新世纪的人才不仅要有较全面的知识，更需要具备创新能力，以承担知识创新的重任，适应知识经济社会的需要。这就对培养人才的学校教学，尤其是基础教学提出了挑战。而语文的学科特点和功能，决定了语文课堂教学创新得天独厚的优势。
　　一、更新语文课堂教学理念，发展学生自主创新个性
　　我国的教育，尤其是基础教育忽视了对学生创造力的培养，甚至扼杀了学生的创新精神。我们应本着“发展每一个学生的”的根本宗旨，更新教育理念，改革课堂教学，尊重学生的个性发展和自身需要，充分发展学生的个性。
　　在课堂教学中，教学内容和教学活动应注重学生的不同认知方式和个性特征，教学既要有统一性，更要有灵活性，既要有效地发挥教师的主导作用，又能让学生充分地展露灵性，展现个性，发挥主体作用。努力培养学生的好奇、进取、探究、专注、自信、坚韧、自制、敢于挑战的心理品质，激发学生的创造性思维，培养学生质疑问难挑战权威、敢于标新立异等方面的精神品质。
　　教学中必须尊重学生的人格，重视学生的兴趣爱好，调动学生参与教学的主动性、积极性和创造性，提倡自主、合作、探究的三维学习方式，并要在遵循语文教学规律的同时，根据学生的认知水平和认识能力安排教学程序。拓宽教学空间，创设开放的、多维互动的教学空间，利用多媒体创设教学情境，带领学生走出课堂，在生活中学习语文。最终培养出有个性、有思想、有自信的适应时代需求的创新性人才。
　　二、构建多向互动语文课堂，创造宽松和谐教学氛围
　　当今的教学改革要把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新性语文课堂教学要注重调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，培养学生学习语文的兴趣，引入多向互动，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。
　　1.启发激趣，营造积极氛围
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是影响学生学习质量的重要因素，我们把激发学生的学习兴趣作为创新性课堂教学的前提。充分挖掘教材中学生感兴趣的因素，充分使用电教媒体手段，精心设计教学语言，巧妙运用设问质疑，激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性，引发学生的创新思维，创设轻松愉悦的学习氛围，让语文课生机盎然，妙趣横生，让学生品尝到语文的趣味，体会到语文的美感，享受到语文学习的快乐。
　　2.质疑交流，形成多向互动
　　古人云：“为学患无疑，疑则有进，大疑则大进。”培养学生的质疑能力，可以激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习主动性、积极性和创造性。能够开发智力，提高能力，能够更好地引导学生有目的、有方向地主动获取和掌握新知识，教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，并让他们通过个体与个体，个体与群体之间的多种形式的交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
　　3.引入竞争，激活语文课堂
　　竞争意识的培养是为了让学生提前感受竞争带来的压力，更好地完善和发展自己，提高自身竞争力，走出社会后能更好地迎接社会挑战。丰富竞赛的内容是激活听力课堂的有效手段，引入课堂竞争机制，能充分激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，从而提升整个课堂效果。多种形式的竞争机制会让课堂教学更精彩，更有活力，极大地提高学生学习语文的积极性。可以使学生体会到成功的喜悦，体验到从“山重水复”到“柳暗花明”的快感，可以激发学生相互学习，共同研究，促进研究性学习的开展，加强同学之间的沟通与交流。另一方面可以扩大学生的知识面，竞赛结果的揭晓与适当的鼓励，会大大增强学生学习的信心，激发学生对语文学科学习的兴趣和主动性。
　　三、回归人文美感学科特色，营造唯美生动语文课堂
　　语文教育由于长期处在应试教育樊笼中，失去人文科学应有的特征。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，要紧扣教材观点和高考考点，不敢越雷池半步。学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。学生的语文学习形成了思维定式，潜在创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。
　　构建创新性语文课堂教学，必须以学生为本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。
　　（责任编辑韦淑红）