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摘要：双减政策快速推进落实，减负增效也成为小学教学所关注的焦点，尤其是小学数学，对此提出全新标准要求，旨在以减轻学业负担的方式，促使教学质量得以有效提高，最终实现教学目标，培养学生全面发展。因此，小学数学课堂教学中，教师对“减负增效”加以重点关注，积极探寻科学可行的方法策略，以此有效践行“减负增效”。对小学数学课堂教学如何实现“减负增效”进行了分析，有利于减负增效的有效实施，切实提高学生学习效率。
关键词：小学数学;课堂教学;减负增效
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学教育教学阶段，数学属于十分关键的基础学科，对学生学习发展尤为重要。传统教学模式下，小学生需面对大量数学作业，学业压力随之提高，负担明显加重，这也对学生全面发展形成制约。双减政策快速推进落实，有效践行“减负增效”也成为小学教学所关注的重点。小学教育教学中，部分教师无法掌控分寸，尤其是数学课堂教学，如何实现“减负增效”也对教师提出更高标准，务必对此保持高度重视，通过科学合理的教学方法策略，有效践行“减负增效”，促进小学数学教学改革。
1创新教学方法，激发学习兴趣
课堂教学环节，实现“减负增效”，关键在于教学方法的优化创新，教师需对学生身心发展规律做到充分了解掌握，重点落实因材施教，并对教学方法采取优化创新，为学生带来更多新鲜感与趣味性，促使学生对数学学习保持充足兴趣，并在轻松适宜的学习氛围中，感受数学学习的欢乐体验。教学期间，教师需对重视对课堂教学时间的合理调配，对授课时间做出合理缩减，为学生合作探究提供足够的机会与实践，为学生提供轻松适宜的学习环境，引导其积极主动思考探究，有效调节学生学习兴趣，充分保证学习效率。教育领域，信息技术有着全面渗透应用，教师需重点关注现代化教学方法，突破教学重难点的同时，使知识内容能够更加形象直观地呈现，保证学生学习效率，有效实现“减负增效”。
比如，以“10以内的加法和减法”为例，课堂教学环节，针对小学生群体，由于刚学习基础加法知识，若仅仅以枯燥语言完成教学，势必难以使学生对真正意义作出学习理解。所以，教师可利用信息化教学技术，对加法知识作出形象直观呈现。如3+4这一算式，教师可通过多媒体播放的同时，先展示出3只小鹿，之后又跑来4只小鹿，对这一过程作出动态展示，使学生对两组数字进行结合，并获得加法结果。以生动直观地展示，促使学生可以对加法意义作出深刻理解记忆。同时，以生动形象的直观动态真实，对学生各感官形成有效刺激，使其能够仔细认真听讲，加深记忆印象，有效提高学习效率。
2营造学习氛围，彻底放松心灵
课堂教学环节，为实现“减负增效”，教师需积极营造輕松愉快的学习氛围，帮助学生有效放松身心，使心理压力能够得以有效缓解，对学习保持充足自信，有效提高学习效率。授课期间，教师应当对学生表现出的细微变化加以重点关注，对学生个体所展现出的个性特点予以充分尊重，重点落实因材施教，同学生保持融洽师生关系，使学生能够对教师予以充分信任。除此之外，教师同样需重视引导学生积极主动思考探究，培养其创新思维意识，并对其主观意愿予以尊重，进而彻底放松心灵，以饱满热情面对学习，最终实现学习效率的真正提高。比如，以“元、角、分”为例，课堂教学环节，仅基于教材内容，以此开展课堂教学完，明显过于枯燥乏味，学习对此难以保持充足兴趣，以至于学习效率难以充分保证。鉴于此，教师务必重视营造轻松愉快的学习氛围，如以教室为主，对此当成“小超市”，并摆放各种物品，标注相应的价格。之后，为学生发放玩具卡片，以此作为人民币，要求同分扮演售货员和消费者，在情景表演中，认识人民币，了解人民币换算。如此，面对熟悉了解的情景，学生身心能够得以有效放松，并对课堂教学产生充足兴趣，有效减轻学习负担，切实提高教学效率。
3调动参与热情，构建高效课堂
若星充分保证教学效率，实现“减负增效”，学生积极参与热情尤为重要，教师需对此加以重点关注，激发调动学生主体参与热情，促使其踊跃参与课堂教学，进而构建高效课堂，减轻学生负担的同时，有效提高教学效率。课堂教学环节，教师构建教学情景的情况下，需引导学生踊跃参与其中，方可保证良好教学效果。同时，通过开展自主、合作与探究学习，同样也为实现“减负增效”奠定重要基础。比如，以“时、分、秒”为例，课堂教学环节，为使学生对时间知识，并树立正确时间观念，开展课堂教学期间，教师可鼓励引导学生积极踊跃举手发言，分享作息时间，如起床、吃饭与上学等，或是做作业、睡觉等具体时间。此时，教师应更多地展示出和蔼可亲的姿态，使学生可以积极主动敞开心扉，完成分享交流。如此，引导学生说出准确时间的同时，在小组讨论中了解需科学规划安排时间，培养其正确时间观念，使学生更好地完成课堂学习，以此有效实现“减负增效”[1]。
4减轻思想负担，践行“减负增效”
针对小学生群体，教师需对学生个体予以足够尊重，基于民主的基本原则，使学生个体能够在课堂教学中，充分展示其特长，为学生提供展示才艺的基础平台。同时，教师应以正确方法，避免学生内心产生“我不行”、“说错了怎么办”等心理，有效缓解其心理压力和负担，使其能够踊跃参与学习，感受知识获取过程，切实提高学习效率。课堂教学环节，教师应当同学生之间建立起融洽师生关系，使关爱能够洒满课堂，使学生感受到教师的亲切关怀，减轻思想负担，积极主动参与课堂教学。课堂教学期间，教师需对教学语言加以重点关注，通过“你真棒”、“再接再厉”“老师相信你”等话语，培养学生学习自信，有效减轻思想负担，积极发散思维，以此构建适宜课堂学习氛围，确保学生学习效率得以真正提高，以此真正实现“减负增效”[2]。
结论：综上所述，小学数学课堂教学，有效践行“减负增效”，对学生数学学习发挥着关键性的影响和作用。所以，教师务必对此保持重点关注，转变革新教学思想观念，对教学方法加以优化创新，积极构建高效课堂，为学生提供轻松适宜的学习氛围，重点关注思想减负，使学生学业压力可以得到有效减轻，促使“减负增效”得以真正实现，助力双减政策落地落实。
参考文献
[1]杨利均.小学数学课堂教学如何实现”减负增效”[J].科学咨询，2019（17）：1.
[2]袁代玉.探讨小学数学课堂教学如何实现”减负增效”[J].幸福生活指南，2019（13）：1.
关键词：小学数学;课堂教学;减负增效
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学教育教学阶段，数学属于十分关键的基础学科，对学生学习发展尤为重要。传统教学模式下，小学生需面对大量数学作业，学业压力随之提高，负担明显加重，这也对学生全面发展形成制约。双减政策快速推进落实，有效践行“减负增效”也成为小学教学所关注的重点。小学教育教学中，部分教师无法掌控分寸，尤其是数学课堂教学，如何实现“减负增效”也对教师提出更高标准，务必对此保持高度重视，通过科学合理的教学方法策略，有效践行“减负增效”，促进小学数学教学改革。
1创新教学方法，激发学习兴趣
课堂教学环节，实现“减负增效”，关键在于教学方法的优化创新，教师需对学生身心发展规律做到充分了解掌握，重点落实因材施教，并对教学方法采取优化创新，为学生带来更多新鲜感与趣味性，促使学生对数学学习保持充足兴趣，并在轻松适宜的学习氛围中，感受数学学习的欢乐体验。教学期间，教师需对重视对课堂教学时间的合理调配，对授课时间做出合理缩减，为学生合作探究提供足够的机会与实践，为学生提供轻松适宜的学习环境，引导其积极主动思考探究，有效调节学生学习兴趣，充分保证学习效率。教育领域，信息技术有着全面渗透应用，教师需重点关注现代化教学方法，突破教学重难点的同时，使知识内容能够更加形象直观地呈现，保证学生学习效率，有效实现“减负增效”。
比如，以“10以内的加法和减法”为例，课堂教学环节，针对小学生群体，由于刚学习基础加法知识，若仅仅以枯燥语言完成教学，势必难以使学生对真正意义作出学习理解。所以，教师可利用信息化教学技术，对加法知识作出形象直观呈现。如3+4这一算式，教师可通过多媒体播放的同时，先展示出3只小鹿，之后又跑来4只小鹿，对这一过程作出动态展示，使学生对两组数字进行结合，并获得加法结果。以生动直观地展示，促使学生可以对加法意义作出深刻理解记忆。同时，以生动形象的直观动态真实，对学生各感官形成有效刺激，使其能够仔细认真听讲，加深记忆印象，有效提高学习效率。
2营造学习氛围，彻底放松心灵
课堂教学环节，为实现“减负增效”，教师需积极营造輕松愉快的学习氛围，帮助学生有效放松身心，使心理压力能够得以有效缓解，对学习保持充足自信，有效提高学习效率。授课期间，教师应当对学生表现出的细微变化加以重点关注，对学生个体所展现出的个性特点予以充分尊重，重点落实因材施教，同学生保持融洽师生关系，使学生能够对教师予以充分信任。除此之外，教师同样需重视引导学生积极主动思考探究，培养其创新思维意识，并对其主观意愿予以尊重，进而彻底放松心灵，以饱满热情面对学习，最终实现学习效率的真正提高。比如，以“元、角、分”为例，课堂教学环节，仅基于教材内容，以此开展课堂教学完，明显过于枯燥乏味，学习对此难以保持充足兴趣，以至于学习效率难以充分保证。鉴于此，教师务必重视营造轻松愉快的学习氛围，如以教室为主，对此当成“小超市”，并摆放各种物品，标注相应的价格。之后，为学生发放玩具卡片，以此作为人民币，要求同分扮演售货员和消费者，在情景表演中，认识人民币，了解人民币换算。如此，面对熟悉了解的情景，学生身心能够得以有效放松，并对课堂教学产生充足兴趣，有效减轻学习负担，切实提高教学效率。
3调动参与热情，构建高效课堂
若星充分保证教学效率，实现“减负增效”，学生积极参与热情尤为重要，教师需对此加以重点关注，激发调动学生主体参与热情，促使其踊跃参与课堂教学，进而构建高效课堂，减轻学生负担的同时，有效提高教学效率。课堂教学环节，教师构建教学情景的情况下，需引导学生踊跃参与其中，方可保证良好教学效果。同时，通过开展自主、合作与探究学习，同样也为实现“减负增效”奠定重要基础。比如，以“时、分、秒”为例，课堂教学环节，为使学生对时间知识，并树立正确时间观念，开展课堂教学期间，教师可鼓励引导学生积极踊跃举手发言，分享作息时间，如起床、吃饭与上学等，或是做作业、睡觉等具体时间。此时，教师应更多地展示出和蔼可亲的姿态，使学生可以积极主动敞开心扉，完成分享交流。如此，引导学生说出准确时间的同时，在小组讨论中了解需科学规划安排时间，培养其正确时间观念，使学生更好地完成课堂学习，以此有效实现“减负增效”[1]。
4减轻思想负担，践行“减负增效”
针对小学生群体，教师需对学生个体予以足够尊重，基于民主的基本原则，使学生个体能够在课堂教学中，充分展示其特长，为学生提供展示才艺的基础平台。同时，教师应以正确方法，避免学生内心产生“我不行”、“说错了怎么办”等心理，有效缓解其心理压力和负担，使其能够踊跃参与学习，感受知识获取过程，切实提高学习效率。课堂教学环节，教师应当同学生之间建立起融洽师生关系，使关爱能够洒满课堂，使学生感受到教师的亲切关怀，减轻思想负担，积极主动参与课堂教学。课堂教学期间，教师需对教学语言加以重点关注，通过“你真棒”、“再接再厉”“老师相信你”等话语，培养学生学习自信，有效减轻思想负担，积极发散思维，以此构建适宜课堂学习氛围，确保学生学习效率得以真正提高，以此真正实现“减负增效”[2]。
结论：综上所述，小学数学课堂教学，有效践行“减负增效”，对学生数学学习发挥着关键性的影响和作用。所以，教师务必对此保持重点关注，转变革新教学思想观念，对教学方法加以优化创新，积极构建高效课堂，为学生提供轻松适宜的学习氛围，重点关注思想减负，使学生学业压力可以得到有效减轻，促使“减负增效”得以真正实现，助力双减政策落地落实。
参考文献
[1]杨利均.小学数学课堂教学如何实现”减负增效”[J].科学咨询，2019（17）：1.
[2]袁代玉.探讨小学数学课堂教学如何实现”减负增效”[J].幸福生活指南，2019（13）：1.