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当前，校本教研的实践在经历“全能”的推崇和“不能”的质疑过程中，其“有能而不是全能”、“有所为而有所不为”的实践效能逐步获得贯彻。在这一进程中，校本教研的自我反思、同伴互助、专业引领三大核心要素在促进教师专业成长中呈现出“三亚状态”。
教师专业成长：“三亚状态”——校本教研三大核心要素的实践反思
【摘 要】
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当前，校本教研的实践在经历“全能”的推崇和“不能”的质疑过程中，其“有能而不是全能”、“有所为而有所不为”的实践效能逐步获得贯彻。在这一进程中，校本教研的自我反思、同
【机 构】
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福建南安市鹏峰中学
【出 处】
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新课程研究(教师教育)
【发表日期】
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2007年7期
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