论文部分内容阅读
【摘要】由于社会经济、政治、文化的飞速发展，应用文的使用也日益广泛和普及，其实用性也越来越引起人们的关注，职高和各类高校已把应用文作为必修课。但目前应用文的教与学的效果并不理想，学生只学到了应用文的格式、特点。而真正拿起笔来进行实际操作时，却犯起难来了。造成这种原因是多方面的，最突出的是由于教学中传授理论和实践严重脱节，呈现重理论，轻实践的局面。解决这一矛盾，我认为应该考虑把实践引入课堂教学，在精讲理论知识的前提下，增加学生动手、动脑的实践机会，使理论和实践紧密结合起来，才能取得理想的效果。
【关键词】实践应用文紧密结合
如何将实践引入课堂教学呢，我认为教师可以从下面几点去考虑：
一、充分认识写作实践的价值，培养重视实践的观念
应用写作课是一门技能性很强的课程，其目的是培养学生走上工作岗位后得心应手提笔著文的实际写作能力，而决非写作理论研究能力。诚然，它需要写作理论作指导，但出发点与落脚点都应放在“用”上。限于课时，对课堂讲授理论就有一个度的把握与量的选取的问题。从教学目的来看，理论应以指导实践和开发学生智能为宗旨，宜少不宜多，宜精不宜泛，且应侧重于那些与写作实践距离较近，指导作用较为直接的理论，以便给实践训练腾出些时间。
经验证明，只有加强实践教学环节，才能提高学生兴趣，变消极被动为积极主动，并通过实践教学的桥梁进行教与学的双向沟通，把理论知识有效地转化为写作能力，并收到很好的教学效果。
二、强化课堂动手训练，使课堂与社会结合
教师在讲清应用文的理论知识后，学生对应用文的格式、特点和作用有了模糊的认识，这时候，教师可趁热打铁，把重点和精力放在对学生的课堂强化训练上。当然，教师指导练习中，切忌胡乱从参考资料中随便找一则练习题敷衍了事。引导好学生做好课堂训练，应注意以下几个方面：
1．练习的内容应有较强的针对性，并按计划分阶段进行。应用文大体由标题、正文、结尾构成，每一结构的写法都讲究技巧，如果教师通篇一律在讲完结构，再布置写整篇应用文，学生似乎就面临一个大难题既要顾及每一个内容的写法要求，又要顾及遣词造句，这样，学生就觉得无所适从，练习就很难按质量完成。让学生每学一个结构，就动手练习一个结构，并有非常充足的练习，各个击破难点，学生从一开始就对该种应用文产生兴趣，引起继续学习的愿望，练习既可在短时间内完成，又能使学生迅速掌握各个技法。
2．教师要积累丰富的题材，积极搜集相關资料。其实，对于学生来说，写应用文的难点不是篇章结构，更不是表现方法、叙事的完整，而是没有实际写作背景，材料更是无从谈起，执起笔来，就难免“难为无米之炊”，教师指导写作也无从谈起。教师要根据教学要求，结合学生的专业特点，收集资料。如报章杂志、领导人讲话、上级文件、市场信息等。此外还可以组织学生进行现场采访、社会调查，掌握充分的数据和事实。如要求学生写一则购销合同，就应组织学生进行现场参观、访问后，要求他们写调查报告、经济预测报告，这样的应用文写作才达到言之有据，与社会紧密结合起来。
3．创设情景教学，培养学生独立思考能力。所谓情景教学，就是把学生在社会生活中曾经遇到或可能遇到的情景引入课堂，运用应用文体来表达的较典型“仿真”训练的教学方法。情景教学是教与学的双边活动，教师积极筹划引导学生主动参与、呼应的双向配合，是学生学习由知识向能力的转化。那么教师必须精心设计，选择应用写作情景，让学生直接面对具体的情况、问题和身处客观环境之中，尤其是毕业后在工作中遇到的具有典型性的情况或问题，例如向学生介绍中国东盟博览会概况后，要求他们当堂完成一篇新闻报道；以班主任身份写一份班级工作总结。只有面对真实可感的现实生活，才能真正激发学生语言灵感的中枢神经，活化他们遣词用语、用语言文字反映生活的能力。
三、重视比较评讲，使理论与实际相结合
学生的写作练习，是学生亲自实践的尝试，是在基本掌握了应用文基础知识后的实际操作，对学生的习作进行正面的，反面的评价，学生通过比较了解到怎样写作应用文才是正确的。
我讲公文时，让学生根据所提供的材料，以学院的名义给上级写一请示，目的是解决因扩大招生导致的教学，生活设施短缺的问题。学生写出来后，五花八门，没有几份像样。有的落笔很远，直到言明需要增购课桌课椅，床头床柜等物品为止，堆砌了一大堆文字却没有涉及到中心内容。仅标题就拟了二三十种，有的是“关于增加资金的请示”，甚至还有“关于购买家具的请示”。我将其中有代表性的十余种标题列到黑板上，与同学们共同讨论，在比较鉴别中逐一排除那些表达欠准确，概念的内涵、外延与旨要求大小失重标题，最后终于选择出表达相对准确全面的“关于急需购置教学、生活设施的请示”的标题。通过比较讲评，不少学生切实明确自己在应用写作中存在的问题和改进的方法。比较讲评是对理论知识的一种升华，因为它是教师针对学生的写作实践，通过批改学生习作，准确地找到学生理解知识与写作实践相结合方面的症结所在，进行有针对性的讲评，更有启发性。
写作实践是整个写作教学工程中最活跃的项目，也是最易见效的。我们力求把实践引入这门课的教学，融理论讲授于实践中，不仅能够锻炼学生的动手能力，加深对理论知识的理解，还可以提高学生的兴趣，使之变消极被动为积极主动，与教师共同进入教学活动之中，积极展开“双边活动”活跃课堂气氛。当然，我们主张加强实践性环节，并不意味忽视理论教学，只有在理论讲授与实际训练有机地结合起来，才有收到更好的教学效果。
【关键词】实践应用文紧密结合
如何将实践引入课堂教学呢，我认为教师可以从下面几点去考虑：
一、充分认识写作实践的价值，培养重视实践的观念
应用写作课是一门技能性很强的课程，其目的是培养学生走上工作岗位后得心应手提笔著文的实际写作能力，而决非写作理论研究能力。诚然，它需要写作理论作指导，但出发点与落脚点都应放在“用”上。限于课时，对课堂讲授理论就有一个度的把握与量的选取的问题。从教学目的来看，理论应以指导实践和开发学生智能为宗旨，宜少不宜多，宜精不宜泛，且应侧重于那些与写作实践距离较近，指导作用较为直接的理论，以便给实践训练腾出些时间。
经验证明，只有加强实践教学环节，才能提高学生兴趣，变消极被动为积极主动，并通过实践教学的桥梁进行教与学的双向沟通，把理论知识有效地转化为写作能力，并收到很好的教学效果。
二、强化课堂动手训练，使课堂与社会结合
教师在讲清应用文的理论知识后，学生对应用文的格式、特点和作用有了模糊的认识，这时候，教师可趁热打铁，把重点和精力放在对学生的课堂强化训练上。当然，教师指导练习中，切忌胡乱从参考资料中随便找一则练习题敷衍了事。引导好学生做好课堂训练，应注意以下几个方面：
1．练习的内容应有较强的针对性，并按计划分阶段进行。应用文大体由标题、正文、结尾构成，每一结构的写法都讲究技巧，如果教师通篇一律在讲完结构，再布置写整篇应用文，学生似乎就面临一个大难题既要顾及每一个内容的写法要求，又要顾及遣词造句，这样，学生就觉得无所适从，练习就很难按质量完成。让学生每学一个结构，就动手练习一个结构，并有非常充足的练习，各个击破难点，学生从一开始就对该种应用文产生兴趣，引起继续学习的愿望，练习既可在短时间内完成，又能使学生迅速掌握各个技法。
2．教师要积累丰富的题材，积极搜集相關资料。其实，对于学生来说，写应用文的难点不是篇章结构，更不是表现方法、叙事的完整，而是没有实际写作背景，材料更是无从谈起，执起笔来，就难免“难为无米之炊”，教师指导写作也无从谈起。教师要根据教学要求，结合学生的专业特点，收集资料。如报章杂志、领导人讲话、上级文件、市场信息等。此外还可以组织学生进行现场采访、社会调查，掌握充分的数据和事实。如要求学生写一则购销合同，就应组织学生进行现场参观、访问后，要求他们写调查报告、经济预测报告，这样的应用文写作才达到言之有据，与社会紧密结合起来。
3．创设情景教学，培养学生独立思考能力。所谓情景教学，就是把学生在社会生活中曾经遇到或可能遇到的情景引入课堂，运用应用文体来表达的较典型“仿真”训练的教学方法。情景教学是教与学的双边活动，教师积极筹划引导学生主动参与、呼应的双向配合，是学生学习由知识向能力的转化。那么教师必须精心设计，选择应用写作情景，让学生直接面对具体的情况、问题和身处客观环境之中，尤其是毕业后在工作中遇到的具有典型性的情况或问题，例如向学生介绍中国东盟博览会概况后，要求他们当堂完成一篇新闻报道；以班主任身份写一份班级工作总结。只有面对真实可感的现实生活，才能真正激发学生语言灵感的中枢神经，活化他们遣词用语、用语言文字反映生活的能力。
三、重视比较评讲，使理论与实际相结合
学生的写作练习，是学生亲自实践的尝试，是在基本掌握了应用文基础知识后的实际操作，对学生的习作进行正面的，反面的评价，学生通过比较了解到怎样写作应用文才是正确的。
我讲公文时，让学生根据所提供的材料，以学院的名义给上级写一请示，目的是解决因扩大招生导致的教学，生活设施短缺的问题。学生写出来后，五花八门，没有几份像样。有的落笔很远，直到言明需要增购课桌课椅，床头床柜等物品为止，堆砌了一大堆文字却没有涉及到中心内容。仅标题就拟了二三十种，有的是“关于增加资金的请示”，甚至还有“关于购买家具的请示”。我将其中有代表性的十余种标题列到黑板上，与同学们共同讨论，在比较鉴别中逐一排除那些表达欠准确，概念的内涵、外延与旨要求大小失重标题，最后终于选择出表达相对准确全面的“关于急需购置教学、生活设施的请示”的标题。通过比较讲评，不少学生切实明确自己在应用写作中存在的问题和改进的方法。比较讲评是对理论知识的一种升华，因为它是教师针对学生的写作实践，通过批改学生习作，准确地找到学生理解知识与写作实践相结合方面的症结所在，进行有针对性的讲评，更有启发性。
写作实践是整个写作教学工程中最活跃的项目，也是最易见效的。我们力求把实践引入这门课的教学，融理论讲授于实践中，不仅能够锻炼学生的动手能力，加深对理论知识的理解，还可以提高学生的兴趣，使之变消极被动为积极主动，与教师共同进入教学活动之中，积极展开“双边活动”活跃课堂气氛。当然，我们主张加强实践性环节，并不意味忽视理论教学，只有在理论讲授与实际训练有机地结合起来，才有收到更好的教学效果。