这是一篇叙述关爱“学困生”，充满睿智的教育案例，说明王老师是一个“有温度的行者”。王老师通过案例背景、案例描述、案列反思3个部分，描述了自己将课堂中出现的“观众”——小杰从旁观者转变为参与者的过程。笔者虽没有现场参与，但是通过案例的描述，已深刻感受到王老师对教育的耐心、细心、睿智和执着。
　　一、教育行为睿智的“温度”
　　行为睿智的温度，表现在王老师教育的耐心。王老师没有因为小杰破坏比赛秩序，对他进行严厉批评，而是有效管理和调节自己的情绪，去关心询问小杰的情况，虽然小杰没有说话，我想此时的小杰已经感受到王老师的关心了。所以下课后王老师叫住小杰，成功地和小杰建立了平等的交流，让王老师了解到小杰为什么成了体育课的“观众”。通过师生间平等的交流，倾心交谈，逐渐让学生感受到了王老师的真心关爱，从而让学生乐于接近并真心地听从教师的教导，达到潜移默化的教育目的，体现了教师行为睿智的温度。
　　二、教育策略睿智的“温度”
　　教育策略睿智的温度，表现在王老师策略的细心周全，让学生在鼓励和帮助中重树自信。小杰因为怕嘲笑，不敢参与到体育比赛中。王老师首先利用游戏“大渔网”主动邀请小杰，让他参与到课堂中，再通过语言“别怕，牵好老师的手，我们一起加油！”“你看，我们真厉害！来，击掌！”这些细微的鼓励和帮助，让小杰走出胆怯，重拾信心。同学们的赞扬，让小杰体会到作为“参与者”获得成功的喜悦。这就体现出教师教育策略的细致和周全，体现策略睿智的温度。
　　三、教育时机选择睿智的“温度”
　　教育时机选择的睿智表现在王老师的鋪垫到位、顺势而为。在进行游戏PK时，王老师的良苦用心收到了效果，小杰主动要求参加比赛，王老师也抓住了这个机会，让小杰做代表参加比赛，并最终获得第1名。王老师睿智地把握时机，不仅让小杰收获了自信，也为小杰在更多的场合拥有自信打下基础，这对小杰以后的成长有很大的帮助。这就是选择教育时机的睿智。
　　四、建议与商榷
　　1.要做一个坚持的行者。教育是一个长期、复杂的育人工程，在合理预设、巧妙铺垫、顺势而为的细心周全的情境教育中，往往需要教师执着的信念、坚持的力量，一个有“温度”的体育教师也常常是一个坚持的行者。
　　2.对特殊关爱对象的处理时机应多放在课后，占用过多的课堂时间，对其他学生也是一种不公平，易于造成模仿效应。