论文部分内容阅读
教师语言，也就是教师的课堂语言，泛指教师课堂所说的所有的话，尤其是教师用来组织课堂教学各个环节的语言。完成教学任务最主要的手段是语言。教师语言表达能力的高低，直接影响着教育教学效果。教学是一个信息传递的过程。在课堂上，教师运用多种方式引导学生发现问题，解决问题，这个过程的实质就是信息的传递。教师可以运用的手段方式很多，诸如多媒体、教具演示等等，但最根本最实用的方式莫过于语言了。
教师的课堂语言要力求做到规范、通俗、明白、有趣味。一名优秀的教师，必然具有极为出色的语言表达能力。他会用充满趣味的语言吸引学生，用隽永深刻的语言启发学生思考，用通俗易懂的语言深入浅出地解疑答惑，从而化繁为简，准确地向学生传递知识，提高课堂教学效率。
规范性是对教师课堂语言最基本的要求。一个教师如果在课堂上词不达意、拖泥带水、含糊其词，那么，严格地说，他就不能进课堂。然而，遗憾的是，在笔者听过的许多老师的课中，语言不规范的现象屡见不鲜。有些老师讲课时会自然不自然地冒出“嗯”、“哪”、“这个”、“那个” “是不是”、“对不对”等一些无意义的词，这就是我们所说的口头禅了。至于不该转折时“但是”、“然而”经常冒出的现象不胜枚举。还有一些教师，不学习普通话，不使用普通话，上课时用方言土语讲课。“雪”（说）、“却”（看）、“啁”（这）、“呕”（那）“、一个吃”（一下子）、“知不道”（不知道）等方言土语不绝于耳，在全民普及普通话的大背景下，校园里，课堂内的方言土语与校园文化就显得极为不和谐。
曾听说一位对自己要求非常严格的老师上课时为自己录音，下课后一遍遍仔细地听，以去除课堂语言教学中不规范的口语，坚持一年之久。此种态度和精神着实值得我们每一位老师学习。
通俗，就是简单易懂，深入浅出。有些教师喜欢咬文嚼字，堆积一些华丽的词藻，语言文绉绉的；有些教师讲课用词艰深，时常冒出一些生僻的词语；有些教师讲课文白相间，动不动之乎者也。凡此种种，都忽视了学生的认知水平和能力，是违背教育规律的。也有些教师，为了追求语言的通俗性，用方言讲课，以为这样贴近学生生活，学生更易接受，这就走向了另一个极端。
明白，就是准确、明朗、简洁、清楚。首先是准确，准确是基础，不准确的语言也就谈不上明白；其次是条理清楚，有逻辑性，有些教师讲课随意性大，想说什么就说什么，记起什么说什么，思维混乱，学生听得一头雾水，莫名其妙。第三要干净利索，中心突出，紧扣主题，不拖泥带水。有些老师担心学生听不懂，反反复复，颠来倒去，反而把一些简单的问题复杂化，结果把学生也搞得糊里糊涂。其原因是一次次的重复，使其每句话的成分、着重点、强调的中心词在重复中不知不觉地发生了变化，俗话说“讲粘了”。
有趣味，就是生动活泼，富有启发。有趣味的语言主要是体现在讲解内容的充实和生动上。如果言之无物，尽管在语言技巧上搞得花里胡哨，也谈不上语言的生动活泼。有趣味的语言要能引人入胜，要善于联系实际，举例恰当，从感性到理性。要善于运用贴切的比喻，将抽象的道理讲得具体易懂，并且要有启发性，能调动学生的积极性，引起学生的联想和不断深入思考，引导学生自己得出结论。重要之处不妨提高嗓门，加重语气，以引起學生的高度注意，关键之处有必要重复几句，以加深印象。
另外教师还要注重肢体语言。肢体语言是对人们书面语言和口头语言的重要补充，负载着大量的信息。出于教学的需要，教师在教学过程中通过适度的动作、姿势、体态、造型等，配合自己的有声语言，达到一种更加完美的境界。譬如教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱的温暖和老师对自己的支持、信任。所以我们千万不要吝啬运用微笑和肢体语言去激发学生发出积极的信息，使得自己的口头语言、书面语言和肢体语言在课堂上相得益彰。
教师的课堂语言是教师综合素质的体现，不能孤立地就语言论语言。如果只是一味地追求语言表达技巧的完美，忽视综合素质的提高，往往事倍功半。可以说，教师课堂语言水平的高低，很大程度上取决于其在课外的积累和学习。笔者建议不妨从以下几方面进行探索。
一要吃透教材，了解学生，精心备课。透彻地掌握教材，熟能生巧，用语自会妥帖中肯；预先了解了学生对新课程的理解程度和对旧课程的掌握情况，要从学生的年龄大小、性格特点、知识积累的多少、接受能力的差异、反应的快慢出发，做到因材施教，因人而异，讲解时才能做到有的放矢，用语也才会切中要害；精心备课就要做到对课程的目的要求、重点、难点成竹在胸，讲解时才能做到突出中心，用语得当。
二要熟悉教案，把书面语言变为口头语言。教案写成以后还得不断熟悉，并且把书面语言变成自己的话，准确地表达出来。如果讲课离不开教案，照本宣科，语言也就难以生动活泼，妙趣横生。
三要广泛涉猎，拓宽视野，不断丰富业务知识，提高综合能力。不读书，不学习电脑，不交流，不思考，只盯着课本，知识面难免狭窄，语言贫乏，要做到教学语言准确、明白、有趣味怕是很难办到的。
总之，教师的职业特点以及教师劳动的示范性决定了教师语言的重要性。一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。所以说教师语言是一门艺术，必须经过不断的学习，不断的锤炼，才能娴熟地运用。只要我们多思、善思、多花精力，努力实践，就一定能提高自己课堂语言艺术的表达能力。
教师的课堂语言要力求做到规范、通俗、明白、有趣味。一名优秀的教师，必然具有极为出色的语言表达能力。他会用充满趣味的语言吸引学生，用隽永深刻的语言启发学生思考，用通俗易懂的语言深入浅出地解疑答惑，从而化繁为简，准确地向学生传递知识，提高课堂教学效率。
规范性是对教师课堂语言最基本的要求。一个教师如果在课堂上词不达意、拖泥带水、含糊其词，那么，严格地说，他就不能进课堂。然而，遗憾的是，在笔者听过的许多老师的课中，语言不规范的现象屡见不鲜。有些老师讲课时会自然不自然地冒出“嗯”、“哪”、“这个”、“那个” “是不是”、“对不对”等一些无意义的词，这就是我们所说的口头禅了。至于不该转折时“但是”、“然而”经常冒出的现象不胜枚举。还有一些教师，不学习普通话，不使用普通话，上课时用方言土语讲课。“雪”（说）、“却”（看）、“啁”（这）、“呕”（那）“、一个吃”（一下子）、“知不道”（不知道）等方言土语不绝于耳，在全民普及普通话的大背景下，校园里，课堂内的方言土语与校园文化就显得极为不和谐。
曾听说一位对自己要求非常严格的老师上课时为自己录音，下课后一遍遍仔细地听，以去除课堂语言教学中不规范的口语，坚持一年之久。此种态度和精神着实值得我们每一位老师学习。
通俗，就是简单易懂，深入浅出。有些教师喜欢咬文嚼字，堆积一些华丽的词藻，语言文绉绉的；有些教师讲课用词艰深，时常冒出一些生僻的词语；有些教师讲课文白相间，动不动之乎者也。凡此种种，都忽视了学生的认知水平和能力，是违背教育规律的。也有些教师，为了追求语言的通俗性，用方言讲课，以为这样贴近学生生活，学生更易接受，这就走向了另一个极端。
明白，就是准确、明朗、简洁、清楚。首先是准确，准确是基础，不准确的语言也就谈不上明白；其次是条理清楚，有逻辑性，有些教师讲课随意性大，想说什么就说什么，记起什么说什么，思维混乱，学生听得一头雾水，莫名其妙。第三要干净利索，中心突出，紧扣主题，不拖泥带水。有些老师担心学生听不懂，反反复复，颠来倒去，反而把一些简单的问题复杂化，结果把学生也搞得糊里糊涂。其原因是一次次的重复，使其每句话的成分、着重点、强调的中心词在重复中不知不觉地发生了变化，俗话说“讲粘了”。
有趣味，就是生动活泼，富有启发。有趣味的语言主要是体现在讲解内容的充实和生动上。如果言之无物，尽管在语言技巧上搞得花里胡哨，也谈不上语言的生动活泼。有趣味的语言要能引人入胜，要善于联系实际，举例恰当，从感性到理性。要善于运用贴切的比喻，将抽象的道理讲得具体易懂，并且要有启发性，能调动学生的积极性，引起学生的联想和不断深入思考，引导学生自己得出结论。重要之处不妨提高嗓门，加重语气，以引起學生的高度注意，关键之处有必要重复几句，以加深印象。
另外教师还要注重肢体语言。肢体语言是对人们书面语言和口头语言的重要补充，负载着大量的信息。出于教学的需要，教师在教学过程中通过适度的动作、姿势、体态、造型等，配合自己的有声语言，达到一种更加完美的境界。譬如教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱的温暖和老师对自己的支持、信任。所以我们千万不要吝啬运用微笑和肢体语言去激发学生发出积极的信息，使得自己的口头语言、书面语言和肢体语言在课堂上相得益彰。
教师的课堂语言是教师综合素质的体现，不能孤立地就语言论语言。如果只是一味地追求语言表达技巧的完美，忽视综合素质的提高，往往事倍功半。可以说，教师课堂语言水平的高低，很大程度上取决于其在课外的积累和学习。笔者建议不妨从以下几方面进行探索。
一要吃透教材，了解学生，精心备课。透彻地掌握教材，熟能生巧，用语自会妥帖中肯；预先了解了学生对新课程的理解程度和对旧课程的掌握情况，要从学生的年龄大小、性格特点、知识积累的多少、接受能力的差异、反应的快慢出发，做到因材施教，因人而异，讲解时才能做到有的放矢，用语也才会切中要害；精心备课就要做到对课程的目的要求、重点、难点成竹在胸，讲解时才能做到突出中心，用语得当。
二要熟悉教案，把书面语言变为口头语言。教案写成以后还得不断熟悉，并且把书面语言变成自己的话，准确地表达出来。如果讲课离不开教案，照本宣科，语言也就难以生动活泼，妙趣横生。
三要广泛涉猎，拓宽视野，不断丰富业务知识，提高综合能力。不读书，不学习电脑，不交流，不思考，只盯着课本，知识面难免狭窄，语言贫乏，要做到教学语言准确、明白、有趣味怕是很难办到的。
总之，教师的职业特点以及教师劳动的示范性决定了教师语言的重要性。一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。所以说教师语言是一门艺术，必须经过不断的学习，不断的锤炼，才能娴熟地运用。只要我们多思、善思、多花精力，努力实践，就一定能提高自己课堂语言艺术的表达能力。