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1 科学合理分组是小组合作学习成功的第一步
小组合作学习是师生之间、学生之间互动的重要形式。小组合作学习中学生参与的积极性是决定小组成员学习成功与否的关键因素之一，而合理安排好学习小组，注意组员们在知识水平、兴趣爱好等方面的合理组合，是小组活动成功的第一步。只有这样，才能在小组合作学习中激发每位学生的学习兴趣，提高每位学生的参与热情，增强每位学生的学习信心，让每位学生在小组活动中真正动起来。
初一刚入学时，只有语数两科成绩，未能全面了解学生情况，笔者只粗略安排一下；期中考后，對全班学生各方面熟悉了，根据他们的性格、性别、学习语言的能力、知识、学习成绩等方面的差异，以及学生座位就近的原则，把全班分为15组，每组4人。分组采取隐性分层的方法（A、B、C、D层），即每个小组里都有A、B、C、D四种层次的学生，以避免部分学困生集中分在一组。确定职务，明确职责，这是促进小组成员有效交流的保证。
英语小组划分后，要注入管理机制，明确职责，让每位小组成员做到分工合作。笔者一般在小组中分配以下职务：1）组长，常由英语成绩好、有良好组织能力的学生担任，能够在小组里充当小老师的角色，掌握本小组学习的进程，安排发言顺序；2）记录员，让书写好的学生担任，负责记录小组学习的过程和结果；3）检查员，要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务……为了培养学生多方面的能力，还让小组成员定期交换分工。
2 小组合作学习活动可贯穿课前、课中和课后
2.1 课前Free talk
为了训练学生的口语能力，笔者一般会在每节课前几分钟让学生进行“Free talk”。提前一天将“Free talk”主题布置给某一个小组，让某个学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用集体表演或小组中某个人表演等形式进行。表演完毕后，由其他组的学生和笔者进行打分（A 、A、B、C），由科代表记录。学生在小组合作中互相帮助，互通有无，互补长短，不但激发了学生学习英语的兴趣，更是增加了学生之间的集体感和责任感。
2.2 课堂活动
根据英语课堂的特殊性，小组合作学习在英语课堂中的应用是多方面的，为了保证小组合作学习的质量，笔者常常精心设计一些课堂活动，通过创设情景、语言提示和生动的示范，通过比较真实的任务，帮助学生学习语言和运用语言，开展积极有效的小组合作学习，取得良好的效果。课堂中开展小组合作学习的教学活动有很多，如：1）Play games；2）Let’s talk中的对话操练；3）小组的Let’s make；等等。教师应有意识地围绕教学内容创设属于小组交流的情景，将小组合作学习自然融入课堂教学活动之中。
2.3 课后合作
初一学生学的内容不多，课后的合作学习笔者所做的主要是小组成员间的单词和短语听写、课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、制作卡片、课外调查等。
3 对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加
小组合作学习的热情
科学合理的评价对指导和调节学生的学习态度起着重要的作用。教师要对学生态度、参与、合作、学习能力、方法、作业、课内外表现等作出公正的、科学的评价，才能激励越来越多的学生认真参与小组合作学习。笔者认为评价应该是全面的，并且要把小组集体评价和小组成员评价相结合，让学习小组成员认识到合作小组是一个学习的共同体。
笔者一般从3个方面进行评价。1）即时评价，即在课堂上当场进行评价，笔者常采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价。2）过程评价，是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价，可概括成组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价、师生合作评价6种形式。在过程评价中笔者会事先设计好各项评价表格分发给每个小组，让学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧。3）结果评价。小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。笔者一般会定期在期中考、期末考后将任务完成好、合作共处表现好的小组评选为“优秀小组”，以给其他小组树立榜样，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。平时也在教室前面设置每次个人得分和小组得分的总分表，并将平时各种合作评价表的总分按照一定比例计入学期总成绩。
4 小结
总之，合作学习是一个值得不断研究和探讨的教学方法，它对活跃教学气氛、提高学生的语言能力和合作意识起到很大的作用。但任何教学方法都有其利弊，合作学习也有其不足的方面，例如：学习困难的学生对本组比他好的学生产生依赖，没有积极参加合作学习，完成各项任务；有时合作学习的课堂上课的秩序不太容易维持。这就要求教师及时对学生进行疏导和管理，并在教学过程中灵活运用其他方法加以弥补。
（作者单位：山东省平度市麻兰中学）
小组合作学习是师生之间、学生之间互动的重要形式。小组合作学习中学生参与的积极性是决定小组成员学习成功与否的关键因素之一，而合理安排好学习小组，注意组员们在知识水平、兴趣爱好等方面的合理组合，是小组活动成功的第一步。只有这样，才能在小组合作学习中激发每位学生的学习兴趣，提高每位学生的参与热情，增强每位学生的学习信心，让每位学生在小组活动中真正动起来。
初一刚入学时，只有语数两科成绩，未能全面了解学生情况，笔者只粗略安排一下；期中考后，對全班学生各方面熟悉了，根据他们的性格、性别、学习语言的能力、知识、学习成绩等方面的差异，以及学生座位就近的原则，把全班分为15组，每组4人。分组采取隐性分层的方法（A、B、C、D层），即每个小组里都有A、B、C、D四种层次的学生，以避免部分学困生集中分在一组。确定职务，明确职责，这是促进小组成员有效交流的保证。
英语小组划分后，要注入管理机制，明确职责，让每位小组成员做到分工合作。笔者一般在小组中分配以下职务：1）组长，常由英语成绩好、有良好组织能力的学生担任，能够在小组里充当小老师的角色，掌握本小组学习的进程，安排发言顺序；2）记录员，让书写好的学生担任，负责记录小组学习的过程和结果；3）检查员，要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务……为了培养学生多方面的能力，还让小组成员定期交换分工。
2 小组合作学习活动可贯穿课前、课中和课后
2.1 课前Free talk
为了训练学生的口语能力，笔者一般会在每节课前几分钟让学生进行“Free talk”。提前一天将“Free talk”主题布置给某一个小组，让某个学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用集体表演或小组中某个人表演等形式进行。表演完毕后，由其他组的学生和笔者进行打分（A 、A、B、C），由科代表记录。学生在小组合作中互相帮助，互通有无，互补长短，不但激发了学生学习英语的兴趣，更是增加了学生之间的集体感和责任感。
2.2 课堂活动
根据英语课堂的特殊性，小组合作学习在英语课堂中的应用是多方面的，为了保证小组合作学习的质量，笔者常常精心设计一些课堂活动，通过创设情景、语言提示和生动的示范，通过比较真实的任务，帮助学生学习语言和运用语言，开展积极有效的小组合作学习，取得良好的效果。课堂中开展小组合作学习的教学活动有很多，如：1）Play games；2）Let’s talk中的对话操练；3）小组的Let’s make；等等。教师应有意识地围绕教学内容创设属于小组交流的情景，将小组合作学习自然融入课堂教学活动之中。
2.3 课后合作
初一学生学的内容不多，课后的合作学习笔者所做的主要是小组成员间的单词和短语听写、课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、制作卡片、课外调查等。
3 对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加
小组合作学习的热情
科学合理的评价对指导和调节学生的学习态度起着重要的作用。教师要对学生态度、参与、合作、学习能力、方法、作业、课内外表现等作出公正的、科学的评价，才能激励越来越多的学生认真参与小组合作学习。笔者认为评价应该是全面的，并且要把小组集体评价和小组成员评价相结合，让学习小组成员认识到合作小组是一个学习的共同体。
笔者一般从3个方面进行评价。1）即时评价，即在课堂上当场进行评价，笔者常采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价。2）过程评价，是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价，可概括成组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价、师生合作评价6种形式。在过程评价中笔者会事先设计好各项评价表格分发给每个小组，让学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧。3）结果评价。小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。笔者一般会定期在期中考、期末考后将任务完成好、合作共处表现好的小组评选为“优秀小组”，以给其他小组树立榜样，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。平时也在教室前面设置每次个人得分和小组得分的总分表，并将平时各种合作评价表的总分按照一定比例计入学期总成绩。
4 小结
总之，合作学习是一个值得不断研究和探讨的教学方法，它对活跃教学气氛、提高学生的语言能力和合作意识起到很大的作用。但任何教学方法都有其利弊，合作学习也有其不足的方面，例如：学习困难的学生对本组比他好的学生产生依赖，没有积极参加合作学习，完成各项任务；有时合作学习的课堂上课的秩序不太容易维持。这就要求教师及时对学生进行疏导和管理，并在教学过程中灵活运用其他方法加以弥补。
（作者单位：山东省平度市麻兰中学）