论文部分内容阅读
[摘要]传统的教学模式中学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现。各种层次的学生也因自身素质不同，使得上课的效率不同。同时对培养学生的创新随着计算机技术的飞速发展，多媒体、超文本及数据库、信息高速公路等技术的日趋成熟，教学方法和手段都将出现深刻的变化。如何设计出真正体现以学生为主体、做到固材施教的数学多媒体CAI软件是实施分层教学的关键所在。
[关键词]原则；结构：注意
长期以来，我国的教学模式受前苏联教育家凯洛夫的教学论的影响较深，数学课堂教学主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基落实，强化程式训练，形成了我国的传统教学模式。但传统的教学模式中学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同。使得上课的效率不同。同时对培养学生的创新意识随着计算机技术的飞速发展，多媒体、超文本及数据库、信息高速公路等技术的日趋成熟，教学方法和手段都将出现深刻的变化。计算机逐渐被应用到教学中。计算机应用到数学教学中有两种形式：分别是辅助式和主体式。前者是教师在课堂上利用计算机辅助概念的讲解和演示。后者纯粹是以计算机教学代替教师课堂教学，主要体现为远程网络教学。目前使用最多的是第一种即电脑辅助教学。如何设计出真正体现以学生为主体、做到因材施教的数学多媒体CAI软件是实施分层教学的关键所在，下面就这一问题谈几点看法。
一、设计原则
1 符合教学规律。多媒体CAI必须将先进技术与实际教学相结合，富有逻辑性和条理性地组织教学，使学习者能够直观正确地、理性形象地、系统全面地、深刻高效地掌握和运用知识。
2 具有激励性。利用计算机自身技术特点，充分激发学生的学习兴趣。教学软件的演示过程中，动听的音乐、生动的图像极大地刺激了学生的感官，不断地引起学生学习上的悬念、疑问、困惑、惊讶、兴奋，从而使学生在学习过程中得到成功的体验。当学生在学习过程中遇到一定困难时，学生的学习兴趣得到了激发，困难也就变成了学习的动力，学生就会自觉地、坚持不懈地解决困难，这样，显示的认知过程、情感过程、意志过程总是伴随着进行的。
3 体现学生的主体性。培养学生创新意识所设计的教学软件应将教学内容涉及的事物、现象、过程全部展现出来。给学生创造问题情景。这时学生要通过事物的固有信息。即展现出来的性、声、色的感化去思考问题，让学生在情景中主动发现问题。这样可以培养学生的观察、想象、发现、归纳能力。同时要求学生发挥主体作用，把具体的情景同已有的认知结构联系起来，完成从感性的认识到理性思维的转化，这样学生可以对已有的认知结构中的错误观念进行改造，并对已形成的认知结果进行调整、扩充和重新组合。真正使自己的主体得到充分的发挥。
4 真正体现因材施教及实时反馈的原则。由于传统的教学中，采取的是等时、等速、等量的教学，势必造成好的学生吃不饱，差的学生吃不了的局面，因此我们在设计软件时应考虑分层次。如每个知识单元的练习和测试题都分好几个层次；第一层次主要是基础知识，第二层次主要是基础知识的理解和直接应用。第三层次主要是知识的掌握和灵活应用。第四层次的题主要是知识的综合运用。学生可以根据水平和能力。选择不同的层次的试题，也可以从低层次的试题做起，逐步升级到高层次的试题。好的学生可以直接选择高层次的试题，在做题的过程中。如果学生做错，此时系统就会针对这个知识点进行详细的分析和指导，并让学生做同类型的题。直到学生弄清楚为止。这样可以使每一名学生的水平都得到提高，做到真正意义上的因材施教。
5 充分发挥网络作用。有了先进的网络设施。就可以把一些软件放在网上，学生可以根据自己的情况，对在课堂上没有完全弄明白的问题或有些分层次的问题作进一步学习，真正发挥其作用。我们教师要有这方面的意识，随着计算机的普及和技术的不断发展。网络教学将会有广阔的前景。
二、系统结构
多媒体CAI软件的系统结构有师生界面、教学系统和数据库系统三部分构成。
①师生界面：师生界面是运用多媒体交互技术的、以多屋菜单形式提供的用户界面。
②教学系统：授课系统、考核子系统、教学分析子系统。授课系统的设计要尽量从学生实际出发，通过问题链启发学生思考，引导学生去发现，真正让学生去领悟数学，培养学生科学的思维品质和创造性。如我们研究设计的《直线和平面垂直的判定》的软件就充分体现了这点，我们从一个平面图形的折叠引起学生思考而展开问题的研究，从使用的情况来看，学生探索问题的积极性非常高，学生主体得到了充分的发挥。考核子系统则要求根据学生的个体差异。设计多层次的问题，在每一组题目的前面有一段简短的既可激发学生的积极性又能反映问题层次的导语，让学生能根据自己的水平有针对性地选择。在学生答完这组题目后，能根据回答的情况给出问题诊断原因并设计类似问题让学生再练，或激励学生进入下一组的提示语，真正体现因材施教的原则。教学分析子系统则是根据学生对问题的回答情况来设计些针对性的问题，我们可以根据以往的一些经验预先设计一些问题。使我们的教学做到实时反馈。
③数据库系统：可以通过学生对问题的回答情况进行统计。给出学生一个成绩。在学生方面可以看到的只设置为优、良、请将有关内容重新理解或深化等语句给学生，都是从激励主体积极参与的角度去思考的。教师方面则可以全面了鳃整体情况。
三、利用现代教育技术进行数学教学应注意的问题
利用现代教育技术进行数学教学必须首先教育思想现代化，我们数学教学的目的不仅是提高学生的数学素质，更重要的是培养学生发现问题、解决问题的能力及健全的人格。
1 吸收传统教学中注意夯实基础，加强师生情感交流等优秀部分。
2 充分发挥现代教育技术的作用，在数学软件的设计和教学中注意重视数学定义产生、发展的过程。重视知识的应用，重视数学思想方法的渗透，坚决摈弃传统数学教学中重纯数学知识的传授，轻联系实际的应用，重运用数学结论，轻结论的发现和推导过程的探索等不利学生发展的现象。
3 不要把先进的技术当做简单的直观演示的工具。而应把它作为学生提出问题、解决问题的手段。更不能以先进的教育技术来不断加大教学容量，忽视学生的思考、探索时间。
4 充分体现学生的主体性和因材施教的原则，尊重学生的人格，既不偏爱优生，又不讨厌差生，对每一名学生都给予满腔热情，并给予最大的指导和帮助，培养学生的良好的思维及个性品质。
[关键词]原则；结构：注意
长期以来，我国的教学模式受前苏联教育家凯洛夫的教学论的影响较深，数学课堂教学主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基落实，强化程式训练，形成了我国的传统教学模式。但传统的教学模式中学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同。使得上课的效率不同。同时对培养学生的创新意识随着计算机技术的飞速发展，多媒体、超文本及数据库、信息高速公路等技术的日趋成熟，教学方法和手段都将出现深刻的变化。计算机逐渐被应用到教学中。计算机应用到数学教学中有两种形式：分别是辅助式和主体式。前者是教师在课堂上利用计算机辅助概念的讲解和演示。后者纯粹是以计算机教学代替教师课堂教学，主要体现为远程网络教学。目前使用最多的是第一种即电脑辅助教学。如何设计出真正体现以学生为主体、做到因材施教的数学多媒体CAI软件是实施分层教学的关键所在，下面就这一问题谈几点看法。
一、设计原则
1 符合教学规律。多媒体CAI必须将先进技术与实际教学相结合，富有逻辑性和条理性地组织教学，使学习者能够直观正确地、理性形象地、系统全面地、深刻高效地掌握和运用知识。
2 具有激励性。利用计算机自身技术特点，充分激发学生的学习兴趣。教学软件的演示过程中，动听的音乐、生动的图像极大地刺激了学生的感官，不断地引起学生学习上的悬念、疑问、困惑、惊讶、兴奋，从而使学生在学习过程中得到成功的体验。当学生在学习过程中遇到一定困难时，学生的学习兴趣得到了激发，困难也就变成了学习的动力，学生就会自觉地、坚持不懈地解决困难，这样，显示的认知过程、情感过程、意志过程总是伴随着进行的。
3 体现学生的主体性。培养学生创新意识所设计的教学软件应将教学内容涉及的事物、现象、过程全部展现出来。给学生创造问题情景。这时学生要通过事物的固有信息。即展现出来的性、声、色的感化去思考问题，让学生在情景中主动发现问题。这样可以培养学生的观察、想象、发现、归纳能力。同时要求学生发挥主体作用，把具体的情景同已有的认知结构联系起来，完成从感性的认识到理性思维的转化，这样学生可以对已有的认知结构中的错误观念进行改造，并对已形成的认知结果进行调整、扩充和重新组合。真正使自己的主体得到充分的发挥。
4 真正体现因材施教及实时反馈的原则。由于传统的教学中，采取的是等时、等速、等量的教学，势必造成好的学生吃不饱，差的学生吃不了的局面，因此我们在设计软件时应考虑分层次。如每个知识单元的练习和测试题都分好几个层次；第一层次主要是基础知识，第二层次主要是基础知识的理解和直接应用。第三层次主要是知识的掌握和灵活应用。第四层次的题主要是知识的综合运用。学生可以根据水平和能力。选择不同的层次的试题，也可以从低层次的试题做起，逐步升级到高层次的试题。好的学生可以直接选择高层次的试题，在做题的过程中。如果学生做错，此时系统就会针对这个知识点进行详细的分析和指导，并让学生做同类型的题。直到学生弄清楚为止。这样可以使每一名学生的水平都得到提高，做到真正意义上的因材施教。
5 充分发挥网络作用。有了先进的网络设施。就可以把一些软件放在网上，学生可以根据自己的情况，对在课堂上没有完全弄明白的问题或有些分层次的问题作进一步学习，真正发挥其作用。我们教师要有这方面的意识，随着计算机的普及和技术的不断发展。网络教学将会有广阔的前景。
二、系统结构
多媒体CAI软件的系统结构有师生界面、教学系统和数据库系统三部分构成。
①师生界面：师生界面是运用多媒体交互技术的、以多屋菜单形式提供的用户界面。
②教学系统：授课系统、考核子系统、教学分析子系统。授课系统的设计要尽量从学生实际出发，通过问题链启发学生思考，引导学生去发现，真正让学生去领悟数学，培养学生科学的思维品质和创造性。如我们研究设计的《直线和平面垂直的判定》的软件就充分体现了这点，我们从一个平面图形的折叠引起学生思考而展开问题的研究，从使用的情况来看，学生探索问题的积极性非常高，学生主体得到了充分的发挥。考核子系统则要求根据学生的个体差异。设计多层次的问题，在每一组题目的前面有一段简短的既可激发学生的积极性又能反映问题层次的导语，让学生能根据自己的水平有针对性地选择。在学生答完这组题目后，能根据回答的情况给出问题诊断原因并设计类似问题让学生再练，或激励学生进入下一组的提示语，真正体现因材施教的原则。教学分析子系统则是根据学生对问题的回答情况来设计些针对性的问题，我们可以根据以往的一些经验预先设计一些问题。使我们的教学做到实时反馈。
③数据库系统：可以通过学生对问题的回答情况进行统计。给出学生一个成绩。在学生方面可以看到的只设置为优、良、请将有关内容重新理解或深化等语句给学生，都是从激励主体积极参与的角度去思考的。教师方面则可以全面了鳃整体情况。
三、利用现代教育技术进行数学教学应注意的问题
利用现代教育技术进行数学教学必须首先教育思想现代化，我们数学教学的目的不仅是提高学生的数学素质，更重要的是培养学生发现问题、解决问题的能力及健全的人格。
1 吸收传统教学中注意夯实基础，加强师生情感交流等优秀部分。
2 充分发挥现代教育技术的作用，在数学软件的设计和教学中注意重视数学定义产生、发展的过程。重视知识的应用，重视数学思想方法的渗透，坚决摈弃传统数学教学中重纯数学知识的传授，轻联系实际的应用，重运用数学结论，轻结论的发现和推导过程的探索等不利学生发展的现象。
3 不要把先进的技术当做简单的直观演示的工具。而应把它作为学生提出问题、解决问题的手段。更不能以先进的教育技术来不断加大教学容量，忽视学生的思考、探索时间。
4 充分体现学生的主体性和因材施教的原则，尊重学生的人格，既不偏爱优生，又不讨厌差生，对每一名学生都给予满腔热情，并给予最大的指导和帮助，培养学生的良好的思维及个性品质。