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摘 要：初中数学教学实践中，学生学好很困难，但是学生却有强烈地想要学好的欲望。他们陷入苦学状态有极为复杂的原因，而他们能够坚持苦学的原因同样复杂。应试目标只是其一。作为初中数学教育者，我们要注意展现自己的职能，帮助学生脱离苦学局面，转变为乐学状态。在这里笔者建议，我们应该让学生养成良好的学习习惯，因为这是帮助实现学生高效化学习的最佳方法，也是帮助学生享受乐学的幸福感的最佳方法。
关键词：初中学生；养成；数学；学习习惯；方法
什么样的学生才能学习好初中数学知识？聪明的学生？认真刻苦的学生？笔者认为是拥有良好学习习惯的学生。在学生的成长过程中，习惯养成一直是学校教育的重点之一。在小学阶段有习惯养成的优势，在初中学段习惯养成同样具有优势。尤其是在数学教学实践中，学生能够在苦学的状态下仍然将其当做“主科”来学，可见其自有独到之处。那么，如何帮助初中学生脱离苦学状态呢？如何让初中学生也能学好初中数学呢？笔者认为还需要从学习习惯养成入手。
一、 改变传统的教学方式培养学生自主学习能力
在传统的初中数学教学实践中，我们也会让学生自学，只不过自学的经历并不令人愉快。在这里笔者想说，让学生自学并不表示我们要放手不管。恰恰相反，为了实现学生的自学能力养成，我们需要做得更多。如为学生自主学习的有效开展，创设和提供一个良好的以学生现有学习经验和知识背景为出发点、以观察、实验、模拟、推断等探索形式为落脚点、以学生亲身经历和感悟数学为支撑点的宽松、融洽、鲜活的自主学习环境。
二、 从模仿转变为开放拓展
其实在传统的初中数学教学实践中，教师一直陷入一种误区。那就是，认为“归类”就是思维，“题海”就是方法。这样的教学模式对于初中学生而言学不来思维，更带不了来兴趣。所以，在笔者看来，最适宜的教学方式，应该是开放，课堂资源开放，学生思维开放……。如设计一些具有挑战性、探索性的教学开放题，这不但有利于学生发展自己的解题策略，培养自己的应用意识和应用能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的自主学习态势。教学方式的根本轉变，给课堂注入了前所未有的生机，经过一段时间的具体实施，就会发现也真正体会到，许多曾经对数学不感兴趣的学生，也对数学有了浓厚的兴趣。
三、 先学后教
先学后教不仅仅是一种教学模式，还是一种习惯养成方式。学生需要养成先学习惯，才能配合教师的后教，而教师的后教是为了升华学生的先学。学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。其实，新知识的接受，数学能力的培养，主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。
四、 爱上阅读
在教学过程中，不仅仅是语文学科的学习需要学生爱上阅读，在数学学科中我们同样需要学生养成阅读习惯，爱上阅读。在学生拥有阅读能力之后，才能为学习搜集更多的信息，生成更多的情感。那么如何才能让学生拥有数学阅读习惯呢？笔者认为教师应根据每章节的学习要求引领学生：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。
五、 利用好学生资源实现学生的同步发展
在笔者看来，学生本身就是资源。只不过他们在学习活动中的表现大不相同而已。在笔者看来，优等生往往其优势就表现在学习能力强、学习习惯好这一方面，而这一方面恰恰是弱差生不足的那一面。因此笔者建议，教师在教学中除要注意培养差生的自信心外，更应该充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构建了团结合作共同发展的良好的和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间不足的缺陷。
六、 关注思维教学
既然是数学，我们就需要让学生养成思维习惯。在笔者看来，传统的教学模式其不足就在这一点上。学生的知识来源不在思考上，而在模仿上，学生的方法获得不在探究上，而在灌输上……。我们需要引导学生改变思维能力的获取方式，帮助学生养成思维习惯。如上课时要紧跟老师的思路。积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。听教师讲课要重点突出，层次分明。这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课。不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力做好以下几点：使学生达到融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。
七、 放慢“完成作业”的节奏
数学技能需要通过练习来获取，思维能力的拥有也需要通过练习来形成。而学生数学学习中的主要练习方式，就是完成作业。其实要想学好数学，多做题目是难免的，但不是搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路至关重要。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到练习巩固、深化理解知识的作用。
综上所述，初中学生参与数学学习其实并没有人们想象中的那么排斥，恰恰相反，在初中数学学习实践中大部分学生都能投入极大的精力，都能“认真刻苦”的学习。作为初中数学教育者，笔者认为这是一种教学优势，我们有责任将学生“苦学”转变为“乐学”，让学生拥有良好的学习习惯，拥有更多的幸福感。因为快乐所以爱上数学学习。
参考文献：
[1]林有全.初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的研究[D].内蒙古师范大学，2007.
[2]蒋玉荣.初中数学学习障碍学生学习习惯和思维特点的研究[D].广西师范学院，2012.
作者简介：
张燕，重庆市，重庆市黔江区马喇初级中学校。
关键词：初中学生；养成；数学；学习习惯；方法
什么样的学生才能学习好初中数学知识？聪明的学生？认真刻苦的学生？笔者认为是拥有良好学习习惯的学生。在学生的成长过程中，习惯养成一直是学校教育的重点之一。在小学阶段有习惯养成的优势，在初中学段习惯养成同样具有优势。尤其是在数学教学实践中，学生能够在苦学的状态下仍然将其当做“主科”来学，可见其自有独到之处。那么，如何帮助初中学生脱离苦学状态呢？如何让初中学生也能学好初中数学呢？笔者认为还需要从学习习惯养成入手。
一、 改变传统的教学方式培养学生自主学习能力
在传统的初中数学教学实践中，我们也会让学生自学，只不过自学的经历并不令人愉快。在这里笔者想说，让学生自学并不表示我们要放手不管。恰恰相反，为了实现学生的自学能力养成，我们需要做得更多。如为学生自主学习的有效开展，创设和提供一个良好的以学生现有学习经验和知识背景为出发点、以观察、实验、模拟、推断等探索形式为落脚点、以学生亲身经历和感悟数学为支撑点的宽松、融洽、鲜活的自主学习环境。
二、 从模仿转变为开放拓展
其实在传统的初中数学教学实践中，教师一直陷入一种误区。那就是，认为“归类”就是思维，“题海”就是方法。这样的教学模式对于初中学生而言学不来思维，更带不了来兴趣。所以，在笔者看来，最适宜的教学方式，应该是开放，课堂资源开放，学生思维开放……。如设计一些具有挑战性、探索性的教学开放题，这不但有利于学生发展自己的解题策略，培养自己的应用意识和应用能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的自主学习态势。教学方式的根本轉变，给课堂注入了前所未有的生机，经过一段时间的具体实施，就会发现也真正体会到，许多曾经对数学不感兴趣的学生，也对数学有了浓厚的兴趣。
三、 先学后教
先学后教不仅仅是一种教学模式，还是一种习惯养成方式。学生需要养成先学习惯，才能配合教师的后教，而教师的后教是为了升华学生的先学。学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。其实，新知识的接受，数学能力的培养，主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。
四、 爱上阅读
在教学过程中，不仅仅是语文学科的学习需要学生爱上阅读，在数学学科中我们同样需要学生养成阅读习惯，爱上阅读。在学生拥有阅读能力之后，才能为学习搜集更多的信息，生成更多的情感。那么如何才能让学生拥有数学阅读习惯呢？笔者认为教师应根据每章节的学习要求引领学生：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。
五、 利用好学生资源实现学生的同步发展
在笔者看来，学生本身就是资源。只不过他们在学习活动中的表现大不相同而已。在笔者看来，优等生往往其优势就表现在学习能力强、学习习惯好这一方面，而这一方面恰恰是弱差生不足的那一面。因此笔者建议，教师在教学中除要注意培养差生的自信心外，更应该充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构建了团结合作共同发展的良好的和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间不足的缺陷。
六、 关注思维教学
既然是数学，我们就需要让学生养成思维习惯。在笔者看来，传统的教学模式其不足就在这一点上。学生的知识来源不在思考上，而在模仿上，学生的方法获得不在探究上，而在灌输上……。我们需要引导学生改变思维能力的获取方式，帮助学生养成思维习惯。如上课时要紧跟老师的思路。积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。听教师讲课要重点突出，层次分明。这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课。不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力做好以下几点：使学生达到融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。
七、 放慢“完成作业”的节奏
数学技能需要通过练习来获取，思维能力的拥有也需要通过练习来形成。而学生数学学习中的主要练习方式，就是完成作业。其实要想学好数学，多做题目是难免的，但不是搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路至关重要。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到练习巩固、深化理解知识的作用。
综上所述，初中学生参与数学学习其实并没有人们想象中的那么排斥，恰恰相反，在初中数学学习实践中大部分学生都能投入极大的精力，都能“认真刻苦”的学习。作为初中数学教育者，笔者认为这是一种教学优势，我们有责任将学生“苦学”转变为“乐学”，让学生拥有良好的学习习惯，拥有更多的幸福感。因为快乐所以爱上数学学习。
参考文献：
[1]林有全.初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的研究[D].内蒙古师范大学，2007.
[2]蒋玉荣.初中数学学习障碍学生学习习惯和思维特点的研究[D].广西师范学院，2012.
作者简介：
张燕，重庆市，重庆市黔江区马喇初级中学校。