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能成为“小学习作教学生活化”这一课题研究的实验班，这是我和我的学生们的幸运。二年级是小学语言能力和思想品格形成的关键时期。写日记，对小学生来说是培养写作兴趣的一种极好的练笔方式。经过教研组的多次会议，课题组确立了本年度我们低段实验的内容是亲子日记和师生日记。虽然我们因此而增加了一些工作，但这种形式却大受欢迎，起到了事半功倍的作用。通过实践，我发现这种形式的日记不仅能提高学生的写作能力，提升本身的文学素养，还能以此为桥梁走进学生的心灵。
一、鼓励孩子用我手写我心，用我手写我想
日记就是一个人一天生活、学习、工作的记录，就是把自己当天所见、所闻、所作、所想用恰当的语言文字表达出来。但对于七、八岁的孩子而言，他们的生活经验少，知识面较窄，素材有限，语言简单，对写日记简直就是“望而生畏”不敢写，不会写，同时他们又把写日记当成一种负担。每天的学习任务够繁重了，根本不愿意写日记，针对这种情况，我们课题组经过讨论研究已达成共识：绝不能强行布置，要从兴趣入手，在根本上解决问题。我首先从消除学生的恐惧心理入手，让学生明白写日记不难，只不过是变用口说话为用笔写话而已。就是把自己看到的、听到的、想到的、做过的，自己觉得有意义的事用语言文字表达出来，爱怎么写就怎么写，怎么想就怎么写。高兴时就写为什么高兴，怎样高兴，生气时就写为什么生气，怎样生气，只要让人看了明白是怎么回事就行。写物，是什么物，有什么特征；讲理，讲什么理。这样，学生写日记，没有什么严格的条条框框，消除了畏难情绪，自然对日记就有了兴趣。当他们对日记产生兴趣时，我又对他们进行适度的鼓励，及时表扬，特别要激励中等以下的学生，要善于捕捉他们的“闪光点”，哪怕是一个恰当的词语和句子，都不放过。为他们树立信心。我班的刘瀚元刚开始时特别不愿意写，我及时和他的家长沟通，让家长陪他写一篇日记，然后我在全班同学面前读了他的日记，并表扬他大有进步，还送给他一个日记本，让他记录每天发生的事，恰巧赶上“五一”放长假，她的妈妈带他去海南，他用我送给他的日记本记录了他每天的行程。回来后读给其他同学听，全班同学羡慕极了，激发了他们写日记的热情。
二、日记让我走进孩子的内心世界
在批阅日记时，我了解到了我班孙书阁同学，原来每节课是那么希望我用她做的字卡讲课，为了让我用她的字卡，她每天都把字卡做得非常精美，字写得非常漂亮，就怕哪一天我突然发现了用她字卡时丢脸，可我却一次次地忽视了，一次也没用，她写道：“我都没有信心再设计字卡了。”看到这，我及时写上了一批语：其实老师早就发现你的字卡做得特别棒，下节课老师就用你的字卡给全班同学讲课。一句承诺却换来了孩子的自信心，第二天，她用双手恭恭敬敬地把字卡递到我的手里，双眼充满了喜悦与自豪。
我班的郑凯元在日记中写到：“老师你今天的做法太让我失望了，你不分青红皂白，在不了解实情的情况下批评了我，你知道我有多伤心吗？站排时我没有捣乱，是张禹航乱动，我制止他被你发现了，难道就因为他学习好，你就认为他乖，而我没有对的时候吗？”看到这，我的心像被钢针扎了一样难受，我伤了这个孩子，马上在他的日记中写道：“对不起，老师批评错了！”简单的一句话，却换来了他和家长的理解和充满热情的赠语。这样的案例不胜枚举。通过日记我知道了他们是怎样孝敬父母的，同学之间是怎么相处的，班级里都发生了哪些不为人知的事，他们的家庭是否和谐幸福，对他们的喜怒哀乐有了较为全面的掌握。是日记拉近了我和孩子的距离，了解了孩子的内心世界。
三、日记让我与家长形成了教育合力
我班的家长非常重视孩子的成长，但由于自己工作忙，有时忽略了孩子，亲子日记架起他与孩子之间的沟通的桥梁，每天抽出十分钟时间在孩子的日记下面写下自己对孩子的期望，写出自己工作的艰辛，让孩子体会父母的不易，及时指出孩子的不足，适时给予鼓励，让孩子从字里行间感受到父母的爱。我班张翼飞、霍新雨、陈驰、董镓铭的妈妈在孩子每篇日记中都写上了自己的日记，例如张易飞在日记中写到他和同桌总闹矛盾想让老师调座，可又不敢说。他的妈妈在日记中写到，老师工作非常辛苦，不要因为一点小事去麻烦老师，男子汉应该有宽广的胸怀。我给调完座后张易飞非常高兴，把它写在日记里，他妈妈在日记中有写到：“妈妈也要谢谢老师，那么体谅家长和孩子！没想到你把它写在日记里，原来你和高雅应该友谊更深一些才对，希望你以后和所有的同学成为好朋友，不要再有类似的事发生了！再一次谢谢你的老师！”亲子日记不仅成了家长和孩子之间爱的纽带，还增强了我与家长之间的沟通与联系。在亲子日记里，家长有时向老师提出一些合理化建议我都能积极采纳，也及时给予回应，日记让我和家长成为无话不谈的好朋友。
近一年多的时间，“小学习作教学生活化”这一课题实验给了我太多的惊喜，渐渐地我发现我的学生们变得善于用自己的眼睛捕捉生活的每一个瞬间，习惯性的用笔记录自己的观察与发现。文笔流畅地表达自己的情感，童心、童真、童趣跃然纸上。亲子日记的实践中也使学生学会感恩，让家长懂得关注。在渐渐地发现中我也融入了教研的世界，在教研中完成自己老师角色的转变。走近学生、贴近童心，让课堂生动起来、丰富起来。使每个学生都能感受习作的快乐。同时在研讨谈话中我也提升了自己论文的能力，学会了反思与总结，使自己的教学水平走向成熟。我会把得到的加以反思和总结，投入到今后的工作中，奉献给我的孩子们。
一、鼓励孩子用我手写我心，用我手写我想
日记就是一个人一天生活、学习、工作的记录，就是把自己当天所见、所闻、所作、所想用恰当的语言文字表达出来。但对于七、八岁的孩子而言，他们的生活经验少，知识面较窄，素材有限，语言简单，对写日记简直就是“望而生畏”不敢写，不会写，同时他们又把写日记当成一种负担。每天的学习任务够繁重了，根本不愿意写日记，针对这种情况，我们课题组经过讨论研究已达成共识：绝不能强行布置，要从兴趣入手，在根本上解决问题。我首先从消除学生的恐惧心理入手，让学生明白写日记不难，只不过是变用口说话为用笔写话而已。就是把自己看到的、听到的、想到的、做过的，自己觉得有意义的事用语言文字表达出来，爱怎么写就怎么写，怎么想就怎么写。高兴时就写为什么高兴，怎样高兴，生气时就写为什么生气，怎样生气，只要让人看了明白是怎么回事就行。写物，是什么物，有什么特征；讲理，讲什么理。这样，学生写日记，没有什么严格的条条框框，消除了畏难情绪，自然对日记就有了兴趣。当他们对日记产生兴趣时，我又对他们进行适度的鼓励，及时表扬，特别要激励中等以下的学生，要善于捕捉他们的“闪光点”，哪怕是一个恰当的词语和句子，都不放过。为他们树立信心。我班的刘瀚元刚开始时特别不愿意写，我及时和他的家长沟通，让家长陪他写一篇日记，然后我在全班同学面前读了他的日记，并表扬他大有进步，还送给他一个日记本，让他记录每天发生的事，恰巧赶上“五一”放长假，她的妈妈带他去海南，他用我送给他的日记本记录了他每天的行程。回来后读给其他同学听，全班同学羡慕极了，激发了他们写日记的热情。
二、日记让我走进孩子的内心世界
在批阅日记时，我了解到了我班孙书阁同学，原来每节课是那么希望我用她做的字卡讲课，为了让我用她的字卡，她每天都把字卡做得非常精美，字写得非常漂亮，就怕哪一天我突然发现了用她字卡时丢脸，可我却一次次地忽视了，一次也没用，她写道：“我都没有信心再设计字卡了。”看到这，我及时写上了一批语：其实老师早就发现你的字卡做得特别棒，下节课老师就用你的字卡给全班同学讲课。一句承诺却换来了孩子的自信心，第二天，她用双手恭恭敬敬地把字卡递到我的手里，双眼充满了喜悦与自豪。
我班的郑凯元在日记中写到：“老师你今天的做法太让我失望了，你不分青红皂白，在不了解实情的情况下批评了我，你知道我有多伤心吗？站排时我没有捣乱，是张禹航乱动，我制止他被你发现了，难道就因为他学习好，你就认为他乖，而我没有对的时候吗？”看到这，我的心像被钢针扎了一样难受，我伤了这个孩子，马上在他的日记中写道：“对不起，老师批评错了！”简单的一句话，却换来了他和家长的理解和充满热情的赠语。这样的案例不胜枚举。通过日记我知道了他们是怎样孝敬父母的，同学之间是怎么相处的，班级里都发生了哪些不为人知的事，他们的家庭是否和谐幸福，对他们的喜怒哀乐有了较为全面的掌握。是日记拉近了我和孩子的距离，了解了孩子的内心世界。
三、日记让我与家长形成了教育合力
我班的家长非常重视孩子的成长，但由于自己工作忙，有时忽略了孩子，亲子日记架起他与孩子之间的沟通的桥梁，每天抽出十分钟时间在孩子的日记下面写下自己对孩子的期望，写出自己工作的艰辛，让孩子体会父母的不易，及时指出孩子的不足，适时给予鼓励，让孩子从字里行间感受到父母的爱。我班张翼飞、霍新雨、陈驰、董镓铭的妈妈在孩子每篇日记中都写上了自己的日记，例如张易飞在日记中写到他和同桌总闹矛盾想让老师调座，可又不敢说。他的妈妈在日记中写到，老师工作非常辛苦，不要因为一点小事去麻烦老师，男子汉应该有宽广的胸怀。我给调完座后张易飞非常高兴，把它写在日记里，他妈妈在日记中有写到：“妈妈也要谢谢老师，那么体谅家长和孩子！没想到你把它写在日记里，原来你和高雅应该友谊更深一些才对，希望你以后和所有的同学成为好朋友，不要再有类似的事发生了！再一次谢谢你的老师！”亲子日记不仅成了家长和孩子之间爱的纽带，还增强了我与家长之间的沟通与联系。在亲子日记里，家长有时向老师提出一些合理化建议我都能积极采纳，也及时给予回应，日记让我和家长成为无话不谈的好朋友。
近一年多的时间，“小学习作教学生活化”这一课题实验给了我太多的惊喜，渐渐地我发现我的学生们变得善于用自己的眼睛捕捉生活的每一个瞬间，习惯性的用笔记录自己的观察与发现。文笔流畅地表达自己的情感，童心、童真、童趣跃然纸上。亲子日记的实践中也使学生学会感恩，让家长懂得关注。在渐渐地发现中我也融入了教研的世界，在教研中完成自己老师角色的转变。走近学生、贴近童心，让课堂生动起来、丰富起来。使每个学生都能感受习作的快乐。同时在研讨谈话中我也提升了自己论文的能力，学会了反思与总结，使自己的教学水平走向成熟。我会把得到的加以反思和总结，投入到今后的工作中，奉献给我的孩子们。