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摘要：随着新课程改革的不断实施，小学语文教学方法不断创新。既是满足学生多样化的学习需求，也是有效提高教学质量的重要手段。在许多教学方法中，教师的提问教学在引导学生思考方面起着重要的作用。但不可否认的是，在当前的教学中，教师在运用这种教学方法时还存在一些问题。因此，本文对小学语文课堂教学中教师的提问技巧进行了探讨并提出了具体的教学策略。
关键词：小学语文;提问技巧;教学策略;思维发展
在关注学生个性和爱好的基础上，教师要相应地改变提问技巧。并根据教学内容和教学对象的实际情况，设计出更符合学生需要的教学方案。让学生在更加轻松愉悦的环境中提高汉语水平。
1运用启发式问题促进学生个性发展。
在一些写景文章中，教师要让学生从深层次挖掘场景背后的意蕴。如学生是否从相关的景物中学到了一些知识或得到了一些启发。但对于这些深层次的内容，教师不应该直接告诉学生答案，而还是要让他们有一定的思考空间。用提问的方式引导他们探索答案。这个年龄的学生有很强的好胜心和好奇心，为了保护他们，教师在提问的过程中也要注意问题设置的难度。使学生通过努力可以得到相应的成果，但也不应把成果的位置放得太低。让学生认为不用多动脑筋就能得到答案。例如，当学生学习现代诗《我们的错误》时，教师可以通过提问的方式引导学生挖掘课文内容的深层含义。有些学生在学习课文时，可能不认为这首诗的内容与自己有什么关系。但是老师通过提问的方式把它和学生自己联系起来，那么学生就会发现他们可能犯了类似的错误，而如何正确处理这些错误，是学习这首诗后值得思考和探索的问题。因此，教师可以让学生分享自己做错了什么，受到了怎样的对待，然后对自己进行评价。在学习了这篇课文之后，学生可能会改变他们处理错误的方式，这是他们在这篇课文中学到的最重要的东西。
2设置细节引导学生欣赏课文
在教师的引导下，学生对课文的整体内容和相关主题有了相应的理解。但这还远远达不到对文本深入理解的程度。因此，为了让学生更仔细地欣赏课文内容和相关细节，教师应引导学生通过其他更独特的提问方式对文本内容进行深入解读。不同类型的文章有不同的欣赏方式，教师在教学中的侧重点也不同。所以教师不应该局限于一种提问方式，而是针对不同主题的文章设置不同的问题。使学生也能集中精力学习，在教师的问题指导下，注意重要的地方进行探索，有效利用课堂时间，充分利用教师提问，提高教学效率。
例如，当学生学习课文《雅鲁藏布大峡谷》时。教师可以为学生设置问题，从细节上探究课文内容。与其他叙述性文章相比，这样的描述性文章在一定程度上不能吸引学生的探究兴趣。因此，教师应在提问技巧上进行相应的创新。使问题本身富有趣味性，吸引学生的探究。比如，教师可以引导学生接触相关的生活情境，从自己的经验去接触课文的内容去出题。一些学生在假期旅游时也看到过类似的风景。老师可以把它们和他们能想到的最令人印象深刻的自然景色联系起来，与雅鲁藏布大峡谷周圍的景色相比。因为这个年龄段的学生有一定的表达欲望，他们会更愿意分享自己的经验。然后再带着这个问题仔细阅读关于雅鲁藏布大峡谷风光的描写段落，从而在不知不觉中引导学生对景物的细节描写进行学习和探究。
3巧妙设置初始问题，激发学生兴趣
小学阶段学生学习知识的动机大多不是来自"知识能改变命运"这一真理。但更多的是从兴趣出发，只有在兴趣的基础上，学生才能对这件事采取更认真的态度。教师要把握学生的个性特点，在掌握学生兴趣的基础上设计自己的教学方案。所以第一个问题的设计在问题教学中是非常重要的。如果第一个问题能有效地抓住学生的眼球，那么学生的注意力就会集中在课堂上。相反地，会影响后续的整体教学效果。针对不同的课文内容，教师设计不同的教学问题，但其中很重要的一点就是要吸引学生的注意力。让学生产生探究的欲望，并带着欲望去研究文本。比如，学生在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，因为它是寓言课文，所以具有一定的趣味性。所以教师不能从写作技巧方面为学生提问，而要从内容方面吸引学生的兴趣。例如，在学生阅读课文之前，问他们一个问题：乌鸦是怎样从一个窄口的瓶子里得到水的？针对这样的问题，教师可以先组织学生自由讨论，然后让他们一起研究课文。通过将自己的方法与教材中提到的方法进行对比，学生在这个过程中能得到什么样的感受？这对他们今后解决其他问题有何启发？这些都能吸引学生更深入地阅读课文。就这篇文章而言，教师在设置初始问题时，可以从整体的角度来阅读课文。选择并设置一个能够概括主题的问题，有效地吸引学生的兴趣。这种设计方法可以应用于其他许多文本中，并能达到吸引学生注意力的目的。
4总结
总之，教师的教学方法是不断变化的，教学方法的运用也需要不断创新，根据学生的实际情况和教学内容，将其调整为适合学生的教学方法，让学生在这种问题模式下不断培养自己的发散思维和创新能力，逐步提高自己的语文水平。
参考文献
[1]乔源洁.巧抓要点妙设问启发思维促发展——浅谈小学语文提问技巧[J].新课程（小学），2017（5）.
[2]李清仙.巧抓要点妙设问，启发思维促发展——浅谈小学语文提问技巧[J].中外交流，2017（2）.
关键词：小学语文;提问技巧;教学策略;思维发展
在关注学生个性和爱好的基础上，教师要相应地改变提问技巧。并根据教学内容和教学对象的实际情况，设计出更符合学生需要的教学方案。让学生在更加轻松愉悦的环境中提高汉语水平。
1运用启发式问题促进学生个性发展。
在一些写景文章中，教师要让学生从深层次挖掘场景背后的意蕴。如学生是否从相关的景物中学到了一些知识或得到了一些启发。但对于这些深层次的内容，教师不应该直接告诉学生答案，而还是要让他们有一定的思考空间。用提问的方式引导他们探索答案。这个年龄的学生有很强的好胜心和好奇心，为了保护他们，教师在提问的过程中也要注意问题设置的难度。使学生通过努力可以得到相应的成果，但也不应把成果的位置放得太低。让学生认为不用多动脑筋就能得到答案。例如，当学生学习现代诗《我们的错误》时，教师可以通过提问的方式引导学生挖掘课文内容的深层含义。有些学生在学习课文时，可能不认为这首诗的内容与自己有什么关系。但是老师通过提问的方式把它和学生自己联系起来，那么学生就会发现他们可能犯了类似的错误，而如何正确处理这些错误，是学习这首诗后值得思考和探索的问题。因此，教师可以让学生分享自己做错了什么，受到了怎样的对待，然后对自己进行评价。在学习了这篇课文之后，学生可能会改变他们处理错误的方式，这是他们在这篇课文中学到的最重要的东西。
2设置细节引导学生欣赏课文
在教师的引导下，学生对课文的整体内容和相关主题有了相应的理解。但这还远远达不到对文本深入理解的程度。因此，为了让学生更仔细地欣赏课文内容和相关细节，教师应引导学生通过其他更独特的提问方式对文本内容进行深入解读。不同类型的文章有不同的欣赏方式，教师在教学中的侧重点也不同。所以教师不应该局限于一种提问方式，而是针对不同主题的文章设置不同的问题。使学生也能集中精力学习，在教师的问题指导下，注意重要的地方进行探索，有效利用课堂时间，充分利用教师提问，提高教学效率。
例如，当学生学习课文《雅鲁藏布大峡谷》时。教师可以为学生设置问题，从细节上探究课文内容。与其他叙述性文章相比，这样的描述性文章在一定程度上不能吸引学生的探究兴趣。因此，教师应在提问技巧上进行相应的创新。使问题本身富有趣味性，吸引学生的探究。比如，教师可以引导学生接触相关的生活情境，从自己的经验去接触课文的内容去出题。一些学生在假期旅游时也看到过类似的风景。老师可以把它们和他们能想到的最令人印象深刻的自然景色联系起来，与雅鲁藏布大峡谷周圍的景色相比。因为这个年龄段的学生有一定的表达欲望，他们会更愿意分享自己的经验。然后再带着这个问题仔细阅读关于雅鲁藏布大峡谷风光的描写段落，从而在不知不觉中引导学生对景物的细节描写进行学习和探究。
3巧妙设置初始问题，激发学生兴趣
小学阶段学生学习知识的动机大多不是来自"知识能改变命运"这一真理。但更多的是从兴趣出发，只有在兴趣的基础上，学生才能对这件事采取更认真的态度。教师要把握学生的个性特点，在掌握学生兴趣的基础上设计自己的教学方案。所以第一个问题的设计在问题教学中是非常重要的。如果第一个问题能有效地抓住学生的眼球，那么学生的注意力就会集中在课堂上。相反地，会影响后续的整体教学效果。针对不同的课文内容，教师设计不同的教学问题，但其中很重要的一点就是要吸引学生的注意力。让学生产生探究的欲望，并带着欲望去研究文本。比如，学生在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，因为它是寓言课文，所以具有一定的趣味性。所以教师不能从写作技巧方面为学生提问，而要从内容方面吸引学生的兴趣。例如，在学生阅读课文之前，问他们一个问题：乌鸦是怎样从一个窄口的瓶子里得到水的？针对这样的问题，教师可以先组织学生自由讨论，然后让他们一起研究课文。通过将自己的方法与教材中提到的方法进行对比，学生在这个过程中能得到什么样的感受？这对他们今后解决其他问题有何启发？这些都能吸引学生更深入地阅读课文。就这篇文章而言，教师在设置初始问题时，可以从整体的角度来阅读课文。选择并设置一个能够概括主题的问题，有效地吸引学生的兴趣。这种设计方法可以应用于其他许多文本中，并能达到吸引学生注意力的目的。
4总结
总之，教师的教学方法是不断变化的，教学方法的运用也需要不断创新，根据学生的实际情况和教学内容，将其调整为适合学生的教学方法，让学生在这种问题模式下不断培养自己的发散思维和创新能力，逐步提高自己的语文水平。
参考文献
[1]乔源洁.巧抓要点妙设问启发思维促发展——浅谈小学语文提问技巧[J].新课程（小学），2017（5）.
[2]李清仙.巧抓要点妙设问，启发思维促发展——浅谈小学语文提问技巧[J].中外交流，2017（2）.