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【摘要】本文首先对高校英语教学的现状进行分析，指出目前英语教学中存在的一些问题，针对这些问题，提出几点意见与对策，如对课程目标的定位，教学方法的更新以及评教评学的创新等，以期提高学生的语言能力。
【关键词】高校英语 课程改革 意见
随着社会的进步和经济全球化的逐步发展，英语作为世界上使用最广泛的一门语言，越来越被各个教学机构和学校所重视。从当前各高校英语教学模式来看，传统的英语教学方式还存在以下三个方面的弊端：一是教学目标局限。将“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务和教学目标的首位，从而忽视了对学生综合能力的培养。二是教学方法局限。虽然各个学校不断地更新多媒体教学手段，但仍不免局限于以教师为主体的“填鸭式”教学。三是教学考评局限。仅把英语作为一门课程，将目标局限于过级率，满足于学够学分，而对学生对英语的实际运用能力方面重视不够。因此，笔者从当教学实践出发，大胆提出高校英语教学改革方向的几点粗浅意见。
一、课程目标的定位
虽然英语教学的内容近年来并没有大的变化，但随着时代的发展，思想观念的进步，英语教学也应该与时俱进，创新方法，才能够达到教学目的。一是紧跟市场需要。随着越来越多的企业在我国投资办厂、办学、办公司，英语的使用将越来越广泛，对未来学生能力素质的要求也越来越高。当前英语学科的分类也越来越多，对各专业学生，不仅要学好专业，更要掌握过硬的语言能力，尤其是具备基本外语阅读能力、写作和翻译能力，听得懂、会表达等能力，才能使学生不断满足市场的人才需要，及时了解世界各国人们之间的文化差异，理解别国先进技术和思想的精髓，有效获取所需要的信息。二是围绕提高能力。传统的教学模式，往往只关心学生对语法的掌握、词汇量的多少，而对学生的实践运用能力重视不够，学生在学习过程中，还停留在传统的死记硬背模式，没有开发学生的创新思维和综合运用能力。三是紧贴学生实际。实践教学过程中，学生的思维观念、英语差异较大，包括语言能力、性别、年龄、学习策略、个性、动机、焦虑、学习风格、记忆力等都会对学习结果产生影响。学校每学期开设的课程都是按照教学大纲和要求开设的，一些老旧的内容、方法和模式往往不能引起学生的学习兴趣，不符合学生的品味，忽视了社会需求的多元化和学生思维的多样化，忽视了学生语言能力发展的多维性，被动式的学习方式，往往导致教学效果不理想。
二、教学方法的更新
在实践教学中，无论是教师还是学生，都在积极地想办法，运用各种教学手段，来促进教学效果，也总结出了不少管用实用的经验和思想。概括来讲，英语教学的改革，不仅应该改革教与学的出发点，改变学生学习英语的目的和态度，还应该从教师如何帮助学生培养学习兴趣、用何种方法，以及采取什么样的考核评价方式等。重点从以下三个方面着手。一是提高学习兴趣。古人说，知之者不如好之者。兴趣是最好的老师。只有培养学生良好的学习兴趣，才能使学生度过枯燥的背记关，克服死记硬背的词汇关，掌握灵活多样的方法关，从而逐渐打牢学习基础，提高英语水平，形成良性循环，使学生在逐渐的进步中找到英语学习的成就感。消极的情趣不仅会影响英语的学习效果，还会影响学生成长进步的长远发展。因此，英语教师在教学过程中，要针对不同的教学内容，针对不同学生的特点，针对性地设计一些学生感兴趣的方法，鼓励学生在学习中尝试，勇于展现自己表达自己，尽可能多地给每个人表现的机会，使学生在展现自我价值和认同感中，提高教学效果。二是注重文化理解。语言与文化的关系密不可分，在实践教学中，往往遇到许多很具有国外文化特色的语言用法，学生很难理解，这就需要在教学中加入对中西方文化差异的了解，区别一些固定用法和日常惯用语法的区别，才能使学生开拓文化视野，加深对本国文化的理解，强化跨文化交流的意识和能力。因此，建议在开设必修课程的基础上，多开设一些涉及中西方文化方面的选修课程，充分发挥课程的灵活性、开放性和选择性。三是加强学用结合。英语教学不能仅仅把它当作一门课程，语言终归是人与人交流的一个工具，课堂上教授的知识，如果不能在实践中加以运用，就不可能加深印象，进一步灵活掌握。应积极引导学生不仅要学，更要会用，通过学用结合，提高语言能力。
三、评教评学的创新
教学方法的改革，应该从教育机构、体制体系上加以改革，才能促进英语教学向着灵活有效的方向发展，不应该只满足于卷面成绩，更应该从英语教学的方方面面加以考核，评价教师和学生的综合教育和学习能力。一是日常教学考核。从教师日常组织英语教学的方法、对教学的责任心，从学生课堂表现、学习积极性等方面对教学改革的创新方法和思维进行考核，对取得进步的学生积极地给予鼓励，不断增强学生学习英语的信心。二是教学态度考核。从教师的事业心责任感出发，从学生的学习积极性和进取心出发，通过评价考核，不断端正教师、学生之间的角色，充分发挥教师“传道授业解惑”作用，增强学生对英语学习的情感认同。三是实践运用考核。考查学生与人面对面地进行谈话，准确把握对方语言中的重点和意图能力，能够参与到日常生活表达和交流，具备阅读面向一般读者的报纸、新闻能力，以及通过运用工具书，读懂查明与所学专业有关的信息能力；考查学生适应各种场景，与他人进行沟通、交流等能力，通过开发学生独立自主学习的能力，提高学生英语实践运用能力。
参考文献：
[1]周文军.英语课程改革的教学建议和评价建议[J].考试周刊，2012（89）.
【关键词】高校英语 课程改革 意见
随着社会的进步和经济全球化的逐步发展，英语作为世界上使用最广泛的一门语言，越来越被各个教学机构和学校所重视。从当前各高校英语教学模式来看，传统的英语教学方式还存在以下三个方面的弊端：一是教学目标局限。将“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务和教学目标的首位，从而忽视了对学生综合能力的培养。二是教学方法局限。虽然各个学校不断地更新多媒体教学手段，但仍不免局限于以教师为主体的“填鸭式”教学。三是教学考评局限。仅把英语作为一门课程，将目标局限于过级率，满足于学够学分，而对学生对英语的实际运用能力方面重视不够。因此，笔者从当教学实践出发，大胆提出高校英语教学改革方向的几点粗浅意见。
一、课程目标的定位
虽然英语教学的内容近年来并没有大的变化，但随着时代的发展，思想观念的进步，英语教学也应该与时俱进，创新方法，才能够达到教学目的。一是紧跟市场需要。随着越来越多的企业在我国投资办厂、办学、办公司，英语的使用将越来越广泛，对未来学生能力素质的要求也越来越高。当前英语学科的分类也越来越多，对各专业学生，不仅要学好专业，更要掌握过硬的语言能力，尤其是具备基本外语阅读能力、写作和翻译能力，听得懂、会表达等能力，才能使学生不断满足市场的人才需要，及时了解世界各国人们之间的文化差异，理解别国先进技术和思想的精髓，有效获取所需要的信息。二是围绕提高能力。传统的教学模式，往往只关心学生对语法的掌握、词汇量的多少，而对学生的实践运用能力重视不够，学生在学习过程中，还停留在传统的死记硬背模式，没有开发学生的创新思维和综合运用能力。三是紧贴学生实际。实践教学过程中，学生的思维观念、英语差异较大，包括语言能力、性别、年龄、学习策略、个性、动机、焦虑、学习风格、记忆力等都会对学习结果产生影响。学校每学期开设的课程都是按照教学大纲和要求开设的，一些老旧的内容、方法和模式往往不能引起学生的学习兴趣，不符合学生的品味，忽视了社会需求的多元化和学生思维的多样化，忽视了学生语言能力发展的多维性，被动式的学习方式，往往导致教学效果不理想。
二、教学方法的更新
在实践教学中，无论是教师还是学生，都在积极地想办法，运用各种教学手段，来促进教学效果，也总结出了不少管用实用的经验和思想。概括来讲，英语教学的改革，不仅应该改革教与学的出发点，改变学生学习英语的目的和态度，还应该从教师如何帮助学生培养学习兴趣、用何种方法，以及采取什么样的考核评价方式等。重点从以下三个方面着手。一是提高学习兴趣。古人说，知之者不如好之者。兴趣是最好的老师。只有培养学生良好的学习兴趣，才能使学生度过枯燥的背记关，克服死记硬背的词汇关，掌握灵活多样的方法关，从而逐渐打牢学习基础，提高英语水平，形成良性循环，使学生在逐渐的进步中找到英语学习的成就感。消极的情趣不仅会影响英语的学习效果，还会影响学生成长进步的长远发展。因此，英语教师在教学过程中，要针对不同的教学内容，针对不同学生的特点，针对性地设计一些学生感兴趣的方法，鼓励学生在学习中尝试，勇于展现自己表达自己，尽可能多地给每个人表现的机会，使学生在展现自我价值和认同感中，提高教学效果。二是注重文化理解。语言与文化的关系密不可分，在实践教学中，往往遇到许多很具有国外文化特色的语言用法，学生很难理解，这就需要在教学中加入对中西方文化差异的了解，区别一些固定用法和日常惯用语法的区别，才能使学生开拓文化视野，加深对本国文化的理解，强化跨文化交流的意识和能力。因此，建议在开设必修课程的基础上，多开设一些涉及中西方文化方面的选修课程，充分发挥课程的灵活性、开放性和选择性。三是加强学用结合。英语教学不能仅仅把它当作一门课程，语言终归是人与人交流的一个工具，课堂上教授的知识，如果不能在实践中加以运用，就不可能加深印象，进一步灵活掌握。应积极引导学生不仅要学，更要会用，通过学用结合，提高语言能力。
三、评教评学的创新
教学方法的改革，应该从教育机构、体制体系上加以改革，才能促进英语教学向着灵活有效的方向发展，不应该只满足于卷面成绩，更应该从英语教学的方方面面加以考核，评价教师和学生的综合教育和学习能力。一是日常教学考核。从教师日常组织英语教学的方法、对教学的责任心，从学生课堂表现、学习积极性等方面对教学改革的创新方法和思维进行考核，对取得进步的学生积极地给予鼓励，不断增强学生学习英语的信心。二是教学态度考核。从教师的事业心责任感出发，从学生的学习积极性和进取心出发，通过评价考核，不断端正教师、学生之间的角色，充分发挥教师“传道授业解惑”作用，增强学生对英语学习的情感认同。三是实践运用考核。考查学生与人面对面地进行谈话，准确把握对方语言中的重点和意图能力，能够参与到日常生活表达和交流，具备阅读面向一般读者的报纸、新闻能力，以及通过运用工具书，读懂查明与所学专业有关的信息能力；考查学生适应各种场景，与他人进行沟通、交流等能力，通过开发学生独立自主学习的能力，提高学生英语实践运用能力。
参考文献：
[1]周文军.英语课程改革的教学建议和评价建议[J].考试周刊，2012（89）.