论文部分内容阅读
摘要：医学是一门创新性和实践性相对较强的学科之一，而基础医学教育则是医学教育的重要组成部分。本文主要是就以培养学生创新实践能力为基础的医学教学模式改革进行了简单的阐述和分析。
关键词：基础医学；实验教学；创新精神
1、观念上需要坚持创新能力为主
由于基础医学教育注重的是学生对于现有知识的理解和掌握，所以教师在教学过程中，大多以书本现有知识的教学为主，而忽略了对学生分析解决问题能力以及创新意识的培养。虽然这种教方式从表面上看有助于学生基础医学知识的掌握，但是，由于大多数学生对其所学习的知识都存在着了解不深刻、认识不充分的问题，从而对其独创性解决问题思维模式的形成造成了一定程度的影响。为了彻底改变这一现状，医学院校在开展基础医学教育教学时，应该树立以科研创新为核心的人才培养观念，根据基础医学学科的特点，统一的进行课程体系与学生培养方案的制定，将学生创新能力的考核纳入到其综合素质的评定中。同时加强师资队伍建设的力度，促进教师自身创新能力的全面提升，积极的鼓励教师开展学术交流与科研活动，才能实现促进基础医学教育教学效率和质量全面提升的目标。
2、需要不断的提升基础医学教学人员的整体水平
首先，有效人才培养与人才吸引机制的建立。为了促进基础医学教育效率的稳步提升，各个医学院校不仅要重视多元化师资队伍建设的重要性，同时要求教师必须具有良好的科学道德与修养，严格的按照教书育人的理念开展教学活动，才能促进基础医学教育教学质量的有效提升。其次，促进现有教师理论水平的不断提升。医学院校必须在加强现有教师培训力度的同时，鼓励教师积极的进行创新性教育模式的尝试，为教师多样化授课形式的应用营造良好的氛围。最后，鼓励教师积极进行科研项目的申请。医学院校在开展基础医学教育时，通过鼓励教师开展交流合作、参加学术会议、发表高水平论文的方式，促进教师自身科研创新素质与能力的全面提升，为医学院校基础医学教育的顺利进行奠定坚实的基础。
3、实践创新能力的培养需要多元化教学
根据基础医学教育教学的要求和特点，采取多元化的教学方法开展教学活动，不仅有助于教学内容的丰富，而且对于基础医学教育教学效率的提升也有着极大的促进作用。教师在教学过程中，采取的传统的黑板教学已经无法将操作的要领详细的讲解给学生，而随着多媒体技术的发展和应用，教师利用多媒体设备将文字、数据、图像、音频、视频等紧密的融合在一起，不仅将整个教学过程立体化的展现在学生的面前，同时也促进了教学质量的进一步提升。随着互联网技术的不断发展和进步，教师在基础医学知识教学过程中，利用现有的校园网络将教学课件和相关研究文献上传至网路上，现要求学生自行下载和学习，然后教师通过开通师生网络交流平台的方式，就学生在学习过程中遇到的难点和一点与教师进行交流与沟通，从而达到激发学生学习热情的目的。师生互换教学模式作为目前医学院校基础医学教育教学活动中常用的教学模式之一，在教学过程中，教师鼓励学生自主的选择授课的内容并走上讲台进行授课，这种师生互换教学模式的应用，不仅有助于学生学习自主性和积极性的充分激发，同时對于学生独立思考与阅读能力的提升也有着极大的促进作用。而在课外教学时，则应该采取成立兴趣小组的方式，引导和鼓励学生积极的进行学习内容的讨论，确保学生掌握和理解课堂教学的知识和内容。也就是说，在教学目标明确的基础上，冲破传统授课模式的束缚，针对不同的授课对象制定与之相对应的教学内容，同时加强国内外优秀教材引进的力度，才能在进一步丰富学生专业知识的同时促进学生专业素养的全面提升，随着医学院校基础医学教育中多元化教学模式的推广和应用，不仅实现了促进医学院校学生科研创新能力的不断提升，而且也为医学院校基础医学教育教学模式的改革与创新指出了新的方向。
4、需要不断优化基础医学的设计环节
医学实验教学不仅是帮助学生巩固基础医学理论知识最常用的手段之一，同时其在培养学生掌握和了解科学知识以及专业技能不断提升的过程中也发挥着不可替代的作用。随着实验教学的开展，学生的专业知识分析能力以及实验操作动手能力都得到了稳步提升，而这对于学生科研思维的开拓以及创新能力的提升都有着极为重要的意义。经过深入的调查研究发现，医学院校建立的基础医学研究室，不仅为教师各种类型科研课题的研究提供了重要实验场所，而且学生在学习的过程中，通过加入教师科研项目的方式直接参与到整个科研项目的实验中，也为其加深对知识的理解和掌握提供了平台。另外，学生在参与到教师的科研项目后，教师科研指导学生通过查阅相关文献、撰写实验报告等方式，引导学生发现科研项目中存在的科学问题，然后要求学生自行提出解决问题的方法，并设计实验方案，最后再通过实际的实验操作进行验证。如果学生通过对实验结果的整理发现自己的设计方案无法解决现有问题的话，则应该重新设计符合要求的实验方法和实验方案，直至问题得到彻底解决为止，学生通过这样的过程，不仅自身的分析科研问题与解决科研问题的能力得到了有效的提升，同时也为学生科研创新能力的培养奠定了良好的基础。
结束语
总而言之，随着科学技术的不断发展和进步，基础医学教学也进入了新的发展阶段，作为医学院校而言必须加强针对学生创新能力培养的力度，才能在充分调动学生主观能动性的基础上，帮助学生加深对基础医学专业知识和实验操作技能等相关知识的理解和掌握，才能在推动我国基础医学整体科研水平不断提升的基础上，实现基础医学教学改革的目标。
参考文献：
[1]李子平.基于创新能力培养的基础化学实验教学改革与实践[J].山东化工，2018，4714：170-171.
[2]张晶.以培养学生科研创新能力为中心的基础医学教学的探索与实践[J].继续医学教育，2017，3107：30-32.
[3]王爱琴.以创新能力培养为核心的基础医学实验教学新模式的实践研究[J].中国继续医学教育，2017，829：5-7.
作者简介：
林艳（1985.12--），女，壮族，助教，硕士，广西中医药大学附属瑞康医院。
王强（1976.07--），女，汉族，副教授，硕士，广西中医药大学附属瑞康医院。
关键词：基础医学；实验教学；创新精神
1、观念上需要坚持创新能力为主
由于基础医学教育注重的是学生对于现有知识的理解和掌握，所以教师在教学过程中，大多以书本现有知识的教学为主，而忽略了对学生分析解决问题能力以及创新意识的培养。虽然这种教方式从表面上看有助于学生基础医学知识的掌握，但是，由于大多数学生对其所学习的知识都存在着了解不深刻、认识不充分的问题，从而对其独创性解决问题思维模式的形成造成了一定程度的影响。为了彻底改变这一现状，医学院校在开展基础医学教育教学时，应该树立以科研创新为核心的人才培养观念，根据基础医学学科的特点，统一的进行课程体系与学生培养方案的制定，将学生创新能力的考核纳入到其综合素质的评定中。同时加强师资队伍建设的力度，促进教师自身创新能力的全面提升，积极的鼓励教师开展学术交流与科研活动，才能实现促进基础医学教育教学效率和质量全面提升的目标。
2、需要不断的提升基础医学教学人员的整体水平
首先，有效人才培养与人才吸引机制的建立。为了促进基础医学教育效率的稳步提升，各个医学院校不仅要重视多元化师资队伍建设的重要性，同时要求教师必须具有良好的科学道德与修养，严格的按照教书育人的理念开展教学活动，才能促进基础医学教育教学质量的有效提升。其次，促进现有教师理论水平的不断提升。医学院校必须在加强现有教师培训力度的同时，鼓励教师积极的进行创新性教育模式的尝试，为教师多样化授课形式的应用营造良好的氛围。最后，鼓励教师积极进行科研项目的申请。医学院校在开展基础医学教育时，通过鼓励教师开展交流合作、参加学术会议、发表高水平论文的方式，促进教师自身科研创新素质与能力的全面提升，为医学院校基础医学教育的顺利进行奠定坚实的基础。
3、实践创新能力的培养需要多元化教学
根据基础医学教育教学的要求和特点，采取多元化的教学方法开展教学活动，不仅有助于教学内容的丰富，而且对于基础医学教育教学效率的提升也有着极大的促进作用。教师在教学过程中，采取的传统的黑板教学已经无法将操作的要领详细的讲解给学生，而随着多媒体技术的发展和应用，教师利用多媒体设备将文字、数据、图像、音频、视频等紧密的融合在一起，不仅将整个教学过程立体化的展现在学生的面前，同时也促进了教学质量的进一步提升。随着互联网技术的不断发展和进步，教师在基础医学知识教学过程中，利用现有的校园网络将教学课件和相关研究文献上传至网路上，现要求学生自行下载和学习，然后教师通过开通师生网络交流平台的方式，就学生在学习过程中遇到的难点和一点与教师进行交流与沟通，从而达到激发学生学习热情的目的。师生互换教学模式作为目前医学院校基础医学教育教学活动中常用的教学模式之一，在教学过程中，教师鼓励学生自主的选择授课的内容并走上讲台进行授课，这种师生互换教学模式的应用，不仅有助于学生学习自主性和积极性的充分激发，同时對于学生独立思考与阅读能力的提升也有着极大的促进作用。而在课外教学时，则应该采取成立兴趣小组的方式，引导和鼓励学生积极的进行学习内容的讨论，确保学生掌握和理解课堂教学的知识和内容。也就是说，在教学目标明确的基础上，冲破传统授课模式的束缚，针对不同的授课对象制定与之相对应的教学内容，同时加强国内外优秀教材引进的力度，才能在进一步丰富学生专业知识的同时促进学生专业素养的全面提升，随着医学院校基础医学教育中多元化教学模式的推广和应用，不仅实现了促进医学院校学生科研创新能力的不断提升，而且也为医学院校基础医学教育教学模式的改革与创新指出了新的方向。
4、需要不断优化基础医学的设计环节
医学实验教学不仅是帮助学生巩固基础医学理论知识最常用的手段之一，同时其在培养学生掌握和了解科学知识以及专业技能不断提升的过程中也发挥着不可替代的作用。随着实验教学的开展，学生的专业知识分析能力以及实验操作动手能力都得到了稳步提升，而这对于学生科研思维的开拓以及创新能力的提升都有着极为重要的意义。经过深入的调查研究发现，医学院校建立的基础医学研究室，不仅为教师各种类型科研课题的研究提供了重要实验场所，而且学生在学习的过程中，通过加入教师科研项目的方式直接参与到整个科研项目的实验中，也为其加深对知识的理解和掌握提供了平台。另外，学生在参与到教师的科研项目后，教师科研指导学生通过查阅相关文献、撰写实验报告等方式，引导学生发现科研项目中存在的科学问题，然后要求学生自行提出解决问题的方法，并设计实验方案，最后再通过实际的实验操作进行验证。如果学生通过对实验结果的整理发现自己的设计方案无法解决现有问题的话，则应该重新设计符合要求的实验方法和实验方案，直至问题得到彻底解决为止，学生通过这样的过程，不仅自身的分析科研问题与解决科研问题的能力得到了有效的提升，同时也为学生科研创新能力的培养奠定了良好的基础。
结束语
总而言之，随着科学技术的不断发展和进步，基础医学教学也进入了新的发展阶段，作为医学院校而言必须加强针对学生创新能力培养的力度，才能在充分调动学生主观能动性的基础上，帮助学生加深对基础医学专业知识和实验操作技能等相关知识的理解和掌握，才能在推动我国基础医学整体科研水平不断提升的基础上，实现基础医学教学改革的目标。
参考文献：
[1]李子平.基于创新能力培养的基础化学实验教学改革与实践[J].山东化工，2018，4714：170-171.
[2]张晶.以培养学生科研创新能力为中心的基础医学教学的探索与实践[J].继续医学教育，2017，3107：30-32.
[3]王爱琴.以创新能力培养为核心的基础医学实验教学新模式的实践研究[J].中国继续医学教育，2017，829：5-7.
作者简介：
林艳（1985.12--），女，壮族，助教，硕士，广西中医药大学附属瑞康医院。
王强（1976.07--），女，汉族，副教授，硕士，广西中医药大学附属瑞康医院。