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摘要：职高是我们国家一种新型的教育模式，旨在把学生培养成为有专业技术的个体，以便走上社会能够更好地生存。不过在传统的职高教学中，很少重视文化课，长此以往学生的文化水平不高，学校办学质量不过关就容易影响学校的声誉。重视技术教育忽视文化教育，必将导致职高学校失去广大家长和学生的信任。这对于学生的个人成长，和学校的后续发展都有不利影响。
关键词：分层教学;职高英语;教学实施策略
引言：英语是职高学校的重要课程，学生掌握英语相关知识，对于他们的专业成长也有好处。但是从实际的调查情况来看，职高学校的英语教学工作，还面临着许多困难。教学的难度越来越大、老师对新的教学方法的掌握力度不足，在素质教育的背景之下，必须要实施分层教学的策略，才能提高职高学校的英语教学水平。本文的主要行文目的，是分析职高学校的英语教学情况，以及根据现实情况，拿出有针对性的解决方案，以便继续推动职高学校的发展。
一、职高英语的教学现状分析
为了获得科学的教学策略，必须要分析当前学段的教学情况，通过调查我们发现，目前职高英语教学，呈现出以下几种问题：
（一）学生的学习态度被动
大部分学生进入职高就读，都有一个共同原因，之前在初中阶段的课业成绩不够理想，中考之后没能进入理想的中学读书。家长考虑到学生的年龄小，只能退而求其次选择职业院校繼续读书，中考成绩不理想学生的自信心容易受到磋磨，这种情绪会延申至进入新的环境，因此很多职高学校的学生，对文化科的学习没有太大的兴趣，大部分时候都处于一种被动状态中，缺乏脚踏实地的学习毅力，老师也很难带动学生的情绪，长此以往职高学校的学生，文化科的成绩越来越差，学习兴趣越来越淡薄。长期处于被动学习态度之下，学生也很难取得较好的学习成果。
（二）老师教学的积极性不大
在传统的职高教学观念中，大部分人都认为学生当前要掌握的重点，应该是他们的专业知识。而对于文化课的学习，只要做到浅尝辄止就可以了，从学生到家长再到学校的老师，都不是十分认可文化课程的作用，因此在职高学校之内，任课教师都认为学习语数英三大主科根本没用，而且这些科目又不是职高院校的必考课程。在错误观念的影响下，老师们的教学热情普遍都不高，很多教师被学校分配到英语学科的教学任务，也是抱着随便给学生上课的心态，简单讲解一下书本上的内容，余下的时间就全部交给学生自习。一些不懂得合理分配时间的学生，大把浪费课堂学习时间，教师看到整个班级的混乱场面，就更加失去了管理课堂的信心。
（三）学习氛围不够浓厚
相对于普通高中来看，职高院校的学习氛围没有特别浓厚，在职高就读的学生，本身对文化知识的学习就没有特别的兴趣。除了课堂时间之内，部分学生能在教师的引导下完成学习内容。业余时间更倾向于娱乐休闲或者自由活动，整个学校容易呈现一种学习氛围不够浓厚的情况，这就给部分好学的学生带来了不利影响，在复杂的环境中，他们很难静下心来认真读书，在学习期间没有掌握学科专业知识，以后毕业走上社会，在找工作时就面临阻碍。
二、职高院校的英语科目如何进行分层教学
（一）坚持因材施教激发学生的积极性
调查研究表明：职高院校的学生，在英语学习方面的基础相对薄弱，部分学生也没有学习的兴趣。部分叛逆的学生甚至怀有抵触心理，要想在英语成绩上有所突破，绝非一朝一夕的功底，要想改变当前的现状，教师必须要使用因材施教的策略，先了解整个班级学生的英语学习水平，找到学生感兴趣的话题，以学生的兴趣点和薄弱点出发，才能改变学生目前的学习心态，才能掌控整个班级的发展。某高职院校的英语教师王某，为了提高自己的教学质量，决定先以问卷调查的方式，了解学生平时都有哪些兴趣爱好，先找到能够引起学生共鸣的话题，在找到正确的切入点之后，再了解全班学生的英语基础，王老师出了一份考核试卷，在考核结束之后发现，整个班级有80%以上的学生基础相当薄弱。于是王老师决定先衔接初中阶段的知识点，弥补学生在初中时期的空白，经过一学期的努力，全班学生的英语水平明显得到了提升。
（二）根据学生的基础布置作业
在课堂教学完毕之后，教师往往会布置相应的作业，来巩固课堂教学的成果。一般情况下教师面向全班学生统一布置作业，后续再由老师做统一的批改和讲解，但这样的方法只适合基础相差不大的学生，而中职院校的学生情况就相对特殊一点，教师在布置作业的时候，就要更有针对性了。在了解学生的英语水平之后，教师应该做针对性的补救，因此就要采取因地制宜的策略，根据学生的实际情况来布置作业，争取在一个学期的教学任务结束之后，能够取得预期的成果。王老师接收的高职班级，大部分学生的英语水平比较差，但也有个别学生英语成绩还不错，为了践行学校培优辅差的目标，除了认真教学之外，还有针对性地给学生布置作业，一些基础较差的学生，平时就主要完成单词和课文的背诵，基础比较强的学生，专门掌握语法方面的知识。
（三）充分发挥多媒体设备的作用
为了让教学活动更方便，各学校往往配备了专业的多媒体设备，老师的教学活动要充分借助设备的力量，让设备为教学服务。前期教师根据本班学生，对现有的英语知识的掌握情况进行备课，注意PPT的教学内容进行分层，在同一张PPT上既包含适合优等生的练习题目，也要包含水平较差的学生能应对的题目，从学生的基础出发进行分层次教学，能取得更好的教学成果。王老师带的班级学生的水平，基本上能分为2个等级，基础较好的已经掌握了初中三年的英语知识，基础差的还停留在初一的水平，为了更好地对这两种层次的学生进行教学，王老师精心准备了自己的课件，课件上不仅有详细的文字描述，更有精彩的英语教学视频，同样的课件完全适合2种层次的学生学习。借助多媒体设备以及优秀的教学策略，一个学期之后，学生都有不同程度的提高。
总结分析：
由于社会和部分家长的偏见，职高的教学很难得到大众的认可，要想改变人们的传统观念，必须要提高职高学校的办学质量。职高学校的英语教学课程，和普通高中有所不同，教师要充分考虑到学生的显有水平，站在推动学生发展的角度，积极采用分层教学的方法，让职高英语的教学形式有所扭转，让学生由被动学习变为主动学习，由被迫参与课堂到主动探索新知识，教师发挥好引路人的作用，利用分层教学的模式，让学生在职高学习期间真正有所收获。
参考文献：
[1]何玮. 浅谈分层教学在职高英语教学的实施策略[J]. 中国科教创新导刊， 2013（22）：54-54.
[2]杨凤玲. 职高英语的分层教学浅谈之我见[J]. 校园英语， 2017（7）：62-62.
关键词：分层教学;职高英语;教学实施策略
引言：英语是职高学校的重要课程，学生掌握英语相关知识，对于他们的专业成长也有好处。但是从实际的调查情况来看，职高学校的英语教学工作，还面临着许多困难。教学的难度越来越大、老师对新的教学方法的掌握力度不足，在素质教育的背景之下，必须要实施分层教学的策略，才能提高职高学校的英语教学水平。本文的主要行文目的，是分析职高学校的英语教学情况，以及根据现实情况，拿出有针对性的解决方案，以便继续推动职高学校的发展。
一、职高英语的教学现状分析
为了获得科学的教学策略，必须要分析当前学段的教学情况，通过调查我们发现，目前职高英语教学，呈现出以下几种问题：
（一）学生的学习态度被动
大部分学生进入职高就读，都有一个共同原因，之前在初中阶段的课业成绩不够理想，中考之后没能进入理想的中学读书。家长考虑到学生的年龄小，只能退而求其次选择职业院校繼续读书，中考成绩不理想学生的自信心容易受到磋磨，这种情绪会延申至进入新的环境，因此很多职高学校的学生，对文化科的学习没有太大的兴趣，大部分时候都处于一种被动状态中，缺乏脚踏实地的学习毅力，老师也很难带动学生的情绪，长此以往职高学校的学生，文化科的成绩越来越差，学习兴趣越来越淡薄。长期处于被动学习态度之下，学生也很难取得较好的学习成果。
（二）老师教学的积极性不大
在传统的职高教学观念中，大部分人都认为学生当前要掌握的重点，应该是他们的专业知识。而对于文化课的学习，只要做到浅尝辄止就可以了，从学生到家长再到学校的老师，都不是十分认可文化课程的作用，因此在职高学校之内，任课教师都认为学习语数英三大主科根本没用，而且这些科目又不是职高院校的必考课程。在错误观念的影响下，老师们的教学热情普遍都不高，很多教师被学校分配到英语学科的教学任务，也是抱着随便给学生上课的心态，简单讲解一下书本上的内容，余下的时间就全部交给学生自习。一些不懂得合理分配时间的学生，大把浪费课堂学习时间，教师看到整个班级的混乱场面，就更加失去了管理课堂的信心。
（三）学习氛围不够浓厚
相对于普通高中来看，职高院校的学习氛围没有特别浓厚，在职高就读的学生，本身对文化知识的学习就没有特别的兴趣。除了课堂时间之内，部分学生能在教师的引导下完成学习内容。业余时间更倾向于娱乐休闲或者自由活动，整个学校容易呈现一种学习氛围不够浓厚的情况，这就给部分好学的学生带来了不利影响，在复杂的环境中，他们很难静下心来认真读书，在学习期间没有掌握学科专业知识，以后毕业走上社会，在找工作时就面临阻碍。
二、职高院校的英语科目如何进行分层教学
（一）坚持因材施教激发学生的积极性
调查研究表明：职高院校的学生，在英语学习方面的基础相对薄弱，部分学生也没有学习的兴趣。部分叛逆的学生甚至怀有抵触心理，要想在英语成绩上有所突破，绝非一朝一夕的功底，要想改变当前的现状，教师必须要使用因材施教的策略，先了解整个班级学生的英语学习水平，找到学生感兴趣的话题，以学生的兴趣点和薄弱点出发，才能改变学生目前的学习心态，才能掌控整个班级的发展。某高职院校的英语教师王某，为了提高自己的教学质量，决定先以问卷调查的方式，了解学生平时都有哪些兴趣爱好，先找到能够引起学生共鸣的话题，在找到正确的切入点之后，再了解全班学生的英语基础，王老师出了一份考核试卷，在考核结束之后发现，整个班级有80%以上的学生基础相当薄弱。于是王老师决定先衔接初中阶段的知识点，弥补学生在初中时期的空白，经过一学期的努力，全班学生的英语水平明显得到了提升。
（二）根据学生的基础布置作业
在课堂教学完毕之后，教师往往会布置相应的作业，来巩固课堂教学的成果。一般情况下教师面向全班学生统一布置作业，后续再由老师做统一的批改和讲解，但这样的方法只适合基础相差不大的学生，而中职院校的学生情况就相对特殊一点，教师在布置作业的时候，就要更有针对性了。在了解学生的英语水平之后，教师应该做针对性的补救，因此就要采取因地制宜的策略，根据学生的实际情况来布置作业，争取在一个学期的教学任务结束之后，能够取得预期的成果。王老师接收的高职班级，大部分学生的英语水平比较差，但也有个别学生英语成绩还不错，为了践行学校培优辅差的目标，除了认真教学之外，还有针对性地给学生布置作业，一些基础较差的学生，平时就主要完成单词和课文的背诵，基础比较强的学生，专门掌握语法方面的知识。
（三）充分发挥多媒体设备的作用
为了让教学活动更方便，各学校往往配备了专业的多媒体设备，老师的教学活动要充分借助设备的力量，让设备为教学服务。前期教师根据本班学生，对现有的英语知识的掌握情况进行备课，注意PPT的教学内容进行分层，在同一张PPT上既包含适合优等生的练习题目，也要包含水平较差的学生能应对的题目，从学生的基础出发进行分层次教学，能取得更好的教学成果。王老师带的班级学生的水平，基本上能分为2个等级，基础较好的已经掌握了初中三年的英语知识，基础差的还停留在初一的水平，为了更好地对这两种层次的学生进行教学，王老师精心准备了自己的课件，课件上不仅有详细的文字描述，更有精彩的英语教学视频，同样的课件完全适合2种层次的学生学习。借助多媒体设备以及优秀的教学策略，一个学期之后，学生都有不同程度的提高。
总结分析：
由于社会和部分家长的偏见，职高的教学很难得到大众的认可，要想改变人们的传统观念，必须要提高职高学校的办学质量。职高学校的英语教学课程，和普通高中有所不同，教师要充分考虑到学生的显有水平，站在推动学生发展的角度，积极采用分层教学的方法，让职高英语的教学形式有所扭转，让学生由被动学习变为主动学习，由被迫参与课堂到主动探索新知识，教师发挥好引路人的作用，利用分层教学的模式，让学生在职高学习期间真正有所收获。
参考文献：
[1]何玮. 浅谈分层教学在职高英语教学的实施策略[J]. 中国科教创新导刊， 2013（22）：54-54.
[2]杨凤玲. 职高英语的分层教学浅谈之我见[J]. 校园英语， 2017（7）：62-62.