兴趣与作文

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  摘 要:兴趣是一种心理倾向,是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。唤起兴趣是提高学习积极性的先导。如何提高学生作文的兴趣以提高写作水平。本文就此问题作了论述。
  关键词:作文 兴趣 动机 课外活动
  
  兴趣是一种心理倾向,是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。唤起兴趣是提高学习积极性的先导。有了兴趣,才会有求知欲望,才能积极思维,努力探索。爱因斯坦说过:“我认为对一切来说,只有兴趣和热爱才是最好的老师,它远远超过责任感。”大凡能使学生感兴趣的东西,学生既愿意学,同时又接受快。可现在初中作文教学中,学生有一个通病,一见作文就“没趣”、“害怕”,于是慑于老师的检查,东抄抄西摘摘,拼拼凑凑硬是把文“榨”出来了,但榨出来的作文显得那样的筋骨松软,苍白无力。究其原因:作文无感情、无兴趣。
  那么如何培养、激发学生的兴趣呢?
  
  (一)晓之以理,激发学生写作动机。
  
  在作文教学中,我常告诫学生:“作文不是无所谓的玩意儿,也不是无中生有的把戏,而是生活中间的一个项目,同吃饭、说话、做工一样,是工作生活中缺少不了的事情。”我还从“作文训练”中摘引了这样一个例子:法国近代学者、科学家法拉第发现了电磁感应规律,但由于他不能用最科学、最严密的语言表达出来,就一直得不到科学家的承认,直到麦克斯完整地表述了这一规律,才得到人们的正式承认。可见,写作这门学科并不是可有可无的,道理和事实深深地教育了学生,使他们懂得了写作的现实意义,从而激发写作动机,形成“目的——动机——兴趣——效果”良性的递进式循环,学生在这良好的心态中去构思,就能够完成作文任务。
  
  (二)优化课堂教学,让学生成为学习的主人。
  
  课堂教学是素质教学的主渠道,充分利用课堂教学是培养学生写作能力的主要途径。
  1.教材引路子
  作文训练时注意和教材靠拢,重视读写结合,也就是阅读教学和作文教学紧密结合起来,目的是在阅读中获得的知识在写作上得到运用,让学生尽量把教材上的东西转化成自己的东西,即学以致用。它是知识转化为能力的一种体现。如教安徒生写的童话《皇帝的新装》一文后,教者应总结了该文的主要写作特点(想象与夸张),然后要求学生也用想象与夸张的手法,续写:皇帝游行大典后,发现自己真的没穿衣服,这时皇帝将干什么。同学们兴趣一定很浓,思维活跃,想象丰富,写出的续文妙趣横生,引人入胜。教朱自清的背影也应集课文的写作知识,要求学生自己命题,写一篇自己所敬重的人的作文,学生命题定能新鲜活泼,如《那一双松树皮的手》、《白发根根》、《老师的教鞭》等,写出的文章读来有文,品来有味。
  2.命题切欲感
  作文传统的教法,往往命题一个,统一规范,这样往往导致有的学生对题陌生,无话可说,于是产生畏惧情绪。要改变这种现象,教师命题要适合学生胃口,贴近学生的生活,见得到摸得着,学生有话可说,有事可写,这样才能吸引学生,激发写作欲望。每次作文,根据学生的兴趣与爱好,拟上好几个题目,如《发生在我身边的新鲜事》、《我爱唱歌》、《我心中的偶像》、《我爱美》等,这样的题目容易将学生带入意境中,激起写作兴趣,写出高水平的文章。
  3.诱发差生写作兴趣
  对基础差的学生,帮助他们克服困难,燃旺写作兴趣。在写作之前,教师要估计到会遇到的困难,并给予热情的启发式指导和帮助,倘若在黑板上写一道题目,不作任何指导,就叫学生去写,必然使基础差的学生感到茫然,导致兴趣的泯灭。为此教师对这些学生辅导多留一个神,或带他们到实地观察,增加他们的感性认识;或为他们提供一些材料,增加他们的写作素材,或教一些战时技巧,急需时提供美词佳句,开头结尾;或范文引路,为他们创造这些条件,拉他们一把,让他们较容易摘到“果子”;后逐渐放手,采取概括或简单指导,要求严格些,让他们需要跳一跳才能摘到果子,理解学无止境,精益求精的含义。如此教法,这一部分学生也跳过了对作文畏惧的竹竿,徜徉于作文兴趣中。
  4.作文批改评析多添些调味剂
  从心理的角度而言任何人都具有被人理解、承认的愿望,尤其是中学生,这种愿望更为强烈。在作文批改时要善于挖掘学生的闪光点,哪怕是一个好句、三五个妙词,也给予指出。写评语时用书信方式,运用第二人称写法与学生交流感情,大胆指出其优点,委婉批评其不足,因为学生喜欢看老师的批语,善意诱惑的批语能激励学生写作情趣。如果教师拿起作文本不问三七二十一,随笔就改,用自己的意思,勾去这个,添上那个,把本子修改得像京剧里的大花脸一样。这样批改,学生看了会丧失写作信心,降低写作兴趣,真是事倍功半。再说说评讲吧,多表扬,多肯定,多鼓励,效果定然比批评指责强。如发作文本前,应指出学生优点,如(1)许多学生围绕生活选材,具体形象,有鲜活个性;(2)能列好提纲,并打好草稿,改好作文;(3)一般学生叙事脉络清晰,首尾照应;(4)大部分学生誊写认真,字迹工整……然后将学生的好作念给大家听,表扬一批写得好的或是写作有进步的学生。这样同学们在鼓励声中扬长避短,兴趣中作文,作文定能上一个台阶。
  优化课堂作文教学,都是为了提高学生的写作素质,消除学生对作文的恐惧心理,激发其写作激情的有效措施,让学生变“怕作文”为“盼作文”,变“要我写”为“我要写”,这样我们的作文教学定能成功。
  
  (三)开展课外活动。
  
  校外课外活动的天地是极其广阔的,教师要注意引导学生广泛接触社会生活,把社会生活引进课堂,让学生在课堂学习的同时,把自己与当今的世界,自己生活的社会、人民的事业紧紧地联系在一起,一些先进单位、个人、专业户,一些名胜古迹,教师都应有计划地带领学生走出去,指导观察,让学生开阔眼界、接触社会、熟悉生活、了解自然、认识新事物、新现象。通过接触实际提高观察、分析、思考问题的能力,从而使课堂教学得到升华。活动内容:①参观考察。利用活动课或节假日,带领学生去与校拉链的工厂、单位、专业户参观,增长见识,使学生受社会教育,树立远大理想,明确学习目的,增强学习动力。②逛市场。了解贸易集散地在流通领域的地位,增强文学作品中贸易市场的感观认识。③欣赏自然名胜。每学期利用启东现有的自然境地,组织学生去吕四看海,领略大海风光;去人工建造的太阳最早升起的地方——圆陀角,领略长江从此入海流的奇异壮观。④系统地观察某种生物的生态变化过程,收集昆虫、植物标本。如饲养小蝌蚪、养蚕、养鸟等,增长知识。⑤与名人通讯,和作家座谈。⑥参加市局、社会团体发起的各种竞赛活动,发展学生的个性特长。⑦节假日邀请家长参加学校活动,增进学校、教师、家长、学生之间的交流,使父母更理解孩子,孩子体谅父母,沟通两代人的感情,提高教育效果。⑧“家庭小天地”。学生在家里应有自己的小天地、活动内容;有自己的兴趣,或看影视、看书看报,或打工做买卖,或养殖、种植,或上网、做小制作等等,丰富学生写作材料及培养自我生活能力。
  校内课外活动
  (1)阅读。所谓“书到用时方恨少”,这“少”字的含义有二:一是读的少,二是记住的少,所以说话作文时便没词了。如果让学生多读点,多积累些,天长日久,到作文时便呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”说的就是这个道理。为此,鼓励学生多阅读好书,并指导方法:①自由阅读,由学生根据自己的兴趣、爱好,自由地选择阅读作品,但讲清目的和要求,读一本书要认识一个事物,达到一个目的。②定向阅读,由我根据教学大纲的规定,以及某一写作单元的目的和要求,确定阅读作品目录,做到“有的放矢”。还要求每个学生每个学期背诵一定数量的古诗词,并在阅读中摘抄妙文佳句,多作一些笔记和卡片。这对增强学生的词汇量,激发思维,丰富语言,大有好处。
  (2)练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径。要提高学生的写作能力,除了强化课内定性作文外,还必须抓好学生的课外练笔,提倡写随意文,其形式包括日记、周记、评论、读书笔记以及信函等等,这是学生写作上自由耕耘的一块园地,让他们写自己的话,写实在的话,见什么写什么,干什么写什么。根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求,便于全面总结,可起到督促检查作用。
  (3)办报。这里包括学生的手抄报、学校和班级办的黑板报、墙报等,这项活动的作用,能培养学生综合运用语文及其他学科基础知识的能力,发展学生的智力。还有开班会、校会、听报告、举办讲座、开展各种竞赛,创建文学社团等都能开发引导学生的天资和禀赋,启迪学生的智慧,从而使学生形成能力,提高初中作文教学效果。
  总之,我们的作文教学应该是“授人以渔”而非“授人以鱼”,因此作为教师应以创新的教学手段,调动学生写作兴趣,培养学生写作能力,养成自觉写好作的习惯。
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