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摘要：小学时期的数学知识涉及的非常多的数学概念的理解、性质与定律的记忆，想要让学生充分熟练地掌握这些教学内容，不仅需要教师在日常的顺序课堂教学中，通过丰富多元化的课堂教学技巧有效的传授给学生，而且还需要学生充分发挥自身的自主学习能力，针对大量的数学教学重视，积极的进行知识的自主学习，从而才能够想成高效的数学课堂教学效果。因此本文将重围绕学生的自主学习能力的培养，从而设计出高效的数学课堂教学策略。
关键词：小学数学;自主学习能力;培养策略
现阶段，在小学阶段的数学教学当中，由于强调对于学生的自主学习能力的培养，教师也在积极的改变以往传统数学课堂教学中的弊端，改变过去数学课堂中沉闷枯燥的数学教学氛围。这就需要教师根据学生的真实学习心理，设计出高效的数学课堂教学策略，如教师可以积极的采用重视课前预习、小组合作学习、教学实践活动等多种种不同的形式的数学教学模式，从而有效的调动学生的自主学习积极性，引导学生在数学学习上积极的开展自主学习活动。
一、重视课前预习环节，培养学生自主学习能力
小学数学教师想要取得高效的数学课堂教学效果，这就需要教师在日常的重视学生的的课前教学预习环节，积极引导学生对课前预习形成正确的数学认识，充分认识到课前预习对于学习数学知识的重要作用与意义，然后就需要通过教师的努力帮助学生逐步养成课前预习的自主学习习惯，从而有效的提升了学生的自主学习能力。同时通过引导学生积极的进行课前预习，还可以提升学生对于课堂教学内容的理解程度，帮助学生更加容易的理解与吸收教师的课堂教学内容，激发学生持续自主学习的动力。例如，在指导学生学习《真分数与假分数》的数学教学的时候，教师就可以要求学生在课前积极地预习接下来要进行的数学教学内容，从而让学生初步了解到真分数、假分数与带分数的区别，从而在后续的数学课堂教学中，始终保持住旺盛的学习注意力，以及利用学生在预习数学知识中存在的疑问或不懂数学知识，然后让学生可以带着疑问去认真听取数学课堂教学教学内容，从而形成高质量的数学学习效果。
二、重视开展小组合作的教学
小学数学课堂教学中，教师还可以通过采用小合作学习与讨论的教学模式，教师通过将班级内部的学生分配成不同的数学学习小组，然后根据各个小组的基础学习情况，教师就可以布置出适宜难度的课堂教学问题，从而有效的激发学生的数学兴趣，让小组的内部的学生针对教学问题进行充分的交流与讨论。从而有效的激发学生内在的交流欲望，引导小组内部的成员都能够积极的交流彼此对于数学问题的认识，形成数学思想上的有效碰撞，有效的培养了学生之间的团队协作能力，以及形成良好的课堂教学氛围，引导学生在后续的数学学习积极开展自主学习。例如，当需要教授学生《约分与最简分数》的数学知识点的时候，教师首先教导学生学习约分的具体方法与技巧，以及最简分数的定义与意义，然后教师就可以将学生进行分组，并且向各个学习小组设置出难度不同，但是适宜小组成员数学学习基础的教学问题，从而让各个学习小组的成员都能够积极学习数学知识，然后引导学生在小组内部一起积极的思考与分析数学问题，最终得到一个统一的数学答案，利用这种数学教学模式不仅有效增强了学生的数学理解能力，而且提升了学生对于数学知识的浓厚学习兴趣，有效的锻炼了学生的自主学习能力。
三、重视开展生活实践教学活动
数学教学的目的不仅是提高学生的数学成绩，而且是为了让学生运用数学知识解决生活中的问题，指导学生利用学到的数学知识去解决生活实践问题。但是在笔者的观察下，在以往的教学发展过程中，教师往往只关注学生的数学成绩，而忽视了对于学生积极的进行实践教学。学生只能通过在数学课堂教学中，被动的接受教师理论教学，这种相对传统的数学教学方法严重局限了学生思维的发展，甚至扼杀了学生对于数学产生浓厚的学习兴趣。因此在当前流行的自主探究教学理念的指导下，小学数学教师应注重拓展教学内容和生活的实用性之间联动性，使学生能够用数学知识了解生活中的数学，解决生活中的数学问题。从而增强学生对数学知识的探究式学习的愿望和兴趣，从而有效体现了教学的学生的主体地位。例如，当需要教授学生学习《多边形的面积》教学过程中，数学教师必须积极拓展和拓展教学，结合学生的实际生活，提高学生自主探究性的能力。首先，教师要让学生了解教学内容，掌握基本面积计算方法。然后，教师应引导学生观察生活中常见的平行四边形、三角形、梯形等，然后 教师可通过让学生在教室里实际动手测量去亲自体验多边形的面积，然后教师还可以设计出更多的组合图形额面积进行练习。这样教学模式下，学生就可以发展数学与生活的联系，同时可以在动手实践的过程中提高自主探索的能力，更好地提高自己的数学水平。
总而言之，小学数学教师应答积极培养学生的自主学习能力，通过在教学课堂中积极的采用多元化的课堂教学模式，将其融入教学的各个环节，并根据学生的实际情况提出相应的教学建议。帮助学生逐步养成自主学习意识与能力，同时也需要让学认识到自主学习能力是未来个人发展的必要技能。
参考文献：
[1]彩玛窦，瑞鑫梁.小学数学”自主解决问题”课堂模式初探[J].教育科学发展，2019，1（1）.
[2]王丽英.微課在小学数学自主学习中的研究[J].新课程（小学），2017（4）.
[3]冯玉杰.浅谈小学数学学生自主探究能力培养的策略[J].课程教育研究，2017（36）.
关键词：小学数学;自主学习能力;培养策略
现阶段，在小学阶段的数学教学当中，由于强调对于学生的自主学习能力的培养，教师也在积极的改变以往传统数学课堂教学中的弊端，改变过去数学课堂中沉闷枯燥的数学教学氛围。这就需要教师根据学生的真实学习心理，设计出高效的数学课堂教学策略，如教师可以积极的采用重视课前预习、小组合作学习、教学实践活动等多种种不同的形式的数学教学模式，从而有效的调动学生的自主学习积极性，引导学生在数学学习上积极的开展自主学习活动。
一、重视课前预习环节，培养学生自主学习能力
小学数学教师想要取得高效的数学课堂教学效果，这就需要教师在日常的重视学生的的课前教学预习环节，积极引导学生对课前预习形成正确的数学认识，充分认识到课前预习对于学习数学知识的重要作用与意义，然后就需要通过教师的努力帮助学生逐步养成课前预习的自主学习习惯，从而有效的提升了学生的自主学习能力。同时通过引导学生积极的进行课前预习，还可以提升学生对于课堂教学内容的理解程度，帮助学生更加容易的理解与吸收教师的课堂教学内容，激发学生持续自主学习的动力。例如，在指导学生学习《真分数与假分数》的数学教学的时候，教师就可以要求学生在课前积极地预习接下来要进行的数学教学内容，从而让学生初步了解到真分数、假分数与带分数的区别，从而在后续的数学课堂教学中，始终保持住旺盛的学习注意力，以及利用学生在预习数学知识中存在的疑问或不懂数学知识，然后让学生可以带着疑问去认真听取数学课堂教学教学内容，从而形成高质量的数学学习效果。
二、重视开展小组合作的教学
小学数学课堂教学中，教师还可以通过采用小合作学习与讨论的教学模式，教师通过将班级内部的学生分配成不同的数学学习小组，然后根据各个小组的基础学习情况，教师就可以布置出适宜难度的课堂教学问题，从而有效的激发学生的数学兴趣，让小组的内部的学生针对教学问题进行充分的交流与讨论。从而有效的激发学生内在的交流欲望，引导小组内部的成员都能够积极的交流彼此对于数学问题的认识，形成数学思想上的有效碰撞，有效的培养了学生之间的团队协作能力，以及形成良好的课堂教学氛围，引导学生在后续的数学学习积极开展自主学习。例如，当需要教授学生《约分与最简分数》的数学知识点的时候，教师首先教导学生学习约分的具体方法与技巧，以及最简分数的定义与意义，然后教师就可以将学生进行分组，并且向各个学习小组设置出难度不同，但是适宜小组成员数学学习基础的教学问题，从而让各个学习小组的成员都能够积极学习数学知识，然后引导学生在小组内部一起积极的思考与分析数学问题，最终得到一个统一的数学答案，利用这种数学教学模式不仅有效增强了学生的数学理解能力，而且提升了学生对于数学知识的浓厚学习兴趣，有效的锻炼了学生的自主学习能力。
三、重视开展生活实践教学活动
数学教学的目的不仅是提高学生的数学成绩，而且是为了让学生运用数学知识解决生活中的问题，指导学生利用学到的数学知识去解决生活实践问题。但是在笔者的观察下，在以往的教学发展过程中，教师往往只关注学生的数学成绩，而忽视了对于学生积极的进行实践教学。学生只能通过在数学课堂教学中，被动的接受教师理论教学，这种相对传统的数学教学方法严重局限了学生思维的发展，甚至扼杀了学生对于数学产生浓厚的学习兴趣。因此在当前流行的自主探究教学理念的指导下，小学数学教师应注重拓展教学内容和生活的实用性之间联动性，使学生能够用数学知识了解生活中的数学，解决生活中的数学问题。从而增强学生对数学知识的探究式学习的愿望和兴趣，从而有效体现了教学的学生的主体地位。例如，当需要教授学生学习《多边形的面积》教学过程中，数学教师必须积极拓展和拓展教学，结合学生的实际生活，提高学生自主探究性的能力。首先，教师要让学生了解教学内容，掌握基本面积计算方法。然后，教师应引导学生观察生活中常见的平行四边形、三角形、梯形等，然后 教师可通过让学生在教室里实际动手测量去亲自体验多边形的面积，然后教师还可以设计出更多的组合图形额面积进行练习。这样教学模式下，学生就可以发展数学与生活的联系，同时可以在动手实践的过程中提高自主探索的能力，更好地提高自己的数学水平。
总而言之，小学数学教师应答积极培养学生的自主学习能力，通过在教学课堂中积极的采用多元化的课堂教学模式，将其融入教学的各个环节，并根据学生的实际情况提出相应的教学建议。帮助学生逐步养成自主学习意识与能力，同时也需要让学认识到自主学习能力是未来个人发展的必要技能。
参考文献：
[1]彩玛窦，瑞鑫梁.小学数学”自主解决问题”课堂模式初探[J].教育科学发展，2019，1（1）.
[2]王丽英.微課在小学数学自主学习中的研究[J].新课程（小学），2017（4）.
[3]冯玉杰.浅谈小学数学学生自主探究能力培养的策略[J].课程教育研究，2017（36）.