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摘 要：小学阶段对于每一个人而言都是人生中非常重要的阶段，而教师作为学生们的引路人，在培养学生们一些基本能力的同时，更重要的是培养学生们树立正确的价值观念，同时使学生们充满爱国主义精神，从而使他们能够在未来人生的旅途中健康地成长。如何在小学体育课堂上进行爱国主义的教育是本文笔者将要进行详细阐述的主体内容，希望这些意见和建议能够为相关体育教师提供一些理论参考。
关键词：小学体育课；爱国主义教学；探究
新课改的广泛推行已经逐渐地改变了传统教育的方式，而爱国主义精神的培养也成为了很多小学教师的重要教学目标，但是由于爱国主义的概念过于广泛，且涉及的范围和内容非常繁多，对于小学阶段的学生而言，不能直接向他们灌输爱国主义的思想，而是应当在日常教学活动中缓慢地渗透爱国主义教育，以此来完成爱国主义的教学目标，本文笔者主要以小学体育课堂为例，对该教育目标进行详细的阐述。
一、目的性教育
在体育课中，老师可以采取目的性教育的方式给学生们灌输爱国主义的思想，将爱国信念变成一种理论性的观点渗透在每一节体育课的教学中，从而提高学生们的爱国主义情怀。具体教学方式如下：第一，老师可以课堂上将体育竞技精神的实质性含义对学生们进行阐述，并且将体育精神与国家未来的发展相结合，使学生们对爱国主义精神有一个初步的了解；第二，体育老师还可以定期组织学生们进行体育竞技比赛，间接地培养学生们树立正确的民族价值观，并且在这个过程中逐渐将爱国主义精神渗透其中，潜移默化地影响着这些孩子们；第三，体育教师还可以将国家利于与体育精神结合在一起，有目的性地帮助这些学生们树立正确的爱國主义思想，逐渐培养他们的社会主义责任感。
二、培养集体意识
从客观的角度上来说，集体与个体之间有着相辅相成的重要意义，在学校中，集体是指班集体，其中包括老师和同学，而个体则是指每一位同学。由于小学阶段中很多学生们的思想还处于成长的阶段，因此在很多情况下，学生们的胜负欲比较强烈，而很多体育活动的开展也是在集体活动中完成的，因此体育老师可以利用这一契机，将班级内的学生分为几组进行球类的比拼或者拔河比赛等等，这样不仅可以极大地激发出学生们的竞争意识，同时还可以在很大程度上培养学生们的集体意识，在体育竞技活动开展的过程中，学生们会逐渐意识到自己的战斗不是单纯地为了自己，而是为了整个集体的荣誉而战，通过这种方式不仅可以有效地培养出学生们的集体意识，同时还可以从侧面地引导学生们认识到自己存在的价值，可以为班集体甚至整个社会都做些什么，从而有效地将爱国主义思想缓慢地渗透到小学体育课堂的教学活动中。
三、树立良好习惯
通常来说，在很多小学课堂的体育活动中，老师们最常组织的活动就是队形练习，队形练习需要使得该队列中所有的个体都具有极高的责任意识，其训练的主要特点是统一性和规范性，给予人们一种非常严肃、神圣的感情色彩。很多军人的形象更是这些孩子们内心所崇拜的偶像，而教师们则可以合理地利用学生们的这种心理，对学生们的队列练习进行高标准、严要求地训练，使得他们能够深刻地体会到军人们的辛苦，为了保家卫国所付出的努力。在这个过程中，老师还可以向学生们讲述一些解放军的抗战故事，并且有意识地引导这些学生树立正确的价值观念，让他们也能够像解放军一样热爱自己的祖国，同时也培养了他们的爱国主义精神。除此之外，体育老师还可以在学生们进行队列练习的过程中增加一些具有较高振奋性的口号，比如“锻炼身体，保卫祖国”等等，每节体育课老师都抽出一些时间对学生们进行队列练习，久而久之，学生们就会养成良好的体育锻炼的习惯，不仅如此，学生们也会将爱国主义的情怀深深地埋种在心里，树立正确的爱国主义价值观。
四、环境氛围的渗透
良好的教学环境也是培养学生们爱国主义情怀的重要方式之一，在这里笔者主要讲述两种不同形式的环境渗透法，具体如下：第一，模拟情境法，老师可以在体育课堂上组织学生们进行游戏，比如“送情报”的游戏，老师可以在校园中设定具体的起点和终点，然后再根据实际情况在送情报的过程中设置一些障碍物，用粉笔在地上画两条适当距离的平行线当作河流，“情报员”需要跳过这条“河流”才能继续送情报，紧接着老师可以在后续道路上设置一个跳箱作为“土墙”，“情报员”需要翻过这面“土墙”，然后再利用课桌作为“铁丝网”，让学生们从课桌下方穿过，最后再绕过敌人的据点，可以插一面旗帜或者画圆圈进行表示，最后达到终点送达“情报”，使群众们能够安全地撤离，学生们在“送情报”的过程中，可能会出现摔倒的情况，这时老师可以在一旁进行引导，“我们的小情报员还要不要继续向群众送达情报呢？”当摔倒的学生从地上坚强地爬起时，老师应当引导其他学生对其致以热烈的掌声，在这个过程中，可以有效地培养学生们的爱国主义精神，并且帮助学生们树立正确的价值观念，使学生们能够健康地成长；第二，营造情境法，老师可以组织学生们在校园内的宣传栏中或者操场中一些标识牌上添加一些爱国主义与体育竞技精神的宣传画，让学生们可以在课堂上或者可见随时都可以看到一些爱国主义的故事，逐渐渗透爱国主义的教育，培养学生们的爱国主义情怀。
五、结束语
总而言之，小学阶段的教育是整个国家的基础教育，其重要性不言而喻。从客观的角度上来将，每一个人所具有的爱国主义思想都不是天生的，而是需要教师们在一定教学环境中进行引导和培养，而小学阶段的学生无论是思想还是行为都处于可塑性较强的阶段，因此体育老师可以将爱国主义思想与体育竞技精神相结合，在日常教育活动中逐渐渗透爱国主义思想，为学生们的健康成长贡献一份力量。
参考文献
[1]时成坚.也谈如何在小学体育课中渗透德育教育[J].教育教学论坛，2014（12）：223-227.
[2]蒋廷章.如何在小学体育课中融入爱国主义教育[J].教育教学论坛，2014（19）：271-273.
[3]刘庆华.小学体育教学中渗透德育教育的措施研究[J].当代体育科技，2017，7（08）：186-187.
[4]王绍花.浅谈小学体育教学中的德育教育[J].田径，2017（12）：135-136.
关键词：小学体育课；爱国主义教学；探究
新课改的广泛推行已经逐渐地改变了传统教育的方式，而爱国主义精神的培养也成为了很多小学教师的重要教学目标，但是由于爱国主义的概念过于广泛，且涉及的范围和内容非常繁多，对于小学阶段的学生而言，不能直接向他们灌输爱国主义的思想，而是应当在日常教学活动中缓慢地渗透爱国主义教育，以此来完成爱国主义的教学目标，本文笔者主要以小学体育课堂为例，对该教育目标进行详细的阐述。
一、目的性教育
在体育课中，老师可以采取目的性教育的方式给学生们灌输爱国主义的思想，将爱国信念变成一种理论性的观点渗透在每一节体育课的教学中，从而提高学生们的爱国主义情怀。具体教学方式如下：第一，老师可以课堂上将体育竞技精神的实质性含义对学生们进行阐述，并且将体育精神与国家未来的发展相结合，使学生们对爱国主义精神有一个初步的了解；第二，体育老师还可以定期组织学生们进行体育竞技比赛，间接地培养学生们树立正确的民族价值观，并且在这个过程中逐渐将爱国主义精神渗透其中，潜移默化地影响着这些孩子们；第三，体育教师还可以将国家利于与体育精神结合在一起，有目的性地帮助这些学生们树立正确的爱國主义思想，逐渐培养他们的社会主义责任感。
二、培养集体意识
从客观的角度上来说，集体与个体之间有着相辅相成的重要意义，在学校中，集体是指班集体，其中包括老师和同学，而个体则是指每一位同学。由于小学阶段中很多学生们的思想还处于成长的阶段，因此在很多情况下，学生们的胜负欲比较强烈，而很多体育活动的开展也是在集体活动中完成的，因此体育老师可以利用这一契机，将班级内的学生分为几组进行球类的比拼或者拔河比赛等等，这样不仅可以极大地激发出学生们的竞争意识，同时还可以在很大程度上培养学生们的集体意识，在体育竞技活动开展的过程中，学生们会逐渐意识到自己的战斗不是单纯地为了自己，而是为了整个集体的荣誉而战，通过这种方式不仅可以有效地培养出学生们的集体意识，同时还可以从侧面地引导学生们认识到自己存在的价值，可以为班集体甚至整个社会都做些什么，从而有效地将爱国主义思想缓慢地渗透到小学体育课堂的教学活动中。
三、树立良好习惯
通常来说，在很多小学课堂的体育活动中，老师们最常组织的活动就是队形练习，队形练习需要使得该队列中所有的个体都具有极高的责任意识，其训练的主要特点是统一性和规范性，给予人们一种非常严肃、神圣的感情色彩。很多军人的形象更是这些孩子们内心所崇拜的偶像，而教师们则可以合理地利用学生们的这种心理，对学生们的队列练习进行高标准、严要求地训练，使得他们能够深刻地体会到军人们的辛苦，为了保家卫国所付出的努力。在这个过程中，老师还可以向学生们讲述一些解放军的抗战故事，并且有意识地引导这些学生树立正确的价值观念，让他们也能够像解放军一样热爱自己的祖国，同时也培养了他们的爱国主义精神。除此之外，体育老师还可以在学生们进行队列练习的过程中增加一些具有较高振奋性的口号，比如“锻炼身体，保卫祖国”等等，每节体育课老师都抽出一些时间对学生们进行队列练习，久而久之，学生们就会养成良好的体育锻炼的习惯，不仅如此，学生们也会将爱国主义的情怀深深地埋种在心里，树立正确的爱国主义价值观。
四、环境氛围的渗透
良好的教学环境也是培养学生们爱国主义情怀的重要方式之一，在这里笔者主要讲述两种不同形式的环境渗透法，具体如下：第一，模拟情境法，老师可以在体育课堂上组织学生们进行游戏，比如“送情报”的游戏，老师可以在校园中设定具体的起点和终点，然后再根据实际情况在送情报的过程中设置一些障碍物，用粉笔在地上画两条适当距离的平行线当作河流，“情报员”需要跳过这条“河流”才能继续送情报，紧接着老师可以在后续道路上设置一个跳箱作为“土墙”，“情报员”需要翻过这面“土墙”，然后再利用课桌作为“铁丝网”，让学生们从课桌下方穿过，最后再绕过敌人的据点，可以插一面旗帜或者画圆圈进行表示，最后达到终点送达“情报”，使群众们能够安全地撤离，学生们在“送情报”的过程中，可能会出现摔倒的情况，这时老师可以在一旁进行引导，“我们的小情报员还要不要继续向群众送达情报呢？”当摔倒的学生从地上坚强地爬起时，老师应当引导其他学生对其致以热烈的掌声，在这个过程中，可以有效地培养学生们的爱国主义精神，并且帮助学生们树立正确的价值观念，使学生们能够健康地成长；第二，营造情境法，老师可以组织学生们在校园内的宣传栏中或者操场中一些标识牌上添加一些爱国主义与体育竞技精神的宣传画，让学生们可以在课堂上或者可见随时都可以看到一些爱国主义的故事，逐渐渗透爱国主义的教育，培养学生们的爱国主义情怀。
五、结束语
总而言之，小学阶段的教育是整个国家的基础教育，其重要性不言而喻。从客观的角度上来将，每一个人所具有的爱国主义思想都不是天生的，而是需要教师们在一定教学环境中进行引导和培养，而小学阶段的学生无论是思想还是行为都处于可塑性较强的阶段，因此体育老师可以将爱国主义思想与体育竞技精神相结合，在日常教育活动中逐渐渗透爱国主义思想，为学生们的健康成长贡献一份力量。
参考文献
[1]时成坚.也谈如何在小学体育课中渗透德育教育[J].教育教学论坛，2014（12）：223-227.
[2]蒋廷章.如何在小学体育课中融入爱国主义教育[J].教育教学论坛，2014（19）：271-273.
[3]刘庆华.小学体育教学中渗透德育教育的措施研究[J].当代体育科技，2017，7（08）：186-187.
[4]王绍花.浅谈小学体育教学中的德育教育[J].田径，2017（12）：135-136.