论文部分内容阅读
10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.126
摘 要 论述如何在高中物理教学中应用多媒体技术提高学困生的物理成绩。
关键词 多媒体；学困生；高中物理
中图分类号：G633.7 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0126-02
1 引言
随着高中不断扩招，越来越多的初中毕业生升入高中接受更加高等的教育。这些学生中包括一大部分原先无法升入到高中的学生，他们基础比较差，更甚者有些学生是“零基础”，这就是在日常教学中经常遇到的特殊群体——学困生。学困生是教师在教学中遇到的最大问题。由于物理学习需要丰富的理科知识和严谨的逻辑思维能力，因此，学困生通常也把物理视为其学习的最大障碍。
在教育界流传的一句话就是：“没有绝对的差生，只有有差距的学生。”如何帮助学困生走出高中物理学习的误区，提高物理成绩，是当前高中物理教师研究的重点。随着教学观念的更新和多媒体技术在高中教学中的应用，多媒体技术的优越性日益展现出来，成为帮助学困生成长的重要教学工具。
2 学困生在物理学习中存在的问题
不注重锻炼实验观察能力 物理学科不同于语文、英语等学科，它要求培养学生的实验能力，而实验能力的高低与否直接体现在学生的高考理综卷子上，因此，学习物理就必定要学习物理的实验。进行物理实验时，不能走马观花地观看物理实验的成果，寻求物理实验的实验成果多么有趣，而是应当注重培养自己的实验观察能力，能够在实验的过程中发觉不同的实验步骤，造成的实验结果有何不同。对于某些基础知识较差且定力较差的学困生来说，他们认为物理实验是一个枯燥乏味的过程，教师讲解的实验步骤让他们难以记忆，枯燥的过程让他们无法全神贯注，最终影响高中物理成绩的提高。
对物理学习缺乏兴趣 一般来说，学困生在理性思维方面较弱，而高中物理学习对学生的逻辑思维能力要求较高，同时也要求学生具备丰富的理科知识。由此可见，学困生学习高中物理缺乏很多必要条件，这样就容易让学困生产生厌倦物理学习的情绪。一旦厌倦情绪产生，那么学困生在课堂上就更容易走思、注意力不集中。随着学困生在课堂上难以集中精神听教师讲课，学困生的物理成绩会一再下滑，基础更为薄弱，最终使得学困生的物理成绩达到一个难以回转的地步。学困生因为物理成绩差而更不愿意学习物理，形成一个恶性循环。
理论与练习脱节 物理知识的学习是一个不断夯实的过程，学生在课本上所学到的物理知识都是理论性的知识。这些由文字组成的知识，表面上看很好理解，但是深入到练习之中则会出现很多的问题。在日常高中教学中经常会听到有些学生抱怨：课本上的知识我都看了七八遍了，甚至都倒背如流，但是一遇到问题，解决时就毫无头绪。这种现象出现的一个重要原因就是学生在物理学习时理论和练习脱节，学习理论知识所占时间较多，而疏于对所蕴含这一理论的问题进行练习。脱离练习就会让理论学习变得空洞，最终会影响学生对理论知识的掌握。
3 巧用多媒体，帮助学困生学习物理
多媒体技术在当前高中教学中已然成为宠儿。在传统课堂上，教师就是利用语言和板书进行知识灌输，学生在教师滔滔不绝的讲解中吸取知识，解决自己的问题。多媒体技术在高中物理课堂的使用，可以将抽象的物理知识变得直观、具体和生动，让学困生在枯燥的理论知识学习中感受学习的乐趣，增加学习物理的动力。下面就来谈一谈如何巧用多媒体，帮助学困生学习物理。
巧用多媒体、三维动画展现物理实验 在当前物理教学中存在重理论知识轻视实验观察能力锻炼的问题，由于受到物质基础和技术水平的限制，很多物理实验在教师讲解时就自然而然地省略掉，教师仅仅凭借语言对学生进行描述。物理实验是帮助学生了解物理知识的重要渠道，也是当前培养中学生能力的重要内容之一。随着新课改的推行，应试教育思想下的教学模式遭到摒弃，培养学生实践应用能力成为当前的培养目标。
物理是和人们的生活息息相关的一门学科，如电串联、电并联、热胀冷缩、气压等，传统的教学模式使得这些和生活相关的学问都距离人们很远，忽视了理论知识在生活中的应用，将学生教成一个个的书呆子。虽然现在很多学校都认识到这点，但是受制于物质条件、技术条件等因素，物理实验无法全部进行展示。使用多媒体技术则可以很好地解决这一问题，教师可以利用信息量庞大的电子计算机下载物理实验小视频，还可以利用三维动画技术制作物理实验动画。在讲解知识时，教师可以进行播放，对于容易出错或者重要步骤可以暂停，进行细致讲解。在这种教学方式下，学困生也不再惧怕于物理实验现象的即时性，可以随时叫停，向教师提出疑问。
巧用多媒体，激发学困生学习物理的兴趣 多媒体技术是提升学生学习兴趣的重要辅助工具之一。高中生正处在十七八岁对任何新奇的事情都十分好奇的阶段。枯燥的高中物理知识容易让学生感到课堂的枯燥，尤其对于学习程度差的学困生来说更是如此。他们在高中物理课堂上常常不受控制地思想走思，教师所讲内容让他们觉得听不懂，教师留下的课堂练习让他们感觉力不从心，等等。要激发学困生学习高中物理的兴趣，让他们在兴趣学习中增强学习物理的信心。对于学困生来说，他们对物理的学习大多是排斥的，无法对物理学习从心里喜欢起来。在物理课堂上，笔者尽量会做到激发学生的学习兴趣，让他们在多媒体教学工具辅助的教学中体味快乐、体味知识，最终掌握知识。
如在讲解“惯性”这一内容时，为了帮助学困生更好地理解该节知识，笔者在课堂上播放小游戏视频。一个视频中是两个体态差异较大的人，其中一名身体瘦弱，另一名身体较丰满。这两个人进行赛跑，突然第三人下达停止的命令，看这两个人谁先停下来。另一个视频是让这两个人推动两张相同的桌子，其中一张桌子放在光滑表面，另一张桌子放在不光滑表面，看他们的表现。看完视频之后，教师再引导帮助学生得出：惯性和物体的质量有直接的关系，一般来说，质量越大的事物，惯性越大，反之则惯性较小。在这种快乐的学习氛围下，学困生的学习兴趣得到激发，增强了学习物理的动力。
巧用多媒体，增加学生的课堂练习 多媒体技术在高中物理课堂中的使用可以增加学生练习的机会。使用多媒体进行授课，教师就不需要在课堂上辛辛苦苦地书写板书，在上课前两天就可以着手准备课件，将自己要讲解的东西全部展现在课件里。上课时，教师可以点击课件让学生对照课件所示及讲解学习，节省下大量的课堂时间。教师可以利用这些时间给学生出示紧贴学习内容的课堂练习，将学习知识和练习紧密结合，增强学困生对物理知识的掌握。
参考文献
[1]周永垒，张奇，等.学习困难学生的学习策略研究[J].中国特殊教育，2003（3）：56-59.
[2]张明，刘岩.学习困难学生问题行为及其影响因素的研究[J].心理发展与教育，2002（2）：74-78.
[3]王波.中学物理多媒体教学与学习效率的探究[D].济南：山东师范大学，2006.
摘 要 论述如何在高中物理教学中应用多媒体技术提高学困生的物理成绩。
关键词 多媒体；学困生；高中物理
中图分类号：G633.7 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0126-02
1 引言
随着高中不断扩招，越来越多的初中毕业生升入高中接受更加高等的教育。这些学生中包括一大部分原先无法升入到高中的学生，他们基础比较差，更甚者有些学生是“零基础”，这就是在日常教学中经常遇到的特殊群体——学困生。学困生是教师在教学中遇到的最大问题。由于物理学习需要丰富的理科知识和严谨的逻辑思维能力，因此，学困生通常也把物理视为其学习的最大障碍。
在教育界流传的一句话就是：“没有绝对的差生，只有有差距的学生。”如何帮助学困生走出高中物理学习的误区，提高物理成绩，是当前高中物理教师研究的重点。随着教学观念的更新和多媒体技术在高中教学中的应用，多媒体技术的优越性日益展现出来，成为帮助学困生成长的重要教学工具。
2 学困生在物理学习中存在的问题
不注重锻炼实验观察能力 物理学科不同于语文、英语等学科，它要求培养学生的实验能力，而实验能力的高低与否直接体现在学生的高考理综卷子上，因此，学习物理就必定要学习物理的实验。进行物理实验时，不能走马观花地观看物理实验的成果，寻求物理实验的实验成果多么有趣，而是应当注重培养自己的实验观察能力，能够在实验的过程中发觉不同的实验步骤，造成的实验结果有何不同。对于某些基础知识较差且定力较差的学困生来说，他们认为物理实验是一个枯燥乏味的过程，教师讲解的实验步骤让他们难以记忆，枯燥的过程让他们无法全神贯注，最终影响高中物理成绩的提高。
对物理学习缺乏兴趣 一般来说，学困生在理性思维方面较弱，而高中物理学习对学生的逻辑思维能力要求较高，同时也要求学生具备丰富的理科知识。由此可见，学困生学习高中物理缺乏很多必要条件，这样就容易让学困生产生厌倦物理学习的情绪。一旦厌倦情绪产生，那么学困生在课堂上就更容易走思、注意力不集中。随着学困生在课堂上难以集中精神听教师讲课，学困生的物理成绩会一再下滑，基础更为薄弱，最终使得学困生的物理成绩达到一个难以回转的地步。学困生因为物理成绩差而更不愿意学习物理，形成一个恶性循环。
理论与练习脱节 物理知识的学习是一个不断夯实的过程，学生在课本上所学到的物理知识都是理论性的知识。这些由文字组成的知识，表面上看很好理解，但是深入到练习之中则会出现很多的问题。在日常高中教学中经常会听到有些学生抱怨：课本上的知识我都看了七八遍了，甚至都倒背如流，但是一遇到问题，解决时就毫无头绪。这种现象出现的一个重要原因就是学生在物理学习时理论和练习脱节，学习理论知识所占时间较多，而疏于对所蕴含这一理论的问题进行练习。脱离练习就会让理论学习变得空洞，最终会影响学生对理论知识的掌握。
3 巧用多媒体，帮助学困生学习物理
多媒体技术在当前高中教学中已然成为宠儿。在传统课堂上，教师就是利用语言和板书进行知识灌输，学生在教师滔滔不绝的讲解中吸取知识，解决自己的问题。多媒体技术在高中物理课堂的使用，可以将抽象的物理知识变得直观、具体和生动，让学困生在枯燥的理论知识学习中感受学习的乐趣，增加学习物理的动力。下面就来谈一谈如何巧用多媒体，帮助学困生学习物理。
巧用多媒体、三维动画展现物理实验 在当前物理教学中存在重理论知识轻视实验观察能力锻炼的问题，由于受到物质基础和技术水平的限制，很多物理实验在教师讲解时就自然而然地省略掉，教师仅仅凭借语言对学生进行描述。物理实验是帮助学生了解物理知识的重要渠道，也是当前培养中学生能力的重要内容之一。随着新课改的推行，应试教育思想下的教学模式遭到摒弃，培养学生实践应用能力成为当前的培养目标。
物理是和人们的生活息息相关的一门学科，如电串联、电并联、热胀冷缩、气压等，传统的教学模式使得这些和生活相关的学问都距离人们很远，忽视了理论知识在生活中的应用，将学生教成一个个的书呆子。虽然现在很多学校都认识到这点，但是受制于物质条件、技术条件等因素，物理实验无法全部进行展示。使用多媒体技术则可以很好地解决这一问题，教师可以利用信息量庞大的电子计算机下载物理实验小视频，还可以利用三维动画技术制作物理实验动画。在讲解知识时，教师可以进行播放，对于容易出错或者重要步骤可以暂停，进行细致讲解。在这种教学方式下，学困生也不再惧怕于物理实验现象的即时性，可以随时叫停，向教师提出疑问。
巧用多媒体，激发学困生学习物理的兴趣 多媒体技术是提升学生学习兴趣的重要辅助工具之一。高中生正处在十七八岁对任何新奇的事情都十分好奇的阶段。枯燥的高中物理知识容易让学生感到课堂的枯燥，尤其对于学习程度差的学困生来说更是如此。他们在高中物理课堂上常常不受控制地思想走思，教师所讲内容让他们觉得听不懂，教师留下的课堂练习让他们感觉力不从心，等等。要激发学困生学习高中物理的兴趣，让他们在兴趣学习中增强学习物理的信心。对于学困生来说，他们对物理的学习大多是排斥的，无法对物理学习从心里喜欢起来。在物理课堂上，笔者尽量会做到激发学生的学习兴趣，让他们在多媒体教学工具辅助的教学中体味快乐、体味知识，最终掌握知识。
如在讲解“惯性”这一内容时，为了帮助学困生更好地理解该节知识，笔者在课堂上播放小游戏视频。一个视频中是两个体态差异较大的人，其中一名身体瘦弱，另一名身体较丰满。这两个人进行赛跑，突然第三人下达停止的命令，看这两个人谁先停下来。另一个视频是让这两个人推动两张相同的桌子，其中一张桌子放在光滑表面，另一张桌子放在不光滑表面，看他们的表现。看完视频之后，教师再引导帮助学生得出：惯性和物体的质量有直接的关系，一般来说，质量越大的事物，惯性越大，反之则惯性较小。在这种快乐的学习氛围下，学困生的学习兴趣得到激发，增强了学习物理的动力。
巧用多媒体，增加学生的课堂练习 多媒体技术在高中物理课堂中的使用可以增加学生练习的机会。使用多媒体进行授课，教师就不需要在课堂上辛辛苦苦地书写板书，在上课前两天就可以着手准备课件，将自己要讲解的东西全部展现在课件里。上课时，教师可以点击课件让学生对照课件所示及讲解学习，节省下大量的课堂时间。教师可以利用这些时间给学生出示紧贴学习内容的课堂练习，将学习知识和练习紧密结合，增强学困生对物理知识的掌握。
参考文献
[1]周永垒，张奇，等.学习困难学生的学习策略研究[J].中国特殊教育，2003（3）：56-59.
[2]张明，刘岩.学习困难学生问题行为及其影响因素的研究[J].心理发展与教育，2002（2）：74-78.
[3]王波.中学物理多媒体教学与学习效率的探究[D].济南：山东师范大学，2006.