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【摘 要】
通过对小学语文朗读教学现状的分析，我们可发现，其中还存在一些影响教学质量的因素，需要教师采取措施予以改进。文章基于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文朗读教学有效性策略。
【关键词】
小学语文 课堂教学 朗读教学 有效性 教学策略
朗读作为小学语文教学中常见的授课方式，将之有效运用于课堂，有助于提升课堂教学效率。但在具体的教学过程中，如何实现有效教学，则成为相关教育者需要重点思考的问题。接下来，笔者则结合自身多年的授课经验，提出几点提高小学语文课堂朗读教学有效性的措施。
一、做好朗读备课环节
备课，是教师上好课的基础，它影响着教师的教学方式和课堂的活跃度。小学语文教师在组织朗读教学过程，要明确教学目标，有清晰的教学思路，同时还要采取多样化的教学方法，充分调动学生的积极性。在备课时，教师要仔细研究教材，也要结合学生的个体差异，制定适合学生的课堂教育方法，因材施教，才能达到事半功倍的效果。然而，现在很多教师并未注意到这一点，在备课时不注重学生学习的差异性，基本采用同一教学的方法，导致学生的上课积极性严重下降，学习效率低下。因此，要想提高小学语文朗读教学效率，就要求教师要认真备课，看懂教材，吃透教材。
例如，在《大自然的啟示》这篇课文的教学中，张老师和李老师的备课方式有显著区别。张老师虽然仔细研究了教材，但是没有考虑到学生的学习接受能力，备课时没有考虑到多样化的教学方法，因此，在朗读教学中，张老师采用直接带领学生进行朗读的方式，没有充分活跃课堂气氛，由于学生接受能力有所不同，对教材的理解也不尽相同，导致学生学习效率比较低，没有达到预期的朗读教学目标。而李老师在备课时，考虑到学生接受能力的不同，因材施教，在上课时，让学生结合自身对大自然的情感进行课文朗读，并让学生们将自己的领悟同其他同学交流，如，同学们在朗读过程，想到了青青的小草，想到了小草顽强的生命力，不禁发出感叹。在这种学习中，同学们对这篇文章的理解更加深入，充分调动了学生的学习积极性。两种备课方式的对比，凸显了备课对于提高小学语文朗读教学效率的重要性。
二、引导自主朗读预习
课前预习指的是引导学生提前了解这门课程需要学习的知识点，在上课时，跟着老师的思路走，对于既懂的问题，加深印象，对于不懂的问题及时提问，这样既能培养学生的自主学习能力，又能提高课堂学习效率。现在很多小学生的自主学习能力很低，大多都是被动学习，引导学生预习，可以将被动学习转化为主动学习，充分发挥学生的学习主体作用，实现小学语文朗读高效教学。
例如，在《和时间赛跑》这篇课文的教学中，教师可以要求同学们课前朗读预习，有不懂的问题上课主动提问，同学们认真完成老师布置的任务，提前预习，通过查字典认识了许多生词，但是不能理解“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这句话，因此在老师上课时，及时提问，重点学习理解，达到了事半功倍的朗读教学效果。
三、实施分组朗读教学
每组3-5人，确定一人为组长，由学习能力强的学生来带动其他组员学习，发挥榜样的作用，激励学生向他们学习，学习中遇到困难，小组成员一起讨论，畅所欲言，营造良好的课堂学习氛围。良好的学习氛围是提升课堂效率的重要环节，因此，教师在授课过程中要充分调动课堂气氛，以小组为单位，开展分配不同的学习任务，激发学生的热情。
例如，在《乌鸦喝水》这篇课文的教学中，教师可以采取分组朗诵的方式来促进教学，课文是讲述乌鸦如何喝到瓶中水的故事。课堂上，教师可以要求学生有感情的朗读这篇课文，在朗读的基础上，小组成员可以交流自己从文章领悟到的道理，最后进行综合汇总，概括文章主要内容，提倡做事情要积极想办法。课堂上教师引导学生自主学习、合作学习、探究学习，以小组为单位，学生能够充分表达自己的观点，最后求同存异，锻炼了学生的语言表达能力和课文概括能力。
四、利用多媒体学习
传统课堂朗读教学，教师大多数选择直接拿着书本朗读，教学过程存在着一定的枯燥性、乏味性，学生注意力无法集中，容易使学生在朗读过程中走神甚至昏昏欲睡。新课改要求下，教师可以使用多媒体的音频、视频教学，可以展示名家大师的朗读作品，可以通过动画表现出朗读的内容。在教学中充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。利用多媒体教学可以吸引学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生跟着音频朗读，跟着视频观看，图、文、声的立体输出，学生学习更加专注，同时通过反复朗读体会，使文字所表达出来的意象更深刻更清晰，使学生的朗读更加富有感情、富有韵味。
例如，在学习古诗《古朗月行》时，根据诗中描绘的“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”的画面，教师通过媒体直接演示，让学生形象地感知到圆月浩瀚的美丽景色。在学习《登鹳雀楼》时，也可以利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象。同时，可以随着画面播放名家的朗读音频，让学生跟着朗读，体会诗中描述的景色的变化，体味诗人此时的感情内涵。在生动形象、具体化的学习中，学生可以更好地掌握朗读的重点，把握朗读应该表现的情感，完成动人的诗歌朗诵。
总而言之，小学语文教师在组织课堂教学活动过程，需要重视朗读教学模式，改变传统的教学观念，积极寻找新颖的教学方法，通过对教学理念和教学方式的创新，打造高效课堂，促进课堂教学质量的提升，从而满足素质教育对小学语文课堂提出的新要求，促进学生全面、健康地发展。
【参考文献】
【1】张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略【J】.科技创新导报， 2015（01）
【2】郑如意.新课改背景下小学语文朗读教学现状与解决途径【J】.科技创新导报， 2015（04）
【3】葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析【J】.学周刊，2015（32）
通过对小学语文朗读教学现状的分析，我们可发现，其中还存在一些影响教学质量的因素，需要教师采取措施予以改进。文章基于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文朗读教学有效性策略。
【关键词】
小学语文 课堂教学 朗读教学 有效性 教学策略
朗读作为小学语文教学中常见的授课方式，将之有效运用于课堂，有助于提升课堂教学效率。但在具体的教学过程中，如何实现有效教学，则成为相关教育者需要重点思考的问题。接下来，笔者则结合自身多年的授课经验，提出几点提高小学语文课堂朗读教学有效性的措施。
一、做好朗读备课环节
备课，是教师上好课的基础，它影响着教师的教学方式和课堂的活跃度。小学语文教师在组织朗读教学过程，要明确教学目标，有清晰的教学思路，同时还要采取多样化的教学方法，充分调动学生的积极性。在备课时，教师要仔细研究教材，也要结合学生的个体差异，制定适合学生的课堂教育方法，因材施教，才能达到事半功倍的效果。然而，现在很多教师并未注意到这一点，在备课时不注重学生学习的差异性，基本采用同一教学的方法，导致学生的上课积极性严重下降，学习效率低下。因此，要想提高小学语文朗读教学效率，就要求教师要认真备课，看懂教材，吃透教材。
例如，在《大自然的啟示》这篇课文的教学中，张老师和李老师的备课方式有显著区别。张老师虽然仔细研究了教材，但是没有考虑到学生的学习接受能力，备课时没有考虑到多样化的教学方法，因此，在朗读教学中，张老师采用直接带领学生进行朗读的方式，没有充分活跃课堂气氛，由于学生接受能力有所不同，对教材的理解也不尽相同，导致学生学习效率比较低，没有达到预期的朗读教学目标。而李老师在备课时，考虑到学生接受能力的不同，因材施教，在上课时，让学生结合自身对大自然的情感进行课文朗读，并让学生们将自己的领悟同其他同学交流，如，同学们在朗读过程，想到了青青的小草，想到了小草顽强的生命力，不禁发出感叹。在这种学习中，同学们对这篇文章的理解更加深入，充分调动了学生的学习积极性。两种备课方式的对比，凸显了备课对于提高小学语文朗读教学效率的重要性。
二、引导自主朗读预习
课前预习指的是引导学生提前了解这门课程需要学习的知识点，在上课时，跟着老师的思路走，对于既懂的问题，加深印象，对于不懂的问题及时提问，这样既能培养学生的自主学习能力，又能提高课堂学习效率。现在很多小学生的自主学习能力很低，大多都是被动学习，引导学生预习，可以将被动学习转化为主动学习，充分发挥学生的学习主体作用，实现小学语文朗读高效教学。
例如，在《和时间赛跑》这篇课文的教学中，教师可以要求同学们课前朗读预习，有不懂的问题上课主动提问，同学们认真完成老师布置的任务，提前预习，通过查字典认识了许多生词，但是不能理解“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这句话，因此在老师上课时，及时提问，重点学习理解，达到了事半功倍的朗读教学效果。
三、实施分组朗读教学
每组3-5人，确定一人为组长，由学习能力强的学生来带动其他组员学习，发挥榜样的作用，激励学生向他们学习，学习中遇到困难，小组成员一起讨论，畅所欲言，营造良好的课堂学习氛围。良好的学习氛围是提升课堂效率的重要环节，因此，教师在授课过程中要充分调动课堂气氛，以小组为单位，开展分配不同的学习任务，激发学生的热情。
例如，在《乌鸦喝水》这篇课文的教学中，教师可以采取分组朗诵的方式来促进教学，课文是讲述乌鸦如何喝到瓶中水的故事。课堂上，教师可以要求学生有感情的朗读这篇课文，在朗读的基础上，小组成员可以交流自己从文章领悟到的道理，最后进行综合汇总，概括文章主要内容，提倡做事情要积极想办法。课堂上教师引导学生自主学习、合作学习、探究学习，以小组为单位，学生能够充分表达自己的观点，最后求同存异，锻炼了学生的语言表达能力和课文概括能力。
四、利用多媒体学习
传统课堂朗读教学，教师大多数选择直接拿着书本朗读，教学过程存在着一定的枯燥性、乏味性，学生注意力无法集中，容易使学生在朗读过程中走神甚至昏昏欲睡。新课改要求下，教师可以使用多媒体的音频、视频教学，可以展示名家大师的朗读作品，可以通过动画表现出朗读的内容。在教学中充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。利用多媒体教学可以吸引学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生跟着音频朗读，跟着视频观看，图、文、声的立体输出，学生学习更加专注，同时通过反复朗读体会，使文字所表达出来的意象更深刻更清晰，使学生的朗读更加富有感情、富有韵味。
例如，在学习古诗《古朗月行》时，根据诗中描绘的“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”的画面，教师通过媒体直接演示，让学生形象地感知到圆月浩瀚的美丽景色。在学习《登鹳雀楼》时，也可以利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象。同时，可以随着画面播放名家的朗读音频，让学生跟着朗读，体会诗中描述的景色的变化，体味诗人此时的感情内涵。在生动形象、具体化的学习中，学生可以更好地掌握朗读的重点，把握朗读应该表现的情感，完成动人的诗歌朗诵。
总而言之，小学语文教师在组织课堂教学活动过程，需要重视朗读教学模式，改变传统的教学观念，积极寻找新颖的教学方法，通过对教学理念和教学方式的创新，打造高效课堂，促进课堂教学质量的提升，从而满足素质教育对小学语文课堂提出的新要求，促进学生全面、健康地发展。
【参考文献】
【1】张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略【J】.科技创新导报， 2015（01）
【2】郑如意.新课改背景下小学语文朗读教学现状与解决途径【J】.科技创新导报， 2015（04）
【3】葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析【J】.学周刊，2015（32）