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摘 要：伴随着新课改政策的不断推进，高中生物教师对学生的生物学习效率要求也在逐步提升。为了有效提升学生的生物知识理解能力，教师需结合学生的实际学习习惯，为学生筛选最有效的教学方法，全面提升学生的生物知识水平。因此，教师需要重点研究生物教材对学生所学知识，对学生对生物的学习产生浓厚的兴趣，进而推动学生的学习积极性，提升学生的生物知识学习效率。
关键词：多样化;课堂教學;提升;高中生物;学习效率
在高中阶段的生物教学过程中，教师应重点提升学生的生物学习效率。使学生深入了解生物知识内容，切实增强学生的生物知识认知水平。因此，教师应当从多个角度出发，进行有效的教学思考，并为学生制定行之有效的教学方法。为此，教师需将生物知识和同生活实际相结合，为学生创设有效的教学情境。同时，开展相关生物学实验，提升学生的实验操作熟练度。最后，教师为学生设计生物学习任务，全面培养学生的知识探究意识。
一、情境教学法，培养学生生物学习兴趣
在教师指导学生学习生物知识的过程中，需要重点关注对学生生物学习兴趣的培养。在教师看来，学生学习生物知识需要强大的学习兴趣为支撑，才能够确保学生拥有相应的课堂学习注意力。为此，教师需要为学生创设相应的教学情境，使学生对将要学习的生物知识有更加深刻的认知。在教师为学生创设的生物学习情境中，学生对自己相关知识内容的生活化现象有更全面的了解，从而拉近了学生和生物知识的距离，切实增强了学生的生物学习兴趣。通过教师对相关生物教学内容的创编，能够有效提升学生的生物课堂学习兴趣，进而使之转化为学生的生物学习驱动力，优化学生的生物知识学习质量。
例如，教师在指导学生学习“人体内环境稳态”的知识时，教师可以结合学生的日常生活化情境，为学生创设相应的学习内容，全面提升学生的学习兴趣。首先，教师应指导学生对内环境稳态的知识点进行课前预习，使学生对关于“稳态”的知识有初步的了解。其次，教师可以结合学生实际生活现象，采用相应的情境设计，使学生对稳态调节过程有更深刻的认知。最后，教师引导学生参与到相应的教学情境之中，全面提升学生的生物学习兴趣。通过教师的教学指导，使学生在自身熟悉的情境下学习生物知识，切实提升了学生的学习效率。
二、实验教学法，改善学生实验操作水平
在高中阶段的生物教学过程中，需要注重对学生实验操作水平的提升。在教师看来，优秀的实验操作能够提升学生对于生物知识的认知水平。为此，教师需要反复为学生强调实验操作的重要性，使学生能够提升自身的实验操作正确率，切实加深对生物实验操作有更深刻的了解程度。在教师指导学生进行生物实验教学时，需要求学生对整个生物实验进行系统的研究和深入的分析，进而帮助学生对生物实验中涉及到的知识点进行总结。学生越是细化实验过程的准备工作，在进行实验的成功率也就越高，同时也越能提升学生的生物知识水平。
例如，教师在指导学生进行“样方法测定生物种群数量”的实验时，需要指导学生进行系统的实验准备工作，以及细致的实验操作。从学生划定样方开始，到学生最后统计完毕进行计算的过程中，教师需要对学生的实验进行全程跟踪，使学生的实验操作符合该实验的基础要求。教师通过教授学生如何制作相应的统计模型，以及对学生实验中存在的误差进行系统分析，能够切实优化学生对生物知识的理解水平。学生在进行实验期间，教师对其进行实验操作指导，能够全面提升学生的实验准确率，切实增强学生的生物实验能力。
三、任务驱动法，提升学生知识探究能力
高中学生学习生物知识的期间，教师需要为学生设计相应的学习任务，全面提升学生的知识探究能力。对于现阶段的学生来说，学习生物知识的过程中最重要的就是提升自身的知识探究能力。因此，教师需采用任务驱动教学法对学生进行相应的教学指导，使学生能够具备相应的知识探究意识。为此，教师在为学生设计相关知识探究性任务时，需要紧密结合学生的课本内容，使知识探究任务和学生的生物学习紧密贴合在一起，从而使学生的学习能力逐步提升，进而有效增强学生的知识探究能力。
例如，教师在指导学生学习“遗传疾病”的相关知识时，可以采用任务驱动法指导学生的生物知识学习。教师综合分析相关遗传疾病的致病因素，以及相关的遗传规律，为学生创编梯次难度的问题。而后，学生则需对教师提出的问题进行系统性分析，从而有效增强学生的独立分析能力。最后，教师需要对学生不理解的问题进行点拨，使学生能沿着正确的思路进行知识的探究。通过教师的任务驱动法教学，能够有效提升学生的知识探究能力。
综上所述，教师在指导学生学习生物知识期间，需要重点关注学生学习的特点，并结合多样化的教学方法，全面提升学生的生物教学效率。
参考文献
[1]李跃文.在高中生物课堂使用平板电脑互助教学的策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：94.
[2]李洪伟.优化课堂教学设计，提升高中生物教学效率[J].中国校外教育，2017（07）：116+118.
[3]葛爱琴.试分析高中生物课堂教学效率提升和信息技术的运用[J].电脑迷，2016（11）：167.
关键词：多样化;课堂教學;提升;高中生物;学习效率
在高中阶段的生物教学过程中，教师应重点提升学生的生物学习效率。使学生深入了解生物知识内容，切实增强学生的生物知识认知水平。因此，教师应当从多个角度出发，进行有效的教学思考，并为学生制定行之有效的教学方法。为此，教师需将生物知识和同生活实际相结合，为学生创设有效的教学情境。同时，开展相关生物学实验，提升学生的实验操作熟练度。最后，教师为学生设计生物学习任务，全面培养学生的知识探究意识。
一、情境教学法，培养学生生物学习兴趣
在教师指导学生学习生物知识的过程中，需要重点关注对学生生物学习兴趣的培养。在教师看来，学生学习生物知识需要强大的学习兴趣为支撑，才能够确保学生拥有相应的课堂学习注意力。为此，教师需要为学生创设相应的教学情境，使学生对将要学习的生物知识有更加深刻的认知。在教师为学生创设的生物学习情境中，学生对自己相关知识内容的生活化现象有更全面的了解，从而拉近了学生和生物知识的距离，切实增强了学生的生物学习兴趣。通过教师对相关生物教学内容的创编，能够有效提升学生的生物课堂学习兴趣，进而使之转化为学生的生物学习驱动力，优化学生的生物知识学习质量。
例如，教师在指导学生学习“人体内环境稳态”的知识时，教师可以结合学生的日常生活化情境，为学生创设相应的学习内容，全面提升学生的学习兴趣。首先，教师应指导学生对内环境稳态的知识点进行课前预习，使学生对关于“稳态”的知识有初步的了解。其次，教师可以结合学生实际生活现象，采用相应的情境设计，使学生对稳态调节过程有更深刻的认知。最后，教师引导学生参与到相应的教学情境之中，全面提升学生的生物学习兴趣。通过教师的教学指导，使学生在自身熟悉的情境下学习生物知识，切实提升了学生的学习效率。
二、实验教学法，改善学生实验操作水平
在高中阶段的生物教学过程中，需要注重对学生实验操作水平的提升。在教师看来，优秀的实验操作能够提升学生对于生物知识的认知水平。为此，教师需要反复为学生强调实验操作的重要性，使学生能够提升自身的实验操作正确率，切实加深对生物实验操作有更深刻的了解程度。在教师指导学生进行生物实验教学时，需要求学生对整个生物实验进行系统的研究和深入的分析，进而帮助学生对生物实验中涉及到的知识点进行总结。学生越是细化实验过程的准备工作，在进行实验的成功率也就越高，同时也越能提升学生的生物知识水平。
例如，教师在指导学生进行“样方法测定生物种群数量”的实验时，需要指导学生进行系统的实验准备工作，以及细致的实验操作。从学生划定样方开始，到学生最后统计完毕进行计算的过程中，教师需要对学生的实验进行全程跟踪，使学生的实验操作符合该实验的基础要求。教师通过教授学生如何制作相应的统计模型，以及对学生实验中存在的误差进行系统分析，能够切实优化学生对生物知识的理解水平。学生在进行实验期间，教师对其进行实验操作指导，能够全面提升学生的实验准确率，切实增强学生的生物实验能力。
三、任务驱动法，提升学生知识探究能力
高中学生学习生物知识的期间，教师需要为学生设计相应的学习任务，全面提升学生的知识探究能力。对于现阶段的学生来说，学习生物知识的过程中最重要的就是提升自身的知识探究能力。因此，教师需采用任务驱动教学法对学生进行相应的教学指导，使学生能够具备相应的知识探究意识。为此，教师在为学生设计相关知识探究性任务时，需要紧密结合学生的课本内容，使知识探究任务和学生的生物学习紧密贴合在一起，从而使学生的学习能力逐步提升，进而有效增强学生的知识探究能力。
例如，教师在指导学生学习“遗传疾病”的相关知识时，可以采用任务驱动法指导学生的生物知识学习。教师综合分析相关遗传疾病的致病因素，以及相关的遗传规律，为学生创编梯次难度的问题。而后，学生则需对教师提出的问题进行系统性分析，从而有效增强学生的独立分析能力。最后，教师需要对学生不理解的问题进行点拨，使学生能沿着正确的思路进行知识的探究。通过教师的任务驱动法教学，能够有效提升学生的知识探究能力。
综上所述，教师在指导学生学习生物知识期间，需要重点关注学生学习的特点，并结合多样化的教学方法，全面提升学生的生物教学效率。
参考文献
[1]李跃文.在高中生物课堂使用平板电脑互助教学的策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：94.
[2]李洪伟.优化课堂教学设计，提升高中生物教学效率[J].中国校外教育，2017（07）：116+118.
[3]葛爱琴.试分析高中生物课堂教学效率提升和信息技术的运用[J].电脑迷，2016（11）：167.