得更易于学生接受，从而有效提高学生学习兴趣。在这样的环境中，学生不再认为数学课程困难抽象，其学习自信心也能获得充分树立。为了促进情境创设的有效开展，本文从具体的数学实例出发，对活动设计进行详尽的探讨。
一、构建问题情境
在小学数学教育中，必须采取科学有效的措施，根据实际情况创设问题情境，充分发挥问题情境的作用，引导学生进行思考探索。进行小学数学教学时，构建问题情境是一种非常有效的方法。教师应充分结合相关知识创设问题情境，让学生可以在探究过程中学到更多的知识。通过科学合理的教学活动，充分调动学生的多种感官，让他们对知识有更深刻的理解。
例如教师在讲解平行四边形面积的计算时，可以做好课前准备，给学生准备一些不同大小的平行四边形纸片，然后引导全体学生观察手中分到的纸片，借助量尺、剪刀等物品，看思考能不能借助以往的学习经验，自主计算出手中平行四边形面积？通过这一问题探究活动设计，让学生行动起来。同时给学生指导一些具体实践，如将平行四边形沿两个边角剪下来，使其变成一个矩形和两个三角形的组合。矩形面积和三角形面积计算学生都学过，此时就可以借助学过的知识，有效的计算出原平行四边形面积。通过对问题的分析和探究，不仅让学生对知识有了更清晰的认识，也能以实践开展帮助学生以后更容易学习和使用。
二、设计竞赛情境
在小学数学课堂教学中，教师要注重课堂实践和课堂总结，这是检验学生学习成绩、及时发现学生学习差距的重要环节。然而，在传统的教学方法中，教师的教学活动设计形式化严重，不仅不能提高学生的实践兴趣，还会引起学生的抵制。因此在创新过程中，教师可以创设竞赛情境，开展一场面向全体学生的实践竞赛，在课堂上营造竞赛氛围，激发学生的获胜心态，提高学生的实践积极性。
例如，在教师在教“三位数乘两位数”这部分内容时，教师可以通过电子白板，为学生设计了一个互动练习的小竞赛，测试学生是否充分理解了计算步骤和注意事项。在活动中，先将学生分为两大组，然后黑板上展示一些计算练习，由电子白板进行计时。任何阵营的学生，回答迅速准确的，都可以为自己阵营赢一分，最后得分多的，可以得到教师的奖励。通过这一方式，既能有效激发学生的实践意志，又能让学生感受到学习数学的乐趣。学生在游戏中可以一起交流和思考，进而可以快速掌握知识内容。
三、创设生活情境
小学数学教育教学的最终目的，是促进学生素质和能力全面提高。小学数学教育的每一个环节都与生活的现实息息相关。教师可以以生活情境教育为切入点，让学生在熟悉的情景中进行探索。通过生活情境感知，可以集中学生注意力;另一方面，也可以通过学生之间的相互讨论和合作探索，形成和谐的课堂氛围。在学生之间的互相启发下，让情境教学更有意义。而在教学活动设计中，教师应以教学目标为导向，立足学生实际学习基础，紧密结合生活因素，营造和谐开放的氛围，让学生的数学学习发展成兴趣，全面提高学生数学学习水平。
例如，在教学“100以内数的认识”这部分内容时，情境教育的设计思路不仅要由浅入深逐步进行，还要注重联系现实生活，让学生在熟悉的场景中积累知识，进而有效达到为学生进行启蒙的作用。在创设具体情境时，教师可以先列出一组数字让学生比较，然后让学生思考自己为什么选择这些数字？比较的结果是什么？并找出一些其他例子。显然，这种情境的创设并没有偏离学生的理解，在教师的指导下，学生逐渐熟悉100以内的数字，进而获得知识启蒙。
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师不能固步自封，将情境教学形式化，而是应及时优化调整情境活动设计。为了保证教师在实践课程中情境教育的有效性，需要掌握学生的认知水平和兴趣，在分析小学数学教育目标的基础上，创造科学、实用、有效的设计方案。达成有效教育的目标。通过情境设计，帮助学生实现数学学习目标，让学生在自己喜欢和熟悉的情境中探索和学习数学，切实提高数学学习能力。
参考文献
[1]董玲艳.探究小学数学教学中的新课导入策略[J].小学生（下旬刊），2020（12）：37.
[2]马丽萍.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].小学生（下旬刊），2020（11）：71.