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作为广州市特色学校建设研究、德育研究专家，广州市教育研究院德育与心理教育研究室主任蒋亚辉对许多学校进行了一系列指导，对特色学校建设有着细致的观察与分析。2015年5月6日，本刊编辑部就学校特色定位与德育特色工作对其进行专访。
《学校品牌管理》：在展开特色定位时，您认为学校应该坚守哪些原则？
蒋亚辉：一是应该“以人为本”。学校的根本任务是育人，不管学校特色如何发展，始终都要以学生发展为核心。学校特色的定位必须适合孩子的发展，任何学校都不能违背和忽略这一核心原则。
二是应该满足学校发展需要。学校特色建设避免 “千校一面”，促使学校个性化发展。学校的个性和育人特色能更好地满足孩子发展的个性需求，使其更具创意思维与才情。
三是应该重视学校文化的传承与创新。每一所学校都有自己的文化积淀，它是学校特色发展的深厚沃土。若不尊重校本历史和文化，不从校本文化来挖掘、深究和培育特色，就会导致学校文化断层，特色建设的生命力也不会长久。
四是应该体现育人个性。课堂是育人的主渠道，学校特色要在课堂教学、活动育人等方面凸显自己的个性，形成鲜明的校本课程体系。
五是应该将教育理念物象化。将学校文化物象化，抽象的理念变得看得见、摸得着，充分体现文化育人功能。全校师生高度认可特色定位，特色建设之路走才能得更远。
《学校品牌管理》：根据您的观察，当下的特色学校建设定位一般会闯入哪些误区？
蒋亚辉：一是容易将特色项目作为学校特色。在义务教育阶段，要为学生终身发展打下基础，要帮助学生发现和发展兴趣和特长。许多学校都有引以为傲的特色项目，凸显了学校在这些项目上的工作成效和特色。可是，这些项目能否成为学校发展的支撑，还要从学校文化上进行提炼和引领，不能简单地用特色项目发展来替代学校整体上的特色发展。
二是容易形成文化断层。教育特色是长期积淀的结果，不能短时间打造。有些学校急于求成，用短期打造的思路开展特色建设，容易忽略自己所历经的路程。学校追求的特色没有紧扣学校的发展历史，没有整合校本资源，出现学校文化断层，导致发展内涵不足，难以得到师生和社会的广泛认可。
三是学校特色定位不清晰、不科学，甚至更换频繁。校长校本文化传承不够，个人的教育理想没有与校本历史文化内涵进行有效的融合，特色定位不精准。校长按照个人爱好、对教育的个性化认识来定位学校特色，导致新校长一就位就否定前任校长的做法，按照自己的思想来重新规划、重新定位学校特色。频繁地改变学校文化理念体系和操作体系，导致教育思想混乱，学校辛苦、老师疲累，导致人力、物力等资源的浪费，还耽误了学校发展。
四是特色学校的价值和意义尚未得一些校长的认可。一些校长专业能力不强，用包装的思维建设特色学校。特色建设全部打包给教育专家，由他们撰写特色学校建设方案硬推给学校实施。纸上谈兵的方案不接地气，导致学校特色定位缺乏文化基础与民意基础，特色理念和构建无法得到校方的认可，在操作上也不具备操作性，浪费专家资源，耽误和影响了教师专业的发展。
《学校品牌管理》：那么，学校应该如何避免或走出以上误区呢？
蒋亚辉：首先，校长对学校特色的价值与意义要有清晰的认识和把握。校长们要认真学习、领会特色学校建设理论知识，明确推动特色学校建设根本目的是实现学校个性化发展。
其次，要借助专家团队的力量，多向专家请教，让专家对学校进行把脉，对症下药。专家只是科学引领和指导，具体的工作还得要学校踏踏实实去做。特色学校建设最重要的力量还是学校全体教师。
三是加强校本研究。深入的校本研究，给学校进行精准的特色定位。要善于挖掘学校特色发展的教育资源、历史文化资源、社区资源，将这些资源进行有效整合。
四是形成文化共识。学校特色文化得到全校师生的认可，能够极大激发教育参与的积极性、主动性。如果没有形成文化认同，学校特色则走不远，也难以维续。
《学校品牌管理》：有一部分校长在特色定位选择上犹豫不决，不知您有何建议？
蒋亚辉：校长在特色定位上犹豫，往往有两种情况。第一，对学校特色发展持观望态度;第二，对学校历史文化内涵把握不准，难以为学校特色发展定位。
针对这两种情况，校长需要深刻把握教育发展大趋势，追求特色化办学与教育个性。作为校长应当有自己的教育情怀，千方百计呵护学生个性，促进个性发展;应当深入挖掘和梳理学校历史文化资源，把学校发展过程中的特色亮点、文化优势发扬光大;应当善于开展校本行动研究，深入探究、解决学校的发展问题。校长还可以邀请专家到学校把脉，帮助学校总结、提炼学校特色，形成师生认可度较高的学校特色。同时，坚持走群众路线，让全校老师都参与、讨论、思考校本研究工作，以此来提高我们对学校特色的认识。
《学校品牌管理》：您觉得构建特色学校可以有哪些维度？
蒋亚辉：构建特色学校有两个基本的维度，即理念体系与操作体系。其中，构建学习文化理念体系是第一位的。
文化立校是特色学校建设的首要抓手。特色学校一定是以自己独特的、先进的、科学的文化来引领人、滋养人。特色学校要做到文化育人，深入挖掘自身文化内涵，包括学校发展的历史、周边社区的文化资源，从中找到学校特色的生根点。学习要把传统文化与时代精神结合起来，尤其是与培育和践行社会主义核心价值观结合。
从操作体系看，校本特色课程体系构建、校本教材开发，突出课堂育人的主渠道，能够较好体现学校教育特色。要用校本特色文化引领特色课程建设，构建特色课程体系。与其他学校学生相比，本校学生的学习、成长具有与众不同的个性、特质。另外，校园文化是隐性课程，具有润物无声的滋养功能。校园文化建设要精心设计和规划，突出校本特色文化的熏陶、浸润的功能，呈现鲜明的学校特色。 《学校品牌管理》：据您所知，广州有哪些学校以德育来构建特色，可否介绍一下？
蒋亚辉：据我了解，已经被评为广州市特色学校的学校，99%以上是以育人特色来呈现学校教育特色。即使是科技、体育等项目特色，也是从德育的角度进行提炼，形成文化引领。这是因为立德树人是教育的核心根本，任何学校都不能背离这一核心和根本。抓德育工作特色容易形成育人特色，抓住了特色教育的根本，符合教育现状，更符合教育规律。因此，德育工作是特色学校建设的一个重要抓手，必须予以重视。
《学校品牌管理》：您认为在构建德育特色学校时，有哪些工作需要重点注意？
蒋亚辉：育人是学校工作的核心。目前，特色学校都有育人特色。如果一所学校是德育特色学校，它一定有文化育人的优势，容易成为特色学校。
在构建德育特色学校时，需要注意的有三点。第一，要重视文化引领。优秀的学校文化包括优秀的校园文化、教室文化。文化滋养需要好的载体和平台。学校要开展特色文化活动，围绕着学生全面、和谐的发展来设计活动，引导师生在特色文化活动中体验、内化并践行学校的核心价值观。
第二，要加强德育队伍尤其是班主任队伍建设。通过班主任的专业发展，让班级文化、班级文化活动都能够围绕学校育人的核心与主题来开展。
第三，要重视德育特色课程建设。特色学校的核心课程基本上是德育课程。要按照现代课程论的基本规律来科学构建德育课程体系、内容体系和操作体系。通过课程的实施，促成学生的行为养成、价值观形成的逐步上升、巩固、深化。
另外，我们需要重视家校合作育人。学校要重视社会教育，重视家庭与学校的支持与配合。学校要维护好公共关系，充分利用社会资源、利用家长委员会等家校合作平台，为孩子的成长成才提供一个好的合作育人环境。
《学校品牌管理》：从德育特色方面来讲，您认为应该如何开展班会课？
蒋亚辉：这是学校特色育人的核心课程，是国家从制度上保障的德育课，要有一定的课时保障。每周一节班会课，能够较好地体现班主任作为学生人生导师这一角色。我认为，学校可以利用每周一节的班会课来实施德育的核心课程。学校的育人特色、文化特色必须有所依托，班级的育人特色、文化特色就是这种支撑。如果没有班级育人特色、文化特色的巩固和支持，学校特色就是空中楼阁，缺乏立足的根本。班会课、主题班会活动为形成班级育人特色、文化特色提供了制度保障。学校特色建设必须重视班会课教学，主动给班主任提供支持，使每个班的班会课教学内容都围绕着学校育人的核心、育人的特色来开展。班主任应该练好基本功，内化和践行学校的核心价值观，在学校特色文化引领下，精心设计、组织、实施班会课，做好学生的人生导师。
（作者分别系《学校品牌管理》责任编辑、广告部记者）
蒋亚辉，广州市教育研究院德育与心理教育研究室主任、《中小学德育研究》副主编，主要从事学校家庭教育指导、中小学德育研究等工作，是广东省中职学校德育指导委员会委员、广东省德育研究会理事。
《学校品牌管理》：在展开特色定位时，您认为学校应该坚守哪些原则？
蒋亚辉：一是应该“以人为本”。学校的根本任务是育人，不管学校特色如何发展，始终都要以学生发展为核心。学校特色的定位必须适合孩子的发展，任何学校都不能违背和忽略这一核心原则。
二是应该满足学校发展需要。学校特色建设避免 “千校一面”，促使学校个性化发展。学校的个性和育人特色能更好地满足孩子发展的个性需求，使其更具创意思维与才情。
三是应该重视学校文化的传承与创新。每一所学校都有自己的文化积淀，它是学校特色发展的深厚沃土。若不尊重校本历史和文化，不从校本文化来挖掘、深究和培育特色，就会导致学校文化断层，特色建设的生命力也不会长久。
四是应该体现育人个性。课堂是育人的主渠道，学校特色要在课堂教学、活动育人等方面凸显自己的个性，形成鲜明的校本课程体系。
五是应该将教育理念物象化。将学校文化物象化，抽象的理念变得看得见、摸得着，充分体现文化育人功能。全校师生高度认可特色定位，特色建设之路走才能得更远。
《学校品牌管理》：根据您的观察，当下的特色学校建设定位一般会闯入哪些误区？
蒋亚辉：一是容易将特色项目作为学校特色。在义务教育阶段，要为学生终身发展打下基础，要帮助学生发现和发展兴趣和特长。许多学校都有引以为傲的特色项目，凸显了学校在这些项目上的工作成效和特色。可是，这些项目能否成为学校发展的支撑，还要从学校文化上进行提炼和引领，不能简单地用特色项目发展来替代学校整体上的特色发展。
二是容易形成文化断层。教育特色是长期积淀的结果，不能短时间打造。有些学校急于求成，用短期打造的思路开展特色建设，容易忽略自己所历经的路程。学校追求的特色没有紧扣学校的发展历史，没有整合校本资源，出现学校文化断层，导致发展内涵不足，难以得到师生和社会的广泛认可。
三是学校特色定位不清晰、不科学，甚至更换频繁。校长校本文化传承不够，个人的教育理想没有与校本历史文化内涵进行有效的融合，特色定位不精准。校长按照个人爱好、对教育的个性化认识来定位学校特色，导致新校长一就位就否定前任校长的做法，按照自己的思想来重新规划、重新定位学校特色。频繁地改变学校文化理念体系和操作体系，导致教育思想混乱，学校辛苦、老师疲累，导致人力、物力等资源的浪费，还耽误了学校发展。
四是特色学校的价值和意义尚未得一些校长的认可。一些校长专业能力不强，用包装的思维建设特色学校。特色建设全部打包给教育专家，由他们撰写特色学校建设方案硬推给学校实施。纸上谈兵的方案不接地气，导致学校特色定位缺乏文化基础与民意基础，特色理念和构建无法得到校方的认可，在操作上也不具备操作性，浪费专家资源，耽误和影响了教师专业的发展。
《学校品牌管理》：那么，学校应该如何避免或走出以上误区呢？
蒋亚辉：首先，校长对学校特色的价值与意义要有清晰的认识和把握。校长们要认真学习、领会特色学校建设理论知识，明确推动特色学校建设根本目的是实现学校个性化发展。
其次，要借助专家团队的力量，多向专家请教，让专家对学校进行把脉，对症下药。专家只是科学引领和指导，具体的工作还得要学校踏踏实实去做。特色学校建设最重要的力量还是学校全体教师。
三是加强校本研究。深入的校本研究，给学校进行精准的特色定位。要善于挖掘学校特色发展的教育资源、历史文化资源、社区资源，将这些资源进行有效整合。
四是形成文化共识。学校特色文化得到全校师生的认可，能够极大激发教育参与的积极性、主动性。如果没有形成文化认同，学校特色则走不远，也难以维续。
《学校品牌管理》：有一部分校长在特色定位选择上犹豫不决，不知您有何建议？
蒋亚辉：校长在特色定位上犹豫，往往有两种情况。第一，对学校特色发展持观望态度;第二，对学校历史文化内涵把握不准，难以为学校特色发展定位。
针对这两种情况，校长需要深刻把握教育发展大趋势，追求特色化办学与教育个性。作为校长应当有自己的教育情怀，千方百计呵护学生个性，促进个性发展;应当深入挖掘和梳理学校历史文化资源，把学校发展过程中的特色亮点、文化优势发扬光大;应当善于开展校本行动研究，深入探究、解决学校的发展问题。校长还可以邀请专家到学校把脉，帮助学校总结、提炼学校特色，形成师生认可度较高的学校特色。同时，坚持走群众路线，让全校老师都参与、讨论、思考校本研究工作，以此来提高我们对学校特色的认识。
《学校品牌管理》：您觉得构建特色学校可以有哪些维度？
蒋亚辉：构建特色学校有两个基本的维度，即理念体系与操作体系。其中，构建学习文化理念体系是第一位的。
文化立校是特色学校建设的首要抓手。特色学校一定是以自己独特的、先进的、科学的文化来引领人、滋养人。特色学校要做到文化育人，深入挖掘自身文化内涵，包括学校发展的历史、周边社区的文化资源，从中找到学校特色的生根点。学习要把传统文化与时代精神结合起来，尤其是与培育和践行社会主义核心价值观结合。
从操作体系看，校本特色课程体系构建、校本教材开发，突出课堂育人的主渠道，能够较好体现学校教育特色。要用校本特色文化引领特色课程建设，构建特色课程体系。与其他学校学生相比，本校学生的学习、成长具有与众不同的个性、特质。另外，校园文化是隐性课程，具有润物无声的滋养功能。校园文化建设要精心设计和规划，突出校本特色文化的熏陶、浸润的功能，呈现鲜明的学校特色。 《学校品牌管理》：据您所知，广州有哪些学校以德育来构建特色，可否介绍一下？
蒋亚辉：据我了解，已经被评为广州市特色学校的学校，99%以上是以育人特色来呈现学校教育特色。即使是科技、体育等项目特色，也是从德育的角度进行提炼，形成文化引领。这是因为立德树人是教育的核心根本，任何学校都不能背离这一核心和根本。抓德育工作特色容易形成育人特色，抓住了特色教育的根本，符合教育现状，更符合教育规律。因此，德育工作是特色学校建设的一个重要抓手，必须予以重视。
《学校品牌管理》：您认为在构建德育特色学校时，有哪些工作需要重点注意？
蒋亚辉：育人是学校工作的核心。目前，特色学校都有育人特色。如果一所学校是德育特色学校，它一定有文化育人的优势，容易成为特色学校。
在构建德育特色学校时，需要注意的有三点。第一，要重视文化引领。优秀的学校文化包括优秀的校园文化、教室文化。文化滋养需要好的载体和平台。学校要开展特色文化活动，围绕着学生全面、和谐的发展来设计活动，引导师生在特色文化活动中体验、内化并践行学校的核心价值观。
第二，要加强德育队伍尤其是班主任队伍建设。通过班主任的专业发展，让班级文化、班级文化活动都能够围绕学校育人的核心与主题来开展。
第三，要重视德育特色课程建设。特色学校的核心课程基本上是德育课程。要按照现代课程论的基本规律来科学构建德育课程体系、内容体系和操作体系。通过课程的实施，促成学生的行为养成、价值观形成的逐步上升、巩固、深化。
另外，我们需要重视家校合作育人。学校要重视社会教育，重视家庭与学校的支持与配合。学校要维护好公共关系，充分利用社会资源、利用家长委员会等家校合作平台，为孩子的成长成才提供一个好的合作育人环境。
《学校品牌管理》：从德育特色方面来讲，您认为应该如何开展班会课？
蒋亚辉：这是学校特色育人的核心课程，是国家从制度上保障的德育课，要有一定的课时保障。每周一节班会课，能够较好地体现班主任作为学生人生导师这一角色。我认为，学校可以利用每周一节的班会课来实施德育的核心课程。学校的育人特色、文化特色必须有所依托，班级的育人特色、文化特色就是这种支撑。如果没有班级育人特色、文化特色的巩固和支持，学校特色就是空中楼阁，缺乏立足的根本。班会课、主题班会活动为形成班级育人特色、文化特色提供了制度保障。学校特色建设必须重视班会课教学，主动给班主任提供支持，使每个班的班会课教学内容都围绕着学校育人的核心、育人的特色来开展。班主任应该练好基本功，内化和践行学校的核心价值观，在学校特色文化引领下，精心设计、组织、实施班会课，做好学生的人生导师。
（作者分别系《学校品牌管理》责任编辑、广告部记者）
蒋亚辉，广州市教育研究院德育与心理教育研究室主任、《中小学德育研究》副主编，主要从事学校家庭教育指导、中小学德育研究等工作，是广东省中职学校德育指导委员会委员、广东省德育研究会理事。