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摘 要： 当个体对自己的能力有一定了解，并且有自己的能力判断时，会积极地采用行动，并且坚信可以通过自己的努力获得一定的成果，个体对自己自信的认识与评价，就是所谓的自我效能。自我效能这一概念在提出后，各界就非常重视，并且自教育界我们可以发现，护理专业应用自我效能逐渐增多，笔者接下来将对护理专业的实际应用情况进行分析。
关键词： 自我效能理论；民办高校；护理教育；创新创业
【中图分类号】 R47-4 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0064-01
一、自我效能感的作用
自我效能是个体对自身的认识，因此其发生的任何反应都是由个体进行判断分析的。自我效能通常是从以下四个方面接受外界刺激，做出反应的。 从自身认知的角度来看，自我效能是通过设置目标，不断地自身进行试验，然后依据自己的结果比照目标，得出对自己能力的认知，或是在执行目标的过程中，发生了一些意想不到，超出自己可控范围的事情，从而使得个体总结失败的经验等获得个体的能力认知。从选择的角度来看，自我效能是通过双向反应影响个体的，个体可以首先会选择适合自己的行为方式等，在个体做出这些选择并且反作用于外界时，通常还会受到外界的反刺激，这也是个体获得自我效能感的来源，另外从动机的角度来看，个体通常在执行目标的过程中，遇到困难时其面对困难所做出的努力以及继续坚持还是索性放弃也都受到自我效能感的影响，并且其影响特征十分明显。最后从情绪的角度来讲，个体在面临困难时，是十分亢奋还是十分畏惧的情绪都会遭受到自我效能的影响，并且这会直接影响到个体的动机过程。综上是笔者对自我效能感对个体的影响的论述，可以发现自我效能感会直接影响个体的目标设定以及执行过程。通俗来说，积极的自我效能感会直接影响个体努力完成某项任务，因此如何激发学生的自我效能感对学好专业知识是一个十分重要的影响因素。[1]
二、自我效能理论在民办高校护理创新创业教育中的影响及应用
2.1自我效能理论对民办高校护理教育的影响。
从上文对自我效能感的作用进行分析后，发现其若是应用在学生中，是刺激学生学习的好工具。我国的教育环境主要为了应试，学生在进入大学之前普遍都接受灌输式教育，个体机能并没有被开发引导，进入大学后，学生在开放自由的学术氛围中会积极探索自己，这时学生自己会有一个模糊的自我能力认知，若是在教师的合理引导下，将这种自我认知能力应用在教学工作中，也会激发学生的积极性。护理专业的学生不仅要学习丰富的理论知识，还要不断学习、复习临床技能应用知识，若是没有激发学生学习的兴趣，可能会使学生在学习过程中感到枯燥乏味。
（1）对护理技术教学的影响。
从护理技术知识教学的角度来看，通过引导学生认知自己的自我效能感，会激发其学习兴趣。教师在教学过程中帮助学生制定学习目标，并安排合理的时间让学生在一定时间内完成目标任务，在学习计划完成后引导学生分析在该阶段取得的成绩以及在执行过程中遇到的困难等等，通过利用归因法以及反馈法等科学方法，帮助学生了解自己的学习能力，从而构建自我效能感，将教师帮助学生解决问题的方法传授给学生，这样在一定量的学生群体中，有个体差异较大的同学会十分了解自己，比起运用大数据分析，自我效能感会帮助学生直接认识到自己的问题，在日后学习中会逐渐依据自己的能力调整学习状态以及制定适合自己的学习目标，在短时间的学习阶段会获得一定的成就感，激发起学习兴趣，学生在不断的试验中会逐渐养成良好的学习习惯于自学能力。[2]
（2）對护理学基础技能教学的影响。
因为护理专业的学生还有一块很重要的知识，就是临床操作技能，笔者建议教师在教学过程中要通过阶段教学计划，使得学生获得更多的成就感以及成功的体验，激发学生更多的挑战性，若是学生在学习中出现失误，教师要注意把握批评的程度，以免刺激学生的自尊心，使得学生产生厌恶感，教师在教学过程中主要是传授知识，帮助其获得技能，自我效能感会使得学生获得更多的专业技能，提高其学习的兴趣。
2.2自我效能在民办高校护理教育中的应用。
自我效能感会直接影响人类活动的方方面面，因为在不同的工作环境中，工作对每个个体所要求具备的能力都不同，因此自具有明显的差异性，接下来笔者将主要介绍自我效能感在护理专业方面的应用。
首先护理专业的学生因为其学习以及工作需要极大的注意力，其工作具有高危性质，压力大，因此护理专业的学生相比于其他专业的学生心理更容易出现问题。其次，护理专业的专业性质要求学生必须将教师所讲述的内容全部掌握，不允出现随意串连知识现象，学生在学习过程中要时刻专注，因此护理专业对学生的学习能力要求较高。最后护理专业学生因为其未来服务方向主要是临床，要求护理人员要积极倾听患者的病情反馈，因此护理专业的学生必须具有良好的人际沟通能力，这三大领域的要求对于护理专业的学生来说是必须达到到，因此若是能培养学生的自我效能感，不但能培养学生的自主学习能力，还能使得学生与其他人之间的沟通顺畅，既能保证与患者的有效沟通，又能防止其出现心理问题。[3]
2.3自我效能理论在民办高校护理创新创业教育中应用的具体方法。
自我效能只是一种转化媒介，虽然不具有真是的能力但是它通过心理等因素会直接影响行为者的能力，而护理专业的学生在学习过程中是由理论学习向临床应用技能转变的，因此培养其自我效能感，可以使其快速适应转变阶段，我国的创新创业教育其高校培养学生的自主创业意识，培养学生自我效能感正好可以激发学生的积极性，学生不会在按部就班学习就业，因此学校对学生进行培养时要注意以下几个方面：1.制定适合学生具有实际操作性的教学计划，让学生能够直接感受到成功；2.教师可以通过自身的成功经验指导学生，为学生设立一个目标方向；3.学生在学习过程中，不能一味只接受批评，教师也应当适当鼓励学生，使学生获得学习自信。
小结
综上所述，若是想要培养更加优质的学生，就必须改变其行为出发点，帮助学生构建自我效能感，可以使其逐渐养成自主学习的能力，而在护理专业的创新创业教育中，要根据学生真实的学习情况制定学习目标，才能使其获得这种能力，但是目前该种理论也正处于试验阶段，并没有一个科学合理的构建方法，因此该课题还需学术界各方人继续探讨。
参考文献
[1] 张敏， 姚立群， 陈锦秀. 自我效能理论在护理教育中的应用及研究进展[J]. 中华护理教育， 2012， 09（3）：133-135.
[2] 钟玉杰， 陈玉卿， 王鹏举. 自我效能理论在我国护理教育中应用与发展的文献分析[J]. 护理研究， 2012， 26（10）：945-947.
[3] 陈静洁. 自我效能理论在临床护理中应用的探讨[J]. 国际医药卫生导报， 2008， 14（22）：98-100.
关键词： 自我效能理论；民办高校；护理教育；创新创业
【中图分类号】 R47-4 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0064-01
一、自我效能感的作用
自我效能是个体对自身的认识，因此其发生的任何反应都是由个体进行判断分析的。自我效能通常是从以下四个方面接受外界刺激，做出反应的。 从自身认知的角度来看，自我效能是通过设置目标，不断地自身进行试验，然后依据自己的结果比照目标，得出对自己能力的认知，或是在执行目标的过程中，发生了一些意想不到，超出自己可控范围的事情，从而使得个体总结失败的经验等获得个体的能力认知。从选择的角度来看，自我效能是通过双向反应影响个体的，个体可以首先会选择适合自己的行为方式等，在个体做出这些选择并且反作用于外界时，通常还会受到外界的反刺激，这也是个体获得自我效能感的来源，另外从动机的角度来看，个体通常在执行目标的过程中，遇到困难时其面对困难所做出的努力以及继续坚持还是索性放弃也都受到自我效能感的影响，并且其影响特征十分明显。最后从情绪的角度来讲，个体在面临困难时，是十分亢奋还是十分畏惧的情绪都会遭受到自我效能的影响，并且这会直接影响到个体的动机过程。综上是笔者对自我效能感对个体的影响的论述，可以发现自我效能感会直接影响个体的目标设定以及执行过程。通俗来说，积极的自我效能感会直接影响个体努力完成某项任务，因此如何激发学生的自我效能感对学好专业知识是一个十分重要的影响因素。[1]
二、自我效能理论在民办高校护理创新创业教育中的影响及应用
2.1自我效能理论对民办高校护理教育的影响。
从上文对自我效能感的作用进行分析后，发现其若是应用在学生中，是刺激学生学习的好工具。我国的教育环境主要为了应试，学生在进入大学之前普遍都接受灌输式教育，个体机能并没有被开发引导，进入大学后，学生在开放自由的学术氛围中会积极探索自己，这时学生自己会有一个模糊的自我能力认知，若是在教师的合理引导下，将这种自我认知能力应用在教学工作中，也会激发学生的积极性。护理专业的学生不仅要学习丰富的理论知识，还要不断学习、复习临床技能应用知识，若是没有激发学生学习的兴趣，可能会使学生在学习过程中感到枯燥乏味。
（1）对护理技术教学的影响。
从护理技术知识教学的角度来看，通过引导学生认知自己的自我效能感，会激发其学习兴趣。教师在教学过程中帮助学生制定学习目标，并安排合理的时间让学生在一定时间内完成目标任务，在学习计划完成后引导学生分析在该阶段取得的成绩以及在执行过程中遇到的困难等等，通过利用归因法以及反馈法等科学方法，帮助学生了解自己的学习能力，从而构建自我效能感，将教师帮助学生解决问题的方法传授给学生，这样在一定量的学生群体中，有个体差异较大的同学会十分了解自己，比起运用大数据分析，自我效能感会帮助学生直接认识到自己的问题，在日后学习中会逐渐依据自己的能力调整学习状态以及制定适合自己的学习目标，在短时间的学习阶段会获得一定的成就感，激发起学习兴趣，学生在不断的试验中会逐渐养成良好的学习习惯于自学能力。[2]
（2）對护理学基础技能教学的影响。
因为护理专业的学生还有一块很重要的知识，就是临床操作技能，笔者建议教师在教学过程中要通过阶段教学计划，使得学生获得更多的成就感以及成功的体验，激发学生更多的挑战性，若是学生在学习中出现失误，教师要注意把握批评的程度，以免刺激学生的自尊心，使得学生产生厌恶感，教师在教学过程中主要是传授知识，帮助其获得技能，自我效能感会使得学生获得更多的专业技能，提高其学习的兴趣。
2.2自我效能在民办高校护理教育中的应用。
自我效能感会直接影响人类活动的方方面面，因为在不同的工作环境中，工作对每个个体所要求具备的能力都不同，因此自具有明显的差异性，接下来笔者将主要介绍自我效能感在护理专业方面的应用。
首先护理专业的学生因为其学习以及工作需要极大的注意力，其工作具有高危性质，压力大，因此护理专业的学生相比于其他专业的学生心理更容易出现问题。其次，护理专业的专业性质要求学生必须将教师所讲述的内容全部掌握，不允出现随意串连知识现象，学生在学习过程中要时刻专注，因此护理专业对学生的学习能力要求较高。最后护理专业学生因为其未来服务方向主要是临床，要求护理人员要积极倾听患者的病情反馈，因此护理专业的学生必须具有良好的人际沟通能力，这三大领域的要求对于护理专业的学生来说是必须达到到，因此若是能培养学生的自我效能感，不但能培养学生的自主学习能力，还能使得学生与其他人之间的沟通顺畅，既能保证与患者的有效沟通，又能防止其出现心理问题。[3]
2.3自我效能理论在民办高校护理创新创业教育中应用的具体方法。
自我效能只是一种转化媒介，虽然不具有真是的能力但是它通过心理等因素会直接影响行为者的能力，而护理专业的学生在学习过程中是由理论学习向临床应用技能转变的，因此培养其自我效能感，可以使其快速适应转变阶段，我国的创新创业教育其高校培养学生的自主创业意识，培养学生自我效能感正好可以激发学生的积极性，学生不会在按部就班学习就业，因此学校对学生进行培养时要注意以下几个方面：1.制定适合学生具有实际操作性的教学计划，让学生能够直接感受到成功；2.教师可以通过自身的成功经验指导学生，为学生设立一个目标方向；3.学生在学习过程中，不能一味只接受批评，教师也应当适当鼓励学生，使学生获得学习自信。
小结
综上所述，若是想要培养更加优质的学生，就必须改变其行为出发点，帮助学生构建自我效能感，可以使其逐渐养成自主学习的能力，而在护理专业的创新创业教育中，要根据学生真实的学习情况制定学习目标，才能使其获得这种能力，但是目前该种理论也正处于试验阶段，并没有一个科学合理的构建方法，因此该课题还需学术界各方人继续探讨。
参考文献
[1] 张敏， 姚立群， 陈锦秀. 自我效能理论在护理教育中的应用及研究进展[J]. 中华护理教育， 2012， 09（3）：133-135.
[2] 钟玉杰， 陈玉卿， 王鹏举. 自我效能理论在我国护理教育中应用与发展的文献分析[J]. 护理研究， 2012， 26（10）：945-947.
[3] 陈静洁. 自我效能理论在临床护理中应用的探讨[J]. 国际医药卫生导报， 2008， 14（22）：98-100.